知行合一

摘 要：隨著新課改的一步步推進，學(xué)生學(xué)習(xí)的評價也越來越受到重視。表現(xiàn)性評價能較準(zhǔn)確評價學(xué)生的能力及相關(guān)素質(zhì)，受到廣泛的青睞，但是也存在亟待解決的問題。雖然小學(xué)語文教學(xué)實踐中有著重大突破，但是在未來如何進一步推進變革性評價的模式，將“知行合一”運用到表現(xiàn)性評價中，是廣大教師在教學(xué)實踐中遇到的難題。

關(guān)鍵詞：知行合一；表現(xiàn)性評價；實踐評價

傳統(tǒng)評價對學(xué)生進行知識檢測，通過試卷檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣的評價模式過于單一，而且也不利于全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于學(xué)生來說這種評價模式不利于其全面發(fā)展，學(xué)生不能更好地認(rèn)識自己，學(xué)生的長處得不到重視，長此以往會阻礙學(xué)生身心發(fā)展。小學(xué)低年級語文學(xué)科的特點和小學(xué)生的發(fā)展特點決定小學(xué)低年級語文教學(xué)中不僅要運用表現(xiàn)性評價，同時在評價過程中要加入“知行合一”的新理念。

一、小學(xué)低年級語文課評價方式存在的問題分析

長期以來，小學(xué)低年級語文課的評價方式是考試，且主要的形式是以試卷為主的背誦記憶課本生字詞的考試，其目的是借助考試考查學(xué)生知識的掌握和記憶水平。然而小學(xué)生的思維相對活躍，其想象力的開放僅從試卷上無法得到體現(xiàn)，而且重要的問題是在該評價方式中，對于學(xué)生獨特的見解和認(rèn)識，教師并不能給予及時的鼓勵。下面一則教學(xué)案例就清楚地暴露了這一問題，一位一年級語文教師講《小池塘》：春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了。池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛。池塘邊的蘆葦長起來了，像長長的睫毛。在帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀課文后，他問學(xué)生：“月牙倒映在池塘里像什么？”同學(xué)們都異口同聲地說：“像小船?！苯處熀芨吲d滿意，但是在一名同學(xué)大聲地說“像豆角”之后，教師表現(xiàn)得不耐煩并制止學(xué)生回答。從案例中我們可以發(fā)現(xiàn)一些教師的評價方式存在問題，追求答案的標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一化。

課堂提問是一種檢驗的方式，本身針對的就是全體學(xué)生，及時對學(xué)生的回答作出積極評價不僅是對他們回答問題積極性的鼓勵，更是對他們的肯定。

現(xiàn)行的評價模式多為終結(jié)性評價，教師只注重最后的結(jié)果而對學(xué)習(xí)過程缺少應(yīng)有關(guān)注，只看到了學(xué)生對知識的掌握情況，然后根據(jù)成績將學(xué)生分類，卻不去分析這種情況產(chǎn)生的原因并對學(xué)生存在的問題予以協(xié)助性解決，這無疑達不到評價的診斷和發(fā)展功能。

二、知行合一，人性化的新評價方式

“學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會共處，學(xué)會生存?！边@是聯(lián)合國教科文組織項目對新時代學(xué)生的要求。小學(xué)語文教學(xué)的目的是使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。這種教學(xué)目標(biāo)內(nèi)在地規(guī)定了語文課的評價目標(biāo)不僅包括學(xué)生對理論知識的掌握，也包括學(xué)生外在的形式的實際表現(xiàn)，讓學(xué)生的“知”與“行”在學(xué)習(xí)成績評價中得到統(tǒng)一，鼓勵個性化教學(xué)，追求多元的答案思路。

新課改明確提出要改進和完善考試方法，采取多種方式，綜合評價學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和實際表現(xiàn)。這就為我們改革小學(xué)語文課評價方式指明了具體思路?！爸泻弦弧钡脑u價方式是一種以學(xué)生為主體、以知識評價為基礎(chǔ)、以素質(zhì)評價提高為目標(biāo)的評價方式，實現(xiàn)注重知識向注重能力和素質(zhì)的評價范式的轉(zhuǎn)變。

三、知行合一評價原則

首先，增加學(xué)生日常行為表現(xiàn)在成績評定中的比例，做到“知”“行”結(jié)合。最后學(xué)期末的總結(jié)性評價只作為評價結(jié)果的一部分但不是全部，通過評價學(xué)生的上課表現(xiàn)、課堂參與積極性和作業(yè)等方面來全面考評學(xué)生。小學(xué)生更需要鼓勵，答案的不準(zhǔn)確并不影響他們回答的積極性，反而教師的冷漠才是影響他們表現(xiàn)的關(guān)鍵因素。

其次，增加評價的持續(xù)化、全面化、透明化。新課改理念要求教師全面評價學(xué)生，既要看到學(xué)生的長處也要看到學(xué)生的短處，評

價要客觀，要用學(xué)生易理解的話，評價的對象是學(xué)生而不是家長，評語是寫給學(xué)生看而不是家長。同時，也要重視自我評價和自我教育，增強學(xué)生的自我約束力。

最后，注重實踐能力的評價。檢測學(xué)生掌握生字詞的水平，可以通過聽寫生字進行考查，但是對于詞語的理解是很難把控的。

可以組織學(xué)生進行故事演講比賽，不僅能提高學(xué)生對詞語的實際運用能力，還可以提高他們語言組織能力，是“知”“行”的良好結(jié)合。在任務(wù)的設(shè)置中要提供給學(xué)生真實而具體的學(xué)習(xí)情境，不能脫離生活實際，要設(shè)置符合學(xué)生身心發(fā)展特點的有效任務(wù)。

小學(xué)語文中實行知行合一的人性化評價方式，不僅是素質(zhì)教育在語文教學(xué)中的體現(xiàn)，同時也更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)鍛煉實踐能力。知行合一的評價模式作為解決當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中知行分離現(xiàn)狀的有效模式，在評價認(rèn)知的同時對學(xué)生進行全面的實踐能力評價，有利于達到教育的知而必行的教育效果。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