淺議小學(xué)生的德育培養(yǎng)

一、造成小學(xué)生缺少德育的原因

1.家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生的溺愛

當(dāng)前，小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，衣來伸手、飯來張口的生活已經(jīng)使他們習(xí)慣于享受家人對(duì)自己的付出，在他們的頭腦中很難形成感恩父母的思想觀念。加之父母因疼愛孩子，寧愿讓自己受難為，也不會(huì)讓孩子受半點(diǎn)委屈?？梢哉f，家長(zhǎng)的關(guān)注點(diǎn)更多地聚焦在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，是造成現(xiàn)代小學(xué)生有才無德的直接原因。

2.教師對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的側(cè)重

學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在很大程度上影響著教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。不如說是學(xué)校、是整個(gè)教育行業(yè)現(xiàn)行的不盡合理、不盡完善的評(píng)價(jià)制度造成了那些原本應(yīng)是好孩子的道德教育的缺失。

3.應(yīng)試教育的負(fù)面影響

我國(guó)的教育正處于由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的過渡階段。教育改革的這一過渡期是漫長(zhǎng)的，因此當(dāng)前應(yīng)試教育的負(fù)面影響還在多個(gè)方面在一定程度上影響著我們培養(yǎng)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的過分注重必然導(dǎo)致德育與智育的失衡。失衡的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、失衡的培養(yǎng)目標(biāo)、失衡的教育手段所培養(yǎng)出的學(xué)生必然是有才無德或少德的半成品，必然是不完善的人才。

二、對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育的原因

1.德育教育是小學(xué)生成才的基本要求

在小學(xué)教育中，智力教育重要，但德育教育也很重要。一個(gè)人即使再有多么高的文化知識(shí)水平，如果他的德育品質(zhì)不過關(guān)，那

么他就是個(gè)殘次品，就可能對(duì)社會(huì)造成危害。因此在學(xué)好文化知識(shí)的同時(shí)，要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育，使他們樹立正確的人生觀和道德觀，長(zhǎng)大成才后能更好地服務(wù)于人民和社會(huì)。

2.全面提升學(xué)校教育水平的需要

學(xué)生在學(xué)校學(xué)到了知識(shí)，但如果沒進(jìn)行德育教育，那么我們的小學(xué)教育就是缺失的。學(xué)校教育不單單包括智力教育，還應(yīng)包括德、體、美、勞等教育。只有全面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，才能使小學(xué)生得到全面的發(fā)展，才能培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展需要的全面人才，才能全面提升學(xué)校的教育水平。

3.全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求

隨著新課程教育理念的逐步深入，素質(zhì)教育顯得越來越重

要，素質(zhì)教育是全面的教育，更是發(fā)展的教育，它不但包括了智力教育，也包括了德育教育。因此要想更好地發(fā)展素質(zhì)教育，德育教育必須先行，因?yàn)榈掠逃暮脡膶⒅苯佑绊懙叫W(xué)生的價(jià)值

觀、人生觀和世界觀的健康確立。

4.是精神文明發(fā)展的內(nèi)在需求

事物時(shí)時(shí)刻刻都處在發(fā)展、變化、運(yùn)動(dòng)之中，在這種發(fā)展、變化、運(yùn)動(dòng)中肯定會(huì)產(chǎn)生積極的、向上的、前進(jìn)的動(dòng)力。事物是這樣，社會(huì)的發(fā)展也是這樣，人類的物質(zhì)富裕了，文明也相應(yīng)的需要提高，這就要求我們?cè)谌魏螘r(shí)候都要艱苦奮斗在前，吃喝享樂在后，只有這樣才能使精神文明走到物質(zhì)文明的前面。具體到我們每一個(gè)自然人，就需要從小學(xué)起、做起，提高道德修養(yǎng)，為促進(jìn)精神文明的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

三、怎樣加強(qiáng)小學(xué)生的德育培養(yǎng)工作

1.學(xué)校是主陣地

學(xué)校是教育事業(yè)的主陣地，它不僅要教給在校學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、必要的行動(dòng)實(shí)踐能力，更應(yīng)引導(dǎo)教育學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，作為學(xué)生實(shí)踐科學(xué)文化知識(shí)的思想指南，小學(xué)生的思想道德教育更是不能放松，我們不妨從以下幾個(gè)方面入手：

（1）理想人格教育

樹立遠(yuǎn)大的理想、培養(yǎng)高尚的人格是思想道德教育的重中之重。“為中華之崛起而讀書”，這是周恩來少年時(shí)立下的志向；“少年智，則國(guó)智；少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)”，這是梁?jiǎn)⒊姆胃?。有了遠(yuǎn)大的理想和高尚的人格，學(xué)習(xí)和生活就有了正確的導(dǎo)向。因此，作為教育工作者，我們要在課堂上多講、課堂下多提醒、思想上多啟迪，并能以身示范，給學(xué)生以崇高的人格力量?！八问?，繩鋸木斷”，相信經(jīng)過老師們長(zhǎng)期耐心細(xì)致的引導(dǎo)教育，一定能從根本上改變小學(xué)生無視家長(zhǎng)的血汗、老師的培育這一思想傾向，讓他們真正懂得感恩父母、回報(bào)社會(huì)。

（2）挫折教育

不能吃苦耐勞、行動(dòng)能力低、心理承受力弱是小學(xué)生的普遍特點(diǎn)。要改變小學(xué)生的這些弱點(diǎn)，需要教師朝朝夕夕地辛勤培養(yǎng)。我們不妨試著給小學(xué)生增加點(diǎn)挫折教育。

2.家庭是大后方

家庭教育雖然不是人才教育的主陣地，但它卻是啟蒙教育的主陣地，是學(xué)校教育階段的大后方。學(xué)生入學(xué)前接受的是身邊人尤其是父母的教育，入學(xué)后仍然時(shí)不時(shí)地從家庭成員那里得到一些或合理或不盡合理的思想觀念。因此，小學(xué)生的德育工作必須從源頭上抓起，從家庭啟蒙教育抓起。

3.社會(huì)是大背景

學(xué)校教育最終是為社會(huì)需要服務(wù)的。社會(huì)需要什么樣的人才，學(xué)校就培養(yǎng)什么樣的人才。社會(huì)對(duì)人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成共識(shí)，人才標(biāo)準(zhǔn)的具體改變必然能從根本上推動(dòng)學(xué)校對(duì)小學(xué)生思想道德教育的重視與進(jìn)展。

總之，由于多方面的原因造成了小學(xué)生在思想道德修養(yǎng)方面存在著諸多問題，德育的失衡不能成就社會(huì)真正需要的棟梁之才。因此，不論從學(xué)生自我成才的需要、學(xué)校教育工作的全面開展，還是從素質(zhì)教育和社會(huì)對(duì)人才的需要來看，都需要進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生的德育培養(yǎng)工作。一句話，加強(qiáng)小學(xué)生的德育培養(yǎng)工作勢(shì)在必行！而這一工作的推進(jìn)與完善需要學(xué)校、家庭、社會(huì)各方的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

張巍.淺談小學(xué)階段學(xué)生的德育教育.科教文匯：下旬刊，

2012（6）.

編輯 趙飛飛