挖掘語(yǔ)文教材中愛的教育素材

摘 要：教育就是一種愛的行為，知識(shí)的傳授，就是讓學(xué)生由認(rèn)識(shí)愛到發(fā)現(xiàn)愛，由接受愛到付出愛，由付出愛到自覺愛，這是一項(xiàng)愛的工程。教師要讓愛的教育貫穿于孩子的日常學(xué)習(xí)與生活之中。讓孩子學(xué)會(huì)愛，教師必須先付出愛，在言傳身教中讓孩子發(fā)現(xiàn)愛，付出愛，讓愛成為孩子的一種習(xí)慣，讓愛成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的催化劑。

關(guān)鍵詞：認(rèn)識(shí)愛；發(fā)現(xiàn)愛；付出愛；健康成長(zhǎng)

作為一名教師，愛學(xué)生是其教育教學(xué)工作的根本，是其教育藝術(shù)的核心。教育就是一種愛的行為，作為一名語(yǔ)文老師，要挖掘語(yǔ)文教學(xué)中愛的教育素材，通過(guò)這種愛的行為，給學(xué)生以愛，在學(xué)生接受愛的過(guò)程中，學(xué)生感受著愛。語(yǔ)文知識(shí)的傳授，就是讓學(xué)生由認(rèn)識(shí)愛到發(fā)現(xiàn)愛，由接受愛到付出愛，由付出愛到自覺愛，這是一項(xiàng)愛的工程。

一、認(rèn)識(shí)愛——源于學(xué)習(xí)的過(guò)程

作為教師，要無(wú)條件地愛每一個(gè)孩子，同時(shí)要教育學(xué)生認(rèn)識(shí)愛。孩子們最直接的認(rèn)識(shí)愛的途徑就是教師與學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師要把愛的教育滲透于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之中，讓學(xué)生從中感受、體驗(yàn)對(duì)他人的愛。讓學(xué)生在文學(xué)美的熏陶下以美育德、以美育愛，這就需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探討，挖掘各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中愛的內(nèi)涵。

《小河與青草》用童話的形式寫了河與青草相互之間的愛，滲透著人與人之間要相互愛，人與自然之間要相互愛。李白的《靜夜思》，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是對(duì)家鄉(xiāng)的愛，王維的《九月九日憶山東兄弟》，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是對(duì)親人的愛。陸游的《示兒》，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是對(duì)祖國(guó)的愛?！稅廴畿岳颉贰痘ò觑h香》讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到親人之間的愛。《灰雀》《雪兒》讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人對(duì)動(dòng)物的愛。我們要挖掘教材之中愛的因素，要看到愛的因素所起的重要作用，從而更好地理解課文內(nèi)容。

二、發(fā)現(xiàn)愛——源于學(xué)生的感受

語(yǔ)文教材中描繪的山川河流、小溪大海、花草樹木、鳥獸蟲魚、日月星辰，這是自然對(duì)于我們的愛，我們同樣也熱愛著它們。教材中就有很多值得我們深思的內(nèi)容，學(xué)完后，還需要我們探索研究。教師的功夫就是引導(dǎo)學(xué)生從教材中發(fā)現(xiàn)愛，要學(xué)會(huì)施愛于自然。初步階段是學(xué)會(huì)感恩自然，但這還不夠，要養(yǎng)成學(xué)生施愛于自然的習(xí)慣，才是教育的比較高的目的?！丁澳惚仨毎堰@條魚放

掉！”》《狼和鹿》在表達(dá)出事物是相互聯(lián)系的哲理的同時(shí)，也更深層次地寫出了自然內(nèi)部之間的愛?！缎÷吨椤访枥L了動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛，而更讓孩子們情不自禁地喜歡上小露珠的原因，

是小露珠自身獨(dú)特的魅力，它讓一切生物充滿生機(jī)。我們要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容所蘊(yùn)含的深層次的愛，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)

愛。與此同時(shí)，要重視課程資源的開發(fā)與利用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外的拓展與延伸，從而更好地理解文本，更多地豐富學(xué)生的生活，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加快樂(lè)。

三、付出愛——源于學(xué)生的體驗(yàn)

認(rèn)識(shí)我們身邊的愛，發(fā)現(xiàn)我們身邊的愛，這是愛的工程的基礎(chǔ)性的工作，而核心性工作就是要引導(dǎo)學(xué)生在享受愛的同時(shí)學(xué)會(huì)施愛。施愛就要有施愛的能力與技能，這才是學(xué)習(xí)的根本目的！而施愛并不是要等到某個(gè)特定時(shí)間才施愛。

