對新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生接觸、了解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始階段，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的一個(gè)重要階段，可以為今后初中數(shù)學(xué)及高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。從新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革的重要意義入手，進(jìn)一步提出新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革的具體策略，以期能對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革起到一個(gè)積極的引導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)作業(yè)；趣味性；生活化；個(gè)性化

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸，是數(shù)學(xué)課堂知識(shí)的高度概括，也是數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與遷移。目前，多數(shù)教師布置作業(yè)都是按照教材或者有關(guān)習(xí)題資料上的題目讓學(xué)生做。這樣，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，而且練習(xí)沒有針對性，容易使學(xué)生疲于應(yīng)付，練習(xí)效果不佳，最大的壞處是扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為，要想使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠更好地適應(yīng)新課標(biāo)的要求，不僅需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)作業(yè)布置上也需要進(jìn)行相應(yīng)的改革。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革的重要意義

1.可以全面發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)課程除了要考慮自身的學(xué)科特點(diǎn)，還要考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，去體驗(yàn)和應(yīng)用數(shù)學(xué)模型。由于小學(xué)生還處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，其自身的自我認(rèn)知能力有限。因此在作業(yè)的布置上需要講求一定的方法，傳統(tǒng)的作業(yè)布置形式容易抹殺小學(xué)生活躍的天性，而通過數(shù)學(xué)作業(yè)改革可以讓小學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，對于提高學(xué)生的言語能力、數(shù)理分析能力、邏輯思維能力等都有一定的效果，能夠全面發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

2.可以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

以往的作業(yè)需要學(xué)生大量動(dòng)筆完成，已經(jīng)不能適應(yīng)科技發(fā)展和素質(zhì)教育的要求，對作業(yè)的改革可以使得數(shù)學(xué)作業(yè)的形式多樣化，這種形式也包括了學(xué)生之間、師生之間的共同合作交流的作業(yè)形式，包括了需要學(xué)生動(dòng)手完成的作業(yè)形式，還包括了學(xué)生和家長一同完成的作業(yè)形式等等。在形式開放化的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況布置有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，進(jìn)而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主的思考能力。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革的具體策略

1.增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性

為了激發(fā)學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的熱情，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)需要注重作業(yè)的趣味性，這有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)求知興趣的持續(xù)發(fā)展，并使其延伸到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中。尤其是對于小學(xué)生而言，趣味性的作業(yè)能夠使小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程變成一個(gè)生動(dòng)、形象、活潑和主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生成為一個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情者與主動(dòng)者。

例如，在學(xué)習(xí)了加減法的運(yùn)算后，教師可以設(shè)置這樣的一道作業(yè)。

團(tuán)團(tuán)家、圓圓家和學(xué)校正好在同一條直線、同一個(gè)方向上。團(tuán)團(tuán)說：我家距離學(xué)校有300米。圓圓說：我家距離學(xué)校700米。問：團(tuán)團(tuán)家到圓圓家有多少米。

這樣的練習(xí)來源于小朋友之間的對話，顯得活潑有趣，進(jìn)而增強(qiáng)了作業(yè)的趣味性。

2.增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的生活化

由于數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)教師應(yīng)該遵循生活性原則，增強(qiáng)數(shù)學(xué)作業(yè)的生活化，讓學(xué)生可以結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)，自主解決問題，同時(shí)幫助學(xué)生樹立生活處處有數(shù)學(xué)的觀念，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

例如，在認(rèn)識(shí)“克與千克”的概念后，教師可以布置一個(gè)實(shí)踐作業(yè)，即讓學(xué)生回到家中掂量掂量1千克的具體重量，可以通過掂量兩包食鹽、兩包糖果或者兩三個(gè)水果等，感受1千克的重量。還可以鼓勵(lì)幾個(gè)家庭臨近的學(xué)生合作稱量家中所有感興趣的物體的重量，讓他們充分感知克與千克的概念。學(xué)生通過這樣的作業(yè)方式，感受到生活處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。

3.增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的個(gè)性化

由于每位學(xué)生的成長環(huán)境、家庭背景都不相同，每個(gè)學(xué)生的自身發(fā)展情況又有所差異，因此，學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力和數(shù)學(xué)運(yùn)用能力都存在一定的區(qū)別，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)該從人文性原則出發(fā)，避免“一刀切”，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)體差異進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)完小數(shù)乘法簡便計(jì)算后，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)套餐型作業(yè)，即將作業(yè)分為三個(gè)星級(jí)，一星級(jí)為簡單的模仿練習(xí)，二星級(jí)為變式練習(xí)，三星級(jí)為拓展式練習(xí)。

一星級(jí)練習(xí)：9.4×58+9.3×47=？ （0.54+0.46）×8=？

二星級(jí)練習(xí)：6.7×88+6.7=？ 8.5×9.5=？

三星級(jí)練習(xí)：6.5×6.4+6.5×6.6-6.5=？7.5×6.3+0.75×21=？

學(xué)生可以按照自己的情況選擇完成其中的某一個(gè)星級(jí)練習(xí)或者全部完成。這樣既可以讓不同層次的學(xué)生順利完成相應(yīng)的作業(yè)，又有利于激發(fā)有上進(jìn)心的同學(xué)自覺進(jìn)行高一層次的練習(xí)。數(shù)學(xué)作業(yè)的個(gè)性化是因材施教在數(shù)學(xué)作業(yè)上的良好例證。

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革的重要意義，主要體現(xiàn)在可以全面發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，可以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維等方面。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革可以從增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性、生活化和個(gè)性化等方面進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠在輕松的作業(yè)中鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