小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式的探究

摘 要：新課程語文閱讀教學(xué)方式的提升要關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)體的健康發(fā)展，形成以“自我發(fā)展”為特點(diǎn)的閱讀教學(xué)方式。指導(dǎo)他們在閱讀各類文本的過程中始終結(jié)合個(gè)人的實(shí)際生活、情感和思想認(rèn)識(shí)，從閱讀中感知生活、認(rèn)識(shí)世界、陶冶情操，通過閱讀修正自己、提高自己、愉悅自己，使學(xué)生在潛移默化、循序漸進(jìn)中從“閱讀”走向“悅讀”，由被動(dòng)變主動(dòng)，由低效變高效。

關(guān)鍵詞：閱讀興趣；教學(xué)方式；以人為本

一、以人為本，學(xué)生與教師共同發(fā)展

教學(xué)相長，課堂是師生共同成長的舞臺(tái)，也是讀者與作者、與文本的對話、更是生生對話、師生對話多向互動(dòng)的過程。首先，應(yīng)該是“以生為本”。閱讀中學(xué)生獨(dú)立自主地感知讀物、解讀讀物，與其交流。調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和情感，讓學(xué)生用自己的頭腦來思考和辨析，在不斷的判斷、思考中學(xué)生才有自己獨(dú)到的見解。有了內(nèi)在的動(dòng)力學(xué)生閱讀的積極性才會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，語言表達(dá)能力、組織能力相應(yīng)也會(huì)上一個(gè)臺(tái)階。其次，不能忽視“以師為本”。只有教師形成了自己的思想，在閱讀教學(xué)中敢于發(fā)表自己的主見，才能真正提升學(xué)生的閱讀能力。否則，再好的閱讀資料，再先進(jìn)的教學(xué)理念，教師如果不能靈活駕馭或運(yùn)用，就只能是個(gè)“材料員”，而不是“建筑師”。

二、豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野

閱讀教學(xué)的內(nèi)容要向?qū)W生開放，以此拓寬學(xué)生學(xué)語文、用語文的天地，這是閱讀教學(xué)的本真。既要引導(dǎo)和幫助學(xué)生理解和運(yùn)用祖國的語言文字，同時(shí)通過閱讀素材開闊學(xué)生的視野，幫助他們樹立正確、科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀。要實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的知識(shí)技能與情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)，提高閱讀質(zhì)量，就要拓寬閱讀教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生的閱讀不僅僅局限于教科書和課堂內(nèi)，要從課內(nèi)走向課外。古典名著、詩詞散文都是絕好的閱讀對象。讓學(xué)生在不同的題材和體材、不同的時(shí)代和時(shí)空的相互交叉、相互滲透與整合中開闊視野，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的“知識(shí)與能力”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”“過程與方法”三維目標(biāo)的并行。

三、進(jìn)行評議展示，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望

采取激勵(lì)機(jī)制，能更大地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)生年齡小，有活力，表現(xiàn)欲、展示欲強(qiáng)烈。因此，老師在指導(dǎo)閱讀時(shí)，要善于聆聽，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的不同優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)詞、一句話，只要表達(dá)正確，都應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)陌?jiǎng)。這樣學(xué)生在老師的鼓勵(lì)中才會(huì)樹立起信心，感受到成功的喜悅，學(xué)生閱讀的興趣就會(huì)越來越高。

所謂閱讀，說到底，就是提升語感和理解力的過程。學(xué)生如果學(xué)會(huì)了如何發(fā)現(xiàn)、分析和解決閱讀中的問題，那么，閱讀教學(xué)就取得了成果，不僅激活了思維，同時(shí)更大地拓展了學(xué)生的思維。

閱讀教學(xué)中要特別注重“問”，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。我認(rèn)為課前時(shí)間是老師的，課上時(shí)間是學(xué)生的。讀前，教師要對閱讀文本做到心中有數(shù)。讀中，教師要融會(huì)貫通地靈活運(yùn)用閱讀文本，巧設(shè)計(jì)、智設(shè)疑?！凹ぁ焙⒆觽冏x出心得、讀出思路、讀出智慧。教學(xué)過程中教師要為“讀”擠時(shí)間，把盡量多的時(shí)間留給學(xué)生；為學(xué)生搭舞臺(tái)，把盡量多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)留給學(xué)生。

四、積極開展合作交流，培養(yǎng)學(xué)生自讀的能力

學(xué)生之間的合作討論交流，是閱讀教學(xué)中很關(guān)鍵的一種教學(xué)策略。閱讀中的合作討論交流，可使每個(gè)學(xué)生平等地參與，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。學(xué)生各抒己見，通過討論交流補(bǔ)充、反思、糾正自己的見解和判斷。況且現(xiàn)代課堂教育主張通過學(xué)生發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)樹立學(xué)生的自信心，通過對學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生的自我修正、自我完善能力，進(jìn)而養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，使其成為一個(gè)具有主體人格的人，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)中積極采用合作討論交流的學(xué)習(xí)方式，能夠鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究，激勵(lì)學(xué)生的積極進(jìn)取意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。這一方式應(yīng)自然融入閱讀的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)有意識(shí)地圍繞閱讀內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生合作討論交流的語境和情境，引導(dǎo)學(xué)生在這一活動(dòng)中進(jìn)行發(fā)散性、創(chuàng)造性思維。對他們自己的想法、觀點(diǎn)反復(fù)進(jìn)行論證、辨析，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力和判斷能力。個(gè)體的成果分享給大家，不僅可以加深理解，提升閱讀能力，也可為教師提供評價(jià)的依據(jù)。

五、嘗試品評文章，實(shí)踐對閱讀文本“有感而發(fā)”

閱讀教學(xué)過程中既要重視閱讀知識(shí)和閱讀技能的積累，又要重視二者的整合與應(yīng)用。閱讀知識(shí)的理解主要是通過課堂的閱讀教學(xué)活動(dòng)來獲得，當(dāng)理解產(chǎn)生矛盾時(shí)，再運(yùn)用閱讀技能對閱讀知識(shí)進(jìn)行整合，最后在品評文章中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，即有感而發(fā)。知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用并不是在閱讀資料上進(jìn)行的，觸及我們生活的方方面面，只有在生活中才能體驗(yàn)和理解知識(shí)的生活價(jià)值及意義，使學(xué)習(xí)的生活意義不斷得以提升。因此，在豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生在課堂以外、在社會(huì)生活、家庭生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)空間向社會(huì)延伸、向傳媒延伸、向電腦網(wǎng)絡(luò)延伸，善于不斷地積累閱讀素材，這樣做，既有利于開闊學(xué)生的視野，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。由感受知識(shí)再到內(nèi)化知識(shí)，在自己的生活實(shí)踐中感受閱讀知識(shí)的重要性，從而真正提高閱讀能力。

六、做讀書筆記，平時(shí)的閱讀要與寫作緊密結(jié)合

在日常的閱讀教學(xué)中我要特別重視閱讀知識(shí)的積累和閱讀能力的訓(xùn)練，并且讓學(xué)生堅(jiān)持做好讀書筆記，把閱讀與寫作緊密結(jié)合在一起。

總而言之，我們必須用真誠去誘導(dǎo)每一顆求知的心靈，努力培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，使他們真正樂于閱讀。

參考文獻(xiàn)：

代利偉.小學(xué)語文素質(zhì)教育點(diǎn)滴.新課程，2009.

編輯 李建軍