化解學(xué)困生學(xué)習(xí)和生活的心理障礙

隨著九年義務(wù)教育的發(fā)展，初中數(shù)學(xué)的教育已由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育，不可避免地出現(xiàn)了相當(dāng)一部分“學(xué)困生”，特別是農(nóng)村中學(xué)的初中生源普遍較差，尤其是數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院蛻?yīng)用的廣泛性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不良學(xué)生的比例較大，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提高。在重視大面積提高教育質(zhì)量、推行素質(zhì)教育的今天，如何轉(zhuǎn)化這些數(shù)學(xué)學(xué)困生已成為我們教師普遍關(guān)注的緊迫課題。下面就如何化解學(xué)困生學(xué)習(xí)和生活的心理障礙，有效提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，談幾點(diǎn)粗淺意見。

1建立和諧的師生關(guān)系，喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情

數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是涉及到生理學(xué)、心理學(xué)、教育管理、教學(xué)論等多方面的綜合科學(xué)。教師不光是知識(shí)的傳授者，還肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展的重任。一般來說，學(xué)困生的自尊心是很脆弱的，經(jīng)受不住刺激，渴望老師對(duì)自己“以誠(chéng)相待”，不歧視，不諷刺，不打擊，不揭短。學(xué)困生有一個(gè)怕遭冷落的共同心理。因此，只有對(duì)學(xué)困生抱有誠(chéng)摯的愛，平等的尊重，才能建立起良好的師生關(guān)系。熱愛學(xué)生，融洽的師生感情是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的思想基礎(chǔ)和前提。

在教學(xué)過程中，要把愛生的情感投射到學(xué)生心里。比如，在數(shù)學(xué)課堂上，老師提出問題時(shí)，隨之對(duì)學(xué)困生投去一個(gè)充滿信任的、親切的目光，一張和藹可親的笑臉等都會(huì)在他們心中掀起波濤。老師心中有“學(xué)困生”，“學(xué)困生”心中才會(huì)有老師，師生感情上的一致性，會(huì)引起雙方信息的共振，此時(shí)學(xué)生的接受能力最強(qiáng)，教學(xué)效果最佳。 去年我校轉(zhuǎn)來一位新同學(xué)，經(jīng)過了解確實(shí)是一位“學(xué)困生”。首先使他認(rèn)識(shí)并信任我，這為我以后對(duì)他進(jìn)行教育提供了一個(gè)良好的開端。在以后的合作過程中，我經(jīng)常以朋友的身份與他交談，并給他制定學(xué)習(xí)策略等，使得這位在此之前被人作為“棄兒”的學(xué)生，重新被人尊重，重新找回了自信，這是一切良好開端的前提。

教師平時(shí)要以身作則，為人師表，嚴(yán)于律已，平等待人；尤其要注意克服師道尊嚴(yán)的作風(fēng)，經(jīng)常深入到學(xué)生中去了解他們的困難和要求，積極熱情地幫他們釋疑解難，使他們體會(huì)到師長(zhǎng)的溫暖；課內(nèi)外都要善于了解學(xué)生，研究學(xué)生，熱愛學(xué)生，尊重和信任學(xué)生。教師平時(shí)對(duì)學(xué)生態(tài)度的結(jié)果，會(huì)延伸到課堂教學(xué)中，如果學(xué)生由衷地對(duì)教師充滿了敬意，喜歡這位教師，樂意接受教師，這樣，他們會(huì)對(duì)教師充滿信任，表現(xiàn)在課堂上會(huì)使師生之間的感情更加融洽，活動(dòng)一致。

2改進(jìn)教法，激發(fā)學(xué)生的求知欲

2.1教法要靈活多變，不拘一格。

學(xué)困生認(rèn)識(shí)前提差、思維能力差，因此根據(jù)教材的不同特征，講課時(shí)要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學(xué)習(xí)坡度，分散難點(diǎn)，給予模仿性練習(xí)的機(jī)會(huì)。還要加強(qiáng)變式訓(xùn)練，使學(xué)生理解和掌握知識(shí)情況及時(shí)得到反饋。講授速度要適合學(xué)困生的接受情況，必要時(shí)應(yīng)該放慢鏡頭。講課語(yǔ)言應(yīng)盡量通俗易懂，生動(dòng)活潑，引人入勝。另外特別應(yīng)加強(qiáng)直觀教學(xué)，凡能利用直觀教具的應(yīng)盡量利用。例如，我在教三角形內(nèi)角和定理時(shí)，我是這樣啟發(fā)的：同學(xué)們?cè)谛W(xué)曾經(jīng)做過實(shí)驗(yàn)，把一個(gè)三角形紙板的三個(gè)角拼在一起，發(fā)現(xiàn)它們組成一個(gè)平角，從而知道三角形的內(nèi)角和等于180度。

現(xiàn)在，如果不允許把三角形撕開或翻折，你有什么辦法能發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和等于180度？接著我讓同學(xué)自由分組討論。然后教師綜合每個(gè)小組討論的結(jié)果，第一種：度量三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，再算一算它們的和；第二種：利用尺規(guī)作圖，作一個(gè)角使它等于三角形三個(gè)內(nèi)角的和，再度量它的度數(shù)，或者觀察它的兩邊是否在一條直線上；第三種：利于兩直線平行，同位角、內(nèi)錯(cuò)角相等的原理作輔助線。最后教師總結(jié)每一種做法的可行性和優(yōu)越性，得出三角形內(nèi)角和定理的另一種證明方法。另外，教師在課堂教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)困生要優(yōu)先提問，優(yōu)先輔導(dǎo)，優(yōu)先檢查評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，特別應(yīng)注意學(xué)困生的進(jìn)步處和閃光點(diǎn)，及時(shí)予以鼓勵(lì)，耐心激勵(lì)學(xué)困生上進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)會(huì)的信心。

