淺議情境、興趣在英語課中的體現(xiàn)

摘 要：教育家葉瀾指出：“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息。給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間和空間，他們一定會(huì)呈現(xiàn)出一個(gè)你意想不到的、更為精彩紛呈的新天地?！闭n堂是學(xué)生生命活躍的殿堂，是學(xué)生獲取人生體驗(yàn)的重要活動(dòng)場所，課堂理應(yīng)是一個(gè)充滿靈氣、充滿快樂的地方。從教小學(xué)英語八年來，一直在探索如何給學(xué)生一個(gè)既充滿快樂又能高效快速學(xué)習(xí)語言的課堂。在這段說長不長、說短亦不短的日子里，一直在追尋一個(gè)夢(mèng)想：學(xué)生喜歡的、自己滿意的課堂。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；興趣教學(xué)；教學(xué)效果

情境教學(xué)和興趣教學(xué)在英語教學(xué)中尤為重要，有效地創(chuàng)設(shè)情境和教學(xué)中各種提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的教學(xué)手段都是提高教學(xué)效果的有效途徑。下面我就前段時(shí)間上的牛津版小學(xué)英語6B

The seasons這節(jié)課，來談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)思路和情境教學(xué)以及興趣教學(xué)在課上的體現(xiàn)。

一、有效熱身，引出話題

在上課開始時(shí)我通過多媒體向?qū)W生展現(xiàn)自己生活中的一些照片（可以是不同地方，不同季節(jié)以及參與的不同活動(dòng)），根據(jù)照片中老師的興趣愛好自由交談，這有利于促進(jìn)師生間語言和情感的交流，亦可借勢(shì)進(jìn)入預(yù)設(shè)的氣候話題中。隨后我通過四則天氣的描述讓學(xué)生猜想是什么季節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，以達(dá)到課堂熱身的效果。

二、采用以舊引新，嘗試拼讀法教授單詞來提高學(xué)生的興趣

在教授新單詞時(shí)，可以將學(xué)生學(xué)過的同一讀音規(guī)則的詞匯羅列出來，讓學(xué)生讀一讀，再呈現(xiàn)新詞，讓學(xué)生通過比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在不用老師教讀的情況下，就可以嘗試拼讀新詞，這樣學(xué)起來就不會(huì)枯燥，學(xué)生自然興致盎然。如教學(xué)單詞winter時(shí)，可以先出示單詞window，after等，讓學(xué)生自己尋找規(guī)律，這樣不僅不用老師教，而且學(xué)生能記得更牢。在教授單詞spring時(shí)，我先出示“ing”，再出示其他字母，學(xué)生自己就可以把這個(gè)單詞拼讀出來，不僅簡單而且記憶深刻。

三、巧妙合理地創(chuàng)設(shè)問題情境

課堂教學(xué)中一個(gè)好的提問能給予學(xué)生一片廣闊的思維空間。課堂上巧妙追問也許能帶來意想不到的教學(xué)效果。在上述操練后，我覺得課堂上還沒有將一年四季不同的氣候真實(shí)地展現(xiàn)出

來。這時(shí)我捕捉時(shí)機(jī)，以“What’s the weather like today？”一問引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)5張插入式卡片上的下雨、下雪、刮風(fēng)、多云和晴天等詞。然后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)看圖操練的問題情境。（將窗戶做成下雨、下雪、刮風(fēng)、多云和晴天等5張插入式卡片。小女孩的上身做成大衣、夾克衫、毛衣、T恤衫等5張插入式卡片。）A： What’s the weather like today？ B：It’s sunny.I can go to school in a sweater.學(xué)生搶著上來問答。當(dāng)A學(xué)生說：“It’s hot today.”時(shí)，B學(xué)生立即將相對(duì)應(yīng)的天氣圖插入窗框的位置，C學(xué)生接著問D學(xué)生：“Mum， can I go to school in my T-shirt？”D學(xué)生答：“Yes， you can.”E學(xué)生立即在5張著衣圖中選出相應(yīng)的并插入人物頭像中。臺(tái)下其他學(xué)生在這一活動(dòng)中當(dāng)裁判，對(duì)5位同學(xué)說的、選的是否正確做出判斷。這時(shí)的教具通過學(xué)生的親子操作，變成了他們的學(xué)具。我一方面了解了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，另一方面還發(fā)展了學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

四、多樣活動(dòng)，扎實(shí)有效操練

小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、好玩等心理特點(diǎn)，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，活動(dòng)是實(shí)施課堂教學(xué)的主要形式。我們老師要善于開展多種游戲活動(dòng)、學(xué)唱英語歌曲、吟唱chant、角色表演等學(xué)生喜愛的教學(xué)活動(dòng)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他們不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還能使學(xué)生在更自然的學(xué)習(xí)環(huán)境中使用英語，體驗(yàn)到英語是一種真實(shí)的語言，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。在本課中我不僅給他們展示了歌曲The four seasons，還設(shè)置了動(dòng)畫來配合歌曲，學(xué)生的興致一下被提高了。

五、整體呈現(xiàn)，分段突破的方式處理課文

對(duì)于小學(xué)生來講，感知整篇比較長的語篇會(huì)有些困難，我采用了整體呈現(xiàn)，分段突破的方法，幫助學(xué)生梳理課文，降低學(xué)習(xí)的難度。在本課中，我設(shè)置了一些難度適宜的檢查題，如選擇題、判斷題等形式，幫助學(xué)生理清文本的脈絡(luò)，檢查課文的理解程度，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析和理解能力。

六、圍繞目標(biāo)，有效拓展

我覺得閱讀教學(xué)不能停留在文本和學(xué)生對(duì)單一語言知識(shí)的理解上，在本課中我精心設(shè)計(jì)了各項(xiàng)任務(wù)，使學(xué)生通過分角色扮演、小組討論以及開展調(diào)查等各種形式的口頭或筆頭活動(dòng)來內(nèi)化語言，完成從知識(shí)汲取到能力發(fā)展的過渡，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用學(xué)到的語言知識(shí)和結(jié)構(gòu)去表達(dá)，體現(xiàn)學(xué)以致用的特點(diǎn)。

表演是一種有效的活動(dòng)方式，在模擬的情境中可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的語言進(jìn)行交流，體現(xiàn)語言的交際功能。讓學(xué)生討論自己家鄉(xiāng)的四季，巧妙地實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用的目的。

七、關(guān)注差異，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的個(gè)性化發(fā)展

每個(gè)班級(jí)往往都存在兩極分化現(xiàn)象，因此我們千萬不能忽視學(xué)生個(gè)體之間的差異。在課堂上，教師可以提一些簡單的問題給基礎(chǔ)差的學(xué)生，并不時(shí)使用Good，Very good，Wonderful，OK，All right，Excellent等鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)用語，讓學(xué)生“敢學(xué)”“敢說”，樹立自主學(xué)習(xí)的信心。

回顧這一節(jié)課的教學(xué)，從問題預(yù)設(shè)、單詞的學(xué)習(xí)、到句子的操練，再到文本的解讀，孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性都十分高，課上孩子們踴躍發(fā)言、思維活躍，課堂教學(xué)收到了很好的效果。

總之，只有把情境教學(xué)和興趣教學(xué)兩個(gè)過程有意識(shí)地統(tǒng)一于教學(xué)活動(dòng)中，才能收到相得益彰的效果。

參考文獻(xiàn)：

陳金利.情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)英語課上的重要性：提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，做成功教師[J].學(xué)生之友：小學(xué)版，2010（3）.

編輯 段麗君