《掌聲》一課講了同學(xué)之間互相關(guān)愛的小故事，因?yàn)橥瑢W(xué)們?cè)谘葜v課上的兩次掌聲，讓一個(gè)腿部殘疾的孩子對(duì)生活充滿了希

望。我的班里也有一位和小英一樣的孩子，學(xué)完了這課，孩子們都發(fā)自內(nèi)心地給予這樣的孩子更多的關(guān)愛，他在大家的關(guān)愛中感受著溫暖、快樂(lè)，同樣在一點(diǎn)一滴學(xué)會(huì)愛別人。看到孩子們學(xué)著愛別人，幫助別人，形成健康的人格，得以健康地成長(zhǎng)，我非常高興。像這樣的課文，孩子也將體驗(yàn)到付出愛的幸福。當(dāng)父母生病時(shí)，沒有人要求他們來(lái)照料，但他們還是這樣做了，這是愛的付出；當(dāng)父母上班累了，沒人要他們多做一些家務(wù)，然而他們做了，這是愛的關(guān)懷；當(dāng)一個(gè)孩子在他們身邊摔倒時(shí)，沒有誰(shuí)要求他們把他扶起來(lái)，但他們還是這樣做了，這是愛的體貼；上下樓梯，靠右行走，這是他們對(duì)公共秩序的愛；愛護(hù)草木，不亂扔垃圾，這是他們對(duì)自然的愛；上課認(rèn)真聽講，主動(dòng)參與，這是對(duì)老師的愛，對(duì)家長(zhǎng)的愛，也是對(duì)自己的愛；遵守交通規(guī)則，這是對(duì)交通規(guī)則的愛，也是對(duì)自己、對(duì)他人的生命之愛；公交車上他們給老人讓座位，在外邊玩的時(shí)候照顧比自己小的伙伴……愛根植于生活，把愛延伸到豐富多彩的社會(huì)生活中，帶領(lǐng)孩子從社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中接受愛，施加愛，體驗(yàn)愛帶來(lái)的幸福感。

挖掘語(yǔ)文教學(xué)中愛的教育素材，最終目的不是孩子自身的全面發(fā)展，是讓孩子掌握愛別人的技能，修煉成能夠愛別人的人。如果一個(gè)人學(xué)到很多知識(shí)，但缺乏對(duì)別人的愛，他仍舊不是一個(gè)很好的人。所以在一切的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要始終滲透“為愛而學(xué)”“為愛而存在的思想”。天文、地理、物理、化學(xué)、生物、歷史等等，學(xué)生所學(xué)的一切，都是施愛的工具，在教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)生活的過(guò)程中，一方面要對(duì)學(xué)生進(jìn)行施愛的訓(xùn)練，另一方面要讓學(xué)生明白心有多大，舞臺(tái)就有多大，愛有多深，動(dòng)力就有多大。這樣就更能激起學(xué)生的求知欲，因?yàn)閷W(xué)生要明白他不是為自己而活的，他是為了愛自己、愛別人、愛自然、愛一切存在而活的。這才是學(xué)習(xí)永不枯竭的動(dòng)力！

四、愛的自覺——學(xué)生幸福的源泉

愛的最高境界是愛的自覺，就是非常自覺地施愛于已、施愛于人、施愛于自然、施愛于存在。課本中的革命先烈、革命前輩，是愛的自覺讓他們?yōu)槿嗣翊蚪蕉鴴侇^顱、灑熱血；永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士葉欣，是愛的自覺，讓她永遠(yuǎn)閉上了美麗的雙眼；譚千秋老師用他的雙臂將四名高二（1）班學(xué)生緊緊地掩護(hù)在身下，愛的自覺讓他自己獻(xiàn)出了生命……這樣的教材，潛移默化地讓孩子們將這種美好品質(zhì)內(nèi)化為自身素質(zhì)，讓每個(gè)孩子都努力達(dá)到這樣的境界，做

到無(wú)私、自覺地施愛，把施愛變成一種自然式的生命過(guò)程。這樣，我們的生命才是最有價(jià)值與意義的生命。

教育的成果并不是一蹴而就的，它需要堅(jiān)持不懈的努力，而

愛——教育的真諦，作為教師，我們需將愛在語(yǔ)文課堂中延續(xù)，讓愛成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的催化劑，讓愛成為一種習(xí)慣，讓愛的幸福時(shí)刻無(wú)處不在！

參考文獻(xiàn)：

陳群.在語(yǔ)文教學(xué)中滲透愛的教育.中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，211（20）.

編輯 趙飛飛