生態(tài)教育理念下小學(xué)語(yǔ)文校本課程資源開(kāi)發(fā)的評(píng)價(jià)原則探究

摘 要：校本課程開(kāi)發(fā)是以學(xué)校為基地的課程開(kāi)發(fā)，是構(gòu)建新型動(dòng)態(tài)課程體系的重要組成部分。生態(tài)教育理念下小學(xué)語(yǔ)文校本課程資源的開(kāi)發(fā)還處在初始階段，在課程評(píng)價(jià)方面仍存在許多方面的困惑。生態(tài)教育理念下小學(xué)語(yǔ)文校本課程資源實(shí)施評(píng)價(jià)應(yīng)該把握好人性化、持續(xù)化、整體化、多樣化四個(gè)基本原則。

關(guān)鍵詞：人性化；持續(xù)化；整體化；多樣化

課程改革的理論和實(shí)踐表明，沿著正確的方向深入進(jìn)行后，改革的成敗往往取決于實(shí)施的情況，而對(duì)實(shí)施過(guò)程的監(jiān)控與評(píng)價(jià)是考察課程實(shí)施狀況的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。對(duì)生態(tài)教育理念下小學(xué)語(yǔ)文校本課程資源開(kāi)發(fā)的評(píng)價(jià)同樣也關(guān)乎小學(xué)語(yǔ)文校本課程開(kāi)發(fā)的得失。以往的課程評(píng)價(jià)多采取目標(biāo)評(píng)價(jià)手段，學(xué)生只能充當(dāng)被評(píng)價(jià)的對(duì)象而無(wú)法參與到評(píng)價(jià)中來(lái)。因此，新的評(píng)價(jià)體系應(yīng)注意規(guī)避這些短板，實(shí)行更加科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)原則。

一、人性化

人性化原則首先是指立足于學(xué)生發(fā)展的原則?！皞鹘y(tǒng)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)，以語(yǔ)文教科書(shū)為本，以語(yǔ)文教科書(shū)為標(biāo)準(zhǔn)，所以重知識(shí)，輕能力；重結(jié)果，輕過(guò)程；重少數(shù)，輕多數(shù)；重理性，輕情感。根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的基本要求和語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求，必須以學(xué)生為本，這也是生態(tài)理念所倡導(dǎo)的。所以，語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的“語(yǔ)文知識(shí)是怎樣獲得的，語(yǔ)文能力是怎樣形成的，語(yǔ)文素質(zhì)是怎樣養(yǎng)成的”。其次，人性化原則還指人從本質(zhì)上具有生態(tài)性。在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文校本課程資源開(kāi)發(fā)的評(píng)價(jià)中，需要注重將人的發(fā)展與周圍環(huán)境結(jié)合起來(lái)考量，將學(xué)生的發(fā)展與教師、學(xué)校、社區(qū)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)思考。

二、持續(xù)化

小學(xué)語(yǔ)文校本課程資源開(kāi)發(fā)是一個(gè)動(dòng)態(tài)化過(guò)程，沒(méi)有一成不變的模式套用、復(fù)制。持續(xù)化原則就是要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程開(kāi)發(fā)的這一特性來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，既要關(guān)注現(xiàn)狀，又要著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)。更重要的是，可持續(xù)性也是生態(tài)學(xué)家所孜孜追求的，即追求人類在地球的可持續(xù)、永久性發(fā)展。生態(tài)教育的宗旨在于創(chuàng)造一個(gè)可持續(xù)性未來(lái)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，其標(biāo)準(zhǔn)是：（1）社區(qū)和人自身的運(yùn)行機(jī)制和特定地區(qū)的生態(tài)體系相和諧。（2）以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)維護(hù)土地和資源。（3）理解周圍的人并被其所理解。（4）節(jié)儉，沒(méi)有浪費(fèi)，沒(méi)有貪婪。（5）提升民主和參與意識(shí)。因而，小學(xué)語(yǔ)文校本課程資源開(kāi)發(fā)也應(yīng)當(dāng)注重可持續(xù)發(fā)展，即將人的因素納入到生態(tài)圈中去考量，不僅要強(qiáng)調(diào)意識(shí)，關(guān)注當(dāng)下的世界及周遭的人與事，培養(yǎng)節(jié)儉、適度的生活原則，而且要用生態(tài)的思維來(lái)考慮語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生周圍事物的關(guān)系，

