給音樂課堂注入“時尚”元素

（南京市雨花臺區(qū)實驗小學）

一、案例背景

冼星海說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活的源泉，音樂是陶冶性情的熔爐?！币岣咭魳氛n的教學質(zhì)量，教師就應根據(jù)兒童好動、愛游戲的心理特點，把兒童的音樂學習與游戲、律動有機結合起來。把抽象的音樂概念、復雜的音樂原理以及枯燥的技能訓練，轉化成生動有趣的通感體驗。使之形象化、具體化，讓兒童通過自身的活動；把聽、視、觸等各種感覺活動和運動、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結合起來，從而把他們從座位的束縛中解放出來。讓學生在課堂中自由地表達自己對樂曲的感受和理解。

二、案例事件及反思

（一）在飽滿的課堂中創(chuàng)設“留白”

美國教育家詹姆士·L·穆塞爾說：“當我們允許，而且鼓勵，甚或要求學生產(chǎn)生主要關于智力分析和知識的口頭反應時，我們就實際上離開了真正的欣賞和音樂享受了！”在欣賞《頑皮的小鬧鐘》這首樂曲時，我不說出樂曲的標題，而是讓學生閉上眼睛，靜靜地聆聽音樂，根據(jù)音樂的旋律及節(jié)奏的特點，猜出歌曲與“鬧鐘”相關。孩子的回答不一定和本課課題有關系，但是孩子能夠自由地感受旋律、節(jié)奏，這種感受最重要。音樂本身具有不確定性，每一個學生都應該有權利以自己獨特的思維方式來享受音樂的樂趣，在必要的前提引導下，讓學生在“留白”的空間里，盡情放飛自己的想象，進行音樂思維的發(fā)散，表達個人的情智。

（二）在聽覺中滲透多種的“通感”

“通感效應”是指藝術創(chuàng)作與鑒賞活動中，各種感覺相互滲透或者挪移的心理現(xiàn)象，將聽覺轉化為視覺與觸覺。在執(zhí)教《頑皮的小鬧鐘》感受節(jié)奏環(huán)節(jié)時，我引導學生通過拍手、拍腿、拍凳子、跺腳等方式模仿“小鬧鐘”走路的滴答聲，這是一種很好的律動游戲。用不同的身體部位去感受音樂帶來的律動感，是學生最容易得到“通感”的方式，讓學生手腳協(xié)調(diào)地去表達自己對音樂節(jié)奏、節(jié)拍的理解，加強了學生的合作能力，同時對音樂旋律也有了潛移默化的認知，收到了很好的教學效果。

（三）在流行中尋找舊的“經(jīng)典”

1.自創(chuàng)游戲，通感和節(jié)奏相交融

達爾克羅茲通過對音樂與身體關系的思考，認為在音樂中最有力的因素就是節(jié)奏。音樂課中，我很注意學生對于節(jié)奏的掌握和感受，通過一些當下比較流行的、學生接受并喜歡的游戲創(chuàng)編成某種游戲融入課程中，讓孩子在“新”的、時尚的游戲中，感受“舊”的、經(jīng)典的節(jié)奏的魅力。

“節(jié)奏大師”是一款老少皆宜的綠色音樂游戲。游戲方式在傳統(tǒng)敲擊音符玩法基礎上加入滑動音符的操作方式。我把這款游戲融進《頑皮的小鬧鐘》課堂中。樂曲第一段是主部主題，我引導學生用各種律動模仿“小鬧鐘”走路的滴答聲，運用自制的課件，模仿節(jié)奏大師的界面及游戲規(guī)則，將原本敲擊屏幕的標記，變成了之前拍手、拍腿、拍凳子、跺腳律動的圖標，既和之前課堂律動相結合，又賦予了時尚的流行感。盡管有切分節(jié)奏的難點存在，但通過游戲，學生都很好地掌握了節(jié)奏的變化，在愉快游戲中對樂曲的主題旋律留下了深刻印象，學生的學習熱情很高，很輕松地解決了本課的難點，達到了高效的教學效果。

2.自制樂器輔助，演唱和伴奏相結合

常見的沙球體積較大，學校所具備的數(shù)量不多，班級中每個學生都能體驗到，有一定的局限性。我自制了彩色沙球，人手一個，讓每一個孩子都能夠感受搖動沙球，產(chǎn)生的音色伴奏和節(jié)奏變化。C段中學生集體喊小主人起床用沙球的音色來表示鬧鈴聲，也是一種很好的表現(xiàn)形式。每一次的“快起床”都處于樂曲中附點節(jié)奏（×·×︳×—），同時也是鬧鈴出現(xiàn)的地方。沙球的搖晃不僅可以讓學生練習附點節(jié)奏，也可以鍛煉學生為樂曲分樂句的能力。這樣漂亮、方便的小“樂器”，深受學生的喜愛，每個學生都參與到課堂，體檢和感受樂器的音色美，節(jié)奏的韻律美以及樂曲旋律變化的美。

（四）在律動中發(fā)現(xiàn)“音樂常識”

奧爾夫曾認為：“原始的音樂絕不是單獨的音樂，它是動作、舞

蹈、語言緊結合在一起的。”《頑皮的小鬧鐘》的特點在于它是一首“回旋曲”。對于學生來說“回旋曲”是一個新的樂理知識。我采用A段：唱歌的小鬧鐘，B段：休息的小鬧鐘，C段：工作的小鬧鐘，這三種卡通鬧鐘形象讓學生A段用創(chuàng)編的歌詞；B段用肢體語言：伸手臂、彎腰、伸懶腰等表示悠揚抒情的旋律；C段用“快·起︳床—”來模仿小鬧鐘工作時的狀態(tài)。通過不同的律動，讓學生很容易就辨別出每段不同的旋律特點，ABACA的“回旋曲”的曲式概念被學生在游戲中輕松掌握，達到“寓教于樂”的效果。

課堂的最后，我引用了《小星星》《爸爸去哪兒》《聽媽媽的話》三首歌的副歌部分，讓他們自己創(chuàng)編成一首回旋曲，這三首學生喜歡且熟知的曲目朗朗上口，學生很快便完成了一首自創(chuàng)的“回旋曲”，看著孩子們的張張笑臉，聽著他們稚嫩卻動情的歌聲，我感受到了音樂給他們帶來的快樂！我也相信他們將永遠記住“回旋曲”給他們帶來的樂趣。

參考文獻：

賈榮.提高小學音樂.課堂教學的有效性的策略[J].小學時代：教師，2010（9）.

編輯 段麗君