讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)科學(xué)

摘 要：在素質(zhì)教育背景下，現(xiàn)代教育更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。因此，如何有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是現(xiàn)代教育中的重點(diǎn)。在此背景下，快樂學(xué)習(xí)的理念得到發(fā)展，它呼吁讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也達(dá)到健全學(xué)生性格的目的。針對小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的快樂學(xué)習(xí)進(jìn)行研究，旨在促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：快樂學(xué)習(xí)；生活化教學(xué)；教學(xué)評價

近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷實(shí)行，小學(xué)科學(xué)教學(xué)的地位也在不斷提高。在此基礎(chǔ)上，不斷提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率成為眾多教師不得不重視的問題。

根據(jù)快樂學(xué)習(xí)理念，眾多教師認(rèn)為必須讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中能夠感受到快樂和趣味，才能夠切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。同時，快樂學(xué)習(xí)還能夠幫助學(xué)生樹立健康樂觀的態(tài)度和性格，對學(xué)生未來的發(fā)展有不可忽視的推動作用。

基于此，本文立足于快樂學(xué)習(xí)理念淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)對策，以

期能夠為相關(guān)研究提供有益參考，并促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展與建設(shè)。

一、開展生活化情景教學(xué)

要讓學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中感受到快樂，教師首先能夠做的就是開展生活化的情景教學(xué)。一方面，在生活化的情景中，學(xué)生才能夠?qū)茖W(xué)學(xué)科有更加清楚的認(rèn)識，能夠感受到科學(xué)對現(xiàn)實(shí)生活的助推作用，進(jìn)而提高學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，在生活化的情景中，學(xué)生才能夠感受到科學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。對于小學(xué)生而言，外部世界仍舊是充滿神秘感的，這種通過學(xué)習(xí)科學(xué)對外部世界進(jìn)行探索已經(jīng)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生感受到快樂。

由此可以看出，開展生活化的情景教學(xué)能夠讓學(xué)生感受到快樂和趣味，能夠讓學(xué)生獲得一定的樂趣。這就需要教師在教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行挑選，選擇合適的素材作為開展生活化情景教學(xué)的基礎(chǔ)。

例如，三年級上冊一單元的題目是植物，它的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生對現(xiàn)實(shí)中的各種植物有一定的了解，并掌握植物的基本習(xí)性和共同特點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識世界。

此時，教師就能夠利用多媒體給學(xué)生播放適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?，如清脆的鳥叫與蟲鳴等等。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生說：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們進(jìn)入了安靜的樹林，呼吸著新鮮空氣，聆聽著蟲鳴與鳥叫，大家告訴老師都看到了什么植物？”

此時，學(xué)生就進(jìn)入相應(yīng)的情景中，回憶在生活中進(jìn)入到的樹林，并且對教師的提問進(jìn)行思考。在此過程中，教師就將教材的內(nèi)容通過情景導(dǎo)入進(jìn)行融入，讓學(xué)生在特定的情景中回憶自己見過的植物。最終，教師就能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識植物，并且讓學(xué)生感受到植物的美麗和科學(xué)的魅力。

通過情景化教學(xué)，學(xué)生會認(rèn)為學(xué)習(xí)科學(xué)能夠幫助其更好地認(rèn)識世界，能夠讓自己在學(xué)習(xí)中獲得更美好的感受，這就讓學(xué)生感受到足夠的樂趣，讓學(xué)生獲得了快樂。

二、開展實(shí)踐教學(xué)活動

同時，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中積極開展實(shí)踐教學(xué)活動，將理論教學(xué)上升為實(shí)踐教學(xué)，從教師的講授過渡到學(xué)生的親自動手操作，這就能夠激發(fā)小學(xué)生的興趣。

從小學(xué)生的天性來講，大部分小學(xué)生都是好動的，大量講述性的內(nèi)容不但無法取得良好的教學(xué)效果，更會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在親自實(shí)踐過程中建構(gòu)知識，并且可以讓學(xué)生獲得一定的成功體驗，進(jìn)一步讓學(xué)生獲得快樂。

例如，在五年級下冊第二單元中，教師要讓學(xué)生了解“熱”的性質(zhì)，并且對熱脹冷縮現(xiàn)象有足夠的認(rèn)識。此時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生親自動手，通過對物體進(jìn)行加熱來觀察物體發(fā)生的改變，進(jìn)而更有效地完成教學(xué)任務(wù)。

在實(shí)踐過程中，教師就將大量講述性的內(nèi)容通過實(shí)踐的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使其中的現(xiàn)象更加生動。此時，學(xué)生看到了神奇的現(xiàn)象，滿足了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的樂趣。同時，學(xué)生也在完成實(shí)踐時獲得了足夠的成功體驗，不但讓學(xué)生感受到快樂，同時樹立了學(xué)生的自信心。更為關(guān)鍵的是，在實(shí)踐過程中，學(xué)生會進(jìn)行交流，像做游戲一樣進(jìn)行學(xué)習(xí)，在此過程中，學(xué)生能夠獲得更大的快樂。

三、合理的教學(xué)評價

要在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中開展快樂學(xué)習(xí)，教師就必須充分利用合理的教學(xué)評價，針對學(xué)生的心理、情緒和態(tài)度進(jìn)行評價，進(jìn)而讓學(xué)生獲得更多的快樂。

例如，當(dāng)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中遇到挫折時，教師要使用教學(xué)評價對學(xué)生進(jìn)行激勵，重新樹立學(xué)生的信心，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷。當(dāng)學(xué)生獲得成功時，教師要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和贊賞，與學(xué)生分享自己的喜悅，將學(xué)生獲得的快樂進(jìn)一步擴(kuò)大。

總的來說，快樂學(xué)習(xí)理念針對的是學(xué)生的心理、態(tài)度和興趣，旨在通過快樂的感受引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)當(dāng)作樂趣，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師就應(yīng)該在實(shí)踐中不斷總結(jié)與交流，針對快樂學(xué)習(xí)提出發(fā)展對策，促進(jìn)其發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

周孌.小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法選用策略的研究[D].湖南師范大學(xué)，2014.

編輯 李建軍