提高學(xué)生對(duì)事情的參與熱情和表達(dá)訴求。

三、整體化

所謂整體化，就是在小學(xué)語(yǔ)文校本課程資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)整體性培養(yǎng)。從內(nèi)容要求看，要認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文校本課程開(kāi)發(fā)對(duì)語(yǔ)文課程內(nèi)容的整體關(guān)聯(lián)，包括對(duì)學(xué)生識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作（包括寫(xiě)話、習(xí)作）、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)等能力培養(yǎng)的全面重視，避免僅限于只重視閱讀與寫(xiě)作能力考查的平面化思維。從評(píng)價(jià)要求看，它的范圍不能僅限于認(rèn)知領(lǐng)域知識(shí)和能力的顯性內(nèi)容考查，還要從過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的隱性內(nèi)容考查。所以，在小學(xué)語(yǔ)文校本課程資源開(kāi)發(fā)和評(píng)價(jià)中都要重視整體化原則的貫徹，只有這樣，才能更好地體現(xiàn)出生態(tài)教育所倡導(dǎo)的使師生在“樂(lè)學(xué)、求真、篤行”中共同走向高遠(yuǎn)博大、臻于至善的人生境界。

四、多樣化

生態(tài)教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文校本課程資源開(kāi)發(fā)，其評(píng)價(jià)是多樣化的，評(píng)價(jià)主體除了教育行政人員之外，還有學(xué)生和社會(huì)，并且它們之間共同構(gòu)成一種彼此對(duì)話的狀態(tài)。該原則包括三個(gè)方面：第一，學(xué)生評(píng)價(jià)。校本課程開(kāi)發(fā)是以學(xué)生的發(fā)展為終極目標(biāo)，課程開(kāi)發(fā)本身亦是為學(xué)生的學(xué)習(xí)而存在的。因此，課程開(kāi)發(fā)是否適應(yīng)學(xué)生的能力、性向、經(jīng)驗(yàn)以及現(xiàn)實(shí)生活的需要，來(lái)自學(xué)生的評(píng)價(jià)是最有價(jià)值的。第二，學(xué)校評(píng)價(jià)。校本課程開(kāi)發(fā)，是以學(xué)校為課程開(kāi)發(fā)的場(chǎng)所，是基于學(xué)校、立足于學(xué)校，因此，校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的評(píng)價(jià)，學(xué)校有權(quán)利從學(xué)校的師資水準(zhǔn)、辦學(xué)條件、辦學(xué)模式、辦學(xué)宗旨等實(shí)際出發(fā)來(lái)評(píng)價(jià)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。第三，社會(huì)評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)通過(guò)參與校本課題，或與孩子有效的交流來(lái)認(rèn)識(shí)學(xué)校教育，進(jìn)而做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

總之，生態(tài)教育理念下小學(xué)語(yǔ)文校本課程資源開(kāi)發(fā)的評(píng)價(jià)原則既要符合自身的人性化、持續(xù)化、整體化、多樣化要求，又要在實(shí)踐中不斷發(fā)展完善，以科學(xué)的評(píng)價(jià)積極推動(dòng)校本課程資源開(kāi)發(fā)，促進(jìn)學(xué)校教育改革深入發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

胡金木，王云.試論校本課程實(shí)施中的學(xué)生評(píng)價(jià)[J].校本教研之窗，2006（2）.

作者簡(jiǎn)介：陳堯玉，女，1976年11月出生，湖北大學(xué)2012級(jí)教育碩士，就職于湖北省武漢市光谷第四小學(xué)，研究方向：小學(xué)

語(yǔ)文。