把握角色，回歸生活

摘 要：眾所周知，品德與生活、品德與社會是以兒童生活為基礎(chǔ)開設(shè)的綜合性課程。但如何使品德教育貼近學(xué)生的社會生活，幫助學(xué)生獲得對自我、對社會、對生命、對世界的認(rèn)識和理解，促進(jìn)其道德的生成和發(fā)展呢？從在生活中體驗、在體驗中探究和從生活中來到生活中去兩方面進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：生活；體驗；探究

在閱讀《〈品德與生活〉〈品德與社會〉課程·教材·教學(xué)》一書的過程中，我鮮明地體會到書中處處都體現(xiàn)出“品德培養(yǎng)要回歸生活”這一課程標(biāo)準(zhǔn)的基本指導(dǎo)思想。在日常的品德與生活、品德與社會教學(xué)過程中，我深深地認(rèn)識到閱讀過程也是實踐過程，是

邊學(xué)習(xí)邊運用的過程，下面我結(jié)合具體實踐來談?wù)勎业氖斋@。

一、從生活中來，到生活中去

書中第六部分《兒童品德形成的心理過程》中指出：“兒童道德品質(zhì)的心理結(jié)構(gòu)可以分為：道德認(rèn)識、道德情感和道德行為三種基本的心理成分。這三者是一個密不可分的統(tǒng)一整體?！边@啟示我要著重注意在教學(xué)實踐中發(fā)揮教育心理學(xué)的功用。

1.引入學(xué)生互評，激發(fā)學(xué)生實踐的動機(jī)

根據(jù)教育心理學(xué)的提示，在課堂上，變教師評價為學(xué)生之間互相評價，首先傾聽他人的觀點，再評價他人觀點，發(fā)表自己的想法。比如在教學(xué)人教版品德與社會三年級下冊“節(jié)約用水”這一主題活動時，課堂上有制訂“班級節(jié)水公約”這一環(huán)節(jié)。我們通過分小組討論交流，制訂出“小組節(jié)水公約”。組長宣讀本組節(jié)水公約，全班同學(xué)傾聽后，發(fā)表個人觀點，通過集體討論，最終制訂出“班級節(jié)水公約”，內(nèi)容豐富，包括“讓水流再小一點”“水龍頭輕開輕關(guān)”“每次水杯里少裝一點兒水，不要浪費”等等，而且形式多樣，有圖畫有文字還有各種符號。

在這個過程中，每個學(xué)生都積極參與，相信通過這樣一個環(huán) 節(jié)，他們也會將公約內(nèi)容運用到生活中去。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

書中強(qiáng)調(diào)，在現(xiàn)代教學(xué)中，我們應(yīng)注重明理和導(dǎo)行緊密結(jié)合、學(xué)生生活和社會實踐密切相關(guān)的原則。比如：

人教版二年級下冊《居家安全不大意》——“小小安全檢查員”環(huán)節(jié)。

師：跟隨攝像機(jī)的鏡頭我們一起去看一看第一組同學(xué)；看哪個小朋友看得最認(rèn)真，能看出需要提醒他怎么注意安全？（播放錄像：班里同學(xué)自己在家做家務(wù)的錄像）

師：他可真能干，一會兒工夫干了這么多家務(wù)，那你想提醒他注意什么呢？

生：拿高處物品，濕手插電源。

師：誰還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：刀尖朝外放，刀尖朝外傳遞，掃帚亂扔，藥品與食品一起放？（如果學(xué)生說偏了，教師要加以引導(dǎo)，如讓學(xué)生注意看刀、杯子等）

這一環(huán)節(jié)，既滿足了學(xué)生好動這一特性，又使他們在活動過程中得到了體驗，體會到了居家安全的重要性。

二、在生活中體驗，在體驗中探究

品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“課程的實施部分”中指出“兒童主要是靠感覺思維認(rèn)識事物的，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡量立足于讓學(xué)生用自己的感官去做最真切的嘗試，從中獲得對生活的真實體驗?！?/p>

1.充分利用教材文本內(nèi)容

品生品社教材在編排過程中，都是以學(xué)生的實際生活為范例的，教材中的照片、故事都是從兒童生活中取材，每位兒童都不會感到陌生，都能在教材中找到自己的影子。比如：

人教版二年級下冊《居家安全不大意》——“小小故事屋”環(huán)節(jié)

師：通過剛才看教材中的危險圖片，你在家中因自己不小心而發(fā)生過小意外嗎？講講你們親身經(jīng)歷的、看到的、聽到的安全小故事，圍繞下面的問題來說說你的故事。

（1）當(dāng)危險發(fā)生時，你是怎么做的？

（2）為什么會發(fā)生這種危險的事？

（3）以后，你打算怎么做？

生：吃飯不打鬧。

生：玩具槍瞄準(zhǔn)人亂打很危險。

小結(jié)：原來，同學(xué)們在家里會發(fā)生這么多種小意外呀，但如果小心，這些意外都不會發(fā)生。

2.充分發(fā)揮活動的優(yōu)勢

（1）課前小調(diào)查

通過課前學(xué)生的小調(diào)查，在課堂上學(xué)生就會有主動參與的愿望，發(fā)表自己的觀點看法，同時也能夠體驗到調(diào)查的成就感。比如：

人教版三年級上冊《在學(xué)校工作的人們——老師》——“小記者在行動”環(huán)節(jié)：

師：課前，老師給大家布置了一個任務(wù)，請大家當(dāng)一次校園小記者，采訪你喜歡或最想了解的老師，看看老師們在一天中都為我們做了些什么。誰想和同學(xué)們分享一下你的采訪？

生：我調(diào)查的是體育老師，她平均每天上4節(jié)課，2個年級6個班，300多個學(xué)生，老師還有其他的任務(wù)，帶籃球班，教職工健身活動等。我的感想是，老師您還要帶籃球班參加活動，真辛苦。

（2）課后小實踐

通過課堂上的學(xué)習(xí)不是最終目的，要把課堂上的內(nèi)容延伸到學(xué)生的生活中去。比如，人教版三年級上冊《我們的生活離不開他們》一文，設(shè)計了“實踐活動作業(yè)超市”這一環(huán)節(jié)：請同學(xué)們在老師、爸爸媽媽的幫助下，和交警叔叔一起指揮交通；走進(jìn)社區(qū)，體驗社區(qū)工作；和爸爸、媽媽一起去上班，讓我們在今后的生活中進(jìn)一步體驗各行業(yè)勞動者的辛苦，思考我們應(yīng)該怎樣做才是對他們的尊重和感謝。

在不斷的學(xué)習(xí)實踐應(yīng)用過程中，我對讓品德與生活、品德與社會回歸生活，這一觀點的認(rèn)識會越來越深刻，相信會有更多的收獲。

參考文獻(xiàn)：

朱永新.走進(jìn)最理想的教育[J].漓江出版社，2008-06.

編輯 段麗君