恰當(dāng)構(gòu)建話題打造有效課堂

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！比绾我龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一？恰當(dāng)構(gòu)建課堂教學(xué)的話題很有必要。課堂教學(xué)的話題構(gòu)建巧妙，加之有效的方法指導(dǎo)，不僅可以啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，必將打造出有效課堂?，F(xiàn)結(jié)合部分教學(xué)實(shí)例，談一談自己在這方面的實(shí)踐體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，解讀文本

對(duì)文本的解讀，需要教師的深入引導(dǎo)，特別是對(duì)學(xué)生在對(duì)文本體會(huì)不深，把握不住人物情感時(shí)，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，會(huì)讓學(xué)生與文章的主人公產(chǎn)生共鳴。

如教學(xué)《二泉映月》時(shí)，通過對(duì)比兩次聽泉引入，以“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”一句為突破口，通過阿炳兩次到二泉聽到的聲音的不同，我設(shè)置了問題“為什么阿炳再次來到二泉池邊會(huì)聽到‘嘆息、哭泣、傾訴、吶喊’聲音？”這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在第四段中邊讀邊尋找答案，學(xué)生很快回答出：“人生的坎坷?！蔽翼槃輰W(xué)生引入第三自然段去進(jìn)一步探究思考阿炳人生的坎坷，并為學(xué)生創(chuàng)造了幾個(gè)“苦難”情境，小組合作發(fā)揮想象說話，聯(lián)想到阿炳一生命運(yùn)的凄慘，他與命運(yùn)的抗?fàn)?，他?duì)音樂的熱愛，心理體驗(yàn)更加豐厚。這時(shí)，讓學(xué)生再回到“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”這段話，通過調(diào)亂這四個(gè)短語的順序，讓學(xué)生體會(huì)這四個(gè)短語在表達(dá)感情上的遞進(jìn)，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。

二、以感促練，相得益彰

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“在語文學(xué)習(xí)過程中，逐步形成學(xué)生積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀?！薄逗悺P勒》這篇課文的內(nèi)容，對(duì)教育學(xué)生不屈不撓的學(xué)習(xí)精神和積極向上的生活態(tài)度，是最好不過的一篇課文了。

教學(xué)時(shí)，抓?。骸八环謺円?，像一塊干癟的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣的如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。”學(xué)生自主圈畫出感受最深的詞語，“不分晝夜、拼命、不停、如饑似渴”等詞語，體會(huì)到海倫不屈不撓的精神。為了讓學(xué)生深入體會(huì)，我又轉(zhuǎn)到了通過想象指導(dǎo)學(xué)生上。我讓學(xué)生閉上雙眼，通過我的講述：“白天，海倫不停摸盲文，拼單詞，以至小手都摸出了血，仍不放棄。晚上，親人都入睡了，她還在不停地練習(xí)。一陣風(fēng)吹來，吹走了她的睡意，她繼續(xù)練習(xí)……”同學(xué)們你們體會(huì)到了什么？加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)完本課后，學(xué)生被海倫的精神感動(dòng)了。

三、揣摩語句，錘煉文字

課本的知識(shí)是狹窄的，學(xué)生必須通過大量的課外閱讀來豐富知識(shí)，提升能力。這就要求教師不能單純地“教”教材，而應(yīng)該是用教材“教”，抓住文章的重點(diǎn)段落開展教學(xué)，通過有效引導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)閱讀，進(jìn)而構(gòu)建開放而有活力的課堂。

如學(xué)習(xí)《會(huì)椋鳥》這一課時(shí)，明確描寫灰椋鳥歸林的重點(diǎn)段落后，讓學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞句，小組合作體會(huì)灰椋鳥的特點(diǎn)。小組討論之后，如有的學(xué)生抓住“整群整群、一批一批、浩浩蕩蕩”體會(huì)出了灰椋鳥歸林的規(guī)模的龐大?！傲嘘?duì)飛行，圍成一個(gè)巨大的橢圓

形”可以看出是一群非常有秩序的鳥?！薄寣W(xué)生帶著自己的感受美美地讀讀課文。在感悟語言美的同時(shí)，注重指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。討論去掉“似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘”好嗎？為什么？體會(huì)比喻句對(duì)表達(dá)文章中心的作用。如“沒有林場工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？”改成陳述句好嗎？為什么？此時(shí)你有什么感想？把“觀賞”換成“觀察”，可以嗎？為什么？通過一系列的訓(xùn)練，學(xué)生達(dá)到了對(duì)知識(shí)的積累與內(nèi)化，明白了充分運(yùn)用多種修辭手法對(duì)文章表達(dá)的效果，對(duì)自己的寫作也起到了很好的指導(dǎo)

作用。

四、找準(zhǔn)動(dòng)情點(diǎn)，提煉情感

在學(xué)習(xí)《高爾基和他的兒子》這篇課文時(shí)，學(xué)生對(duì)“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”這句話的含義理解比較淺顯。我深情地說：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們想象一下兒子種花，父親賞花時(shí)的情景。父親欣賞著美麗的花兒，臉上露出了燦爛的笑容?？吹浇o父親帶來了這么多快樂，兒子的內(nèi)心是多么興奮！讓我們帶著這種感受齊讀這句話?！薄案赣H在給兒子的信中說，你種的花兒不僅給我?guī)Я藲g樂，而且讓全島的人都感受到了幸福。你付出了勞動(dòng)，但給別人帶來了快樂，你是最值得尊敬的人。此時(shí)，兒子的內(nèi)心是多么激動(dòng)！”帶著激動(dòng)的心情，再來讀一下這句話?！爱?dāng)你幫助別人、教育了別人，給別人留下美好東西時(shí)，你的內(nèi)心是充實(shí)的，是自豪的。”帶著感情再讀這句話。學(xué)生在多次朗讀中，升華了感情。這時(shí)，我讓學(xué)生小組合作，討論這句話的含義，文思如泉，水到渠成?！拔颐靼琢巳松目鞓吩谟诟冻?，付出就體現(xiàn)了自己的人生價(jià)值?！薄拔乙鲆粋€(gè)無私奉獻(xiàn)的人，像時(shí)傳祥、王進(jìn)喜，甘為綠葉，甘為人梯?！薄啊P(guān)心他人，快樂自己’這則公益廣告說得真好?！薄瓕W(xué)生暢所欲言，情感再次得到提升。

教師恰當(dāng)?shù)貥?gòu)建好課堂交流的話題，通過有效方法指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的工具性和人文性的統(tǒng)一，打造有效的課堂教學(xué)，引領(lǐng)

學(xué)生走進(jìn)閱讀，學(xué)會(huì)閱讀，必將開啟語文教學(xué)的新天地。

參考文獻(xiàn)：

王修興.“話題型”教學(xué)模式在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].新一代月刊，2012（2）.

編輯 段麗君