2.2教師要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，變口若懸河的說教者為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者。

枯燥的講解會(huì)讓學(xué)生厭惡而不接受，何況有時(shí)教師過多的講解讓學(xué)生更加茫然，倒不如多留時(shí)間讓他們自我消化一些，獨(dú)立思考一些，并鼓勵(lì)他們能夠提出問題，哪怕是非常簡(jiǎn)單的問題，只有通過他們提問才足以說明他們已經(jīng)開始走入教材、走進(jìn)課堂中來了。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自學(xué)能力，讓自己解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題，體驗(yàn)失敗與成功，承擔(dān)失敗的責(zé)任，享受成功的喜悅。鍛煉他們的意志，在困難面前不低頭，敢于面對(duì)困難，勇于戰(zhàn)勝困難，讓他們充分體驗(yàn)成功的艱辛過程和最后的美妙心境。對(duì)自己感知到的多種體驗(yàn)會(huì)使學(xué)困生產(chǎn)生欲罷不能的心理，自覺不自覺地會(huì)加入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中來的。

2.3培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，教育學(xué)生互幫互學(xué)，在集體中獲得力量，走向成功；在競(jìng)爭(zhēng)中，你追我趕，最終共同進(jìn)步。

學(xué)困生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，會(huì)遇到一些難題，教師就提醒他們向班里其他同學(xué)，特別是向優(yōu)生請(qǐng)教，尋求幫助，從而解決問題。讓他們體驗(yàn)到集體的力量，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教師可作如下安排：中等生向優(yōu)生請(qǐng)教，學(xué)困生向中等生請(qǐng)教，全班共結(jié)師徒對(duì)，使中等生在幫助學(xué)困生過程中體驗(yàn)比他們強(qiáng)的心理優(yōu)勢(shì)，從而增強(qiáng)自信心；使優(yōu)生在幫助中等生的過程中感受壓力，從而激勵(lì)自己更加努力，才能不斷提高，繼續(xù)保持優(yōu)生的地位。這個(gè)過程中，學(xué)困生們得到來自各方面人士的大力幫助與支持，內(nèi)心充滿了溫暖與感激，有了良好的心境，自然會(huì)重新審視自己，為了有朝一日能夠與他人平起平坐，會(huì)奮起直追的。

2.4課堂上施行一些小技巧，人為地設(shè)置一些讓學(xué)困生成功的機(jī)會(huì)，讓他們也體驗(yàn)一把作優(yōu)生的感覺。

比如，在講一些例題時(shí)，對(duì)學(xué)困生提出一些非常低的要求，使他們?nèi)巳硕寄苓_(dá)到，并明確指出，他們?nèi)绻瓿闪死蠋熖岢龅囊螅鸵曀麄兺瓿闪巳蝿?wù)并進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，以提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)他們的信心，通過當(dāng)一回優(yōu)生獲得的心理滿足，促使他們熱愛數(shù)學(xué)，并體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的諸多樂趣。告之并不是天才才能學(xué)好數(shù)學(xué)的，只要用心，優(yōu)生人人可為，幫助他們樹立信心。一個(gè)好的數(shù)學(xué)教師，要善于運(yùn)用幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高中下學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性，最終達(dá)到轉(zhuǎn)化中下學(xué)生的目的。

2.5培養(yǎng)學(xué)困生的參與意識(shí)，讓他們時(shí)時(shí)當(dāng)當(dāng)老師的小助手，迫使他們把注意力都集中到課堂中來。

數(shù)學(xué)課堂上很多地方都可以設(shè)置一些環(huán)節(jié)讓學(xué)困生參與。比如，我在上課時(shí)讓他們幫著我完成例題中的一部分，或者幫著復(fù)述一下基本概念，或者幫著板書一些重要的定理等。讓學(xué)困生們積極參與到課堂中來，提高他們?cè)诎嗌系牡匚?，改變他們?cè)谕瑢W(xué)當(dāng)中的形象，隨著自己在班上地位的提升，他們會(huì)由感激數(shù)學(xué)老師而改變對(duì)數(shù)學(xué)的看法，從而熱愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科，成績(jī)自然就會(huì)慢慢提高的。此外，在教學(xué)過程中，還要善于利用學(xué)生感興趣的具體事物去說明數(shù)學(xué)知識(shí)，用數(shù)學(xué)知識(shí)去解答學(xué)生感興趣的實(shí)際問題。

比如，講相似三角形這一章時(shí)，學(xué)習(xí)了相似形的知識(shí)，我不用過河就可以測(cè)出河對(duì)岸兩物體之間的距離，只用一根標(biāo)桿就可以測(cè)出某建筑物的高度，等等。從這些學(xué)生常見又感興趣的事物中提出他們沒有想到或解答不了的問題，能有效地激發(fā)求知欲望。教師在教學(xué)過程中，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

3加強(qiáng)思想教育，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)力p

一般說來，學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，他們往往缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，經(jīng)常處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也缺乏刻苦鉆研精神和克服困難的意志，更缺乏學(xué)習(xí)的信心，認(rèn)為“努力也學(xué)不會(huì)”有“破罐子破摔”的思想。在這種情況下，他們往往認(rèn)為自己在班上是非常不起眼的，得不到教師的重視，更得不到教師的關(guān)愛，有時(shí)甚至認(rèn)為自己在班上是一?！袄鲜笫骸?，于是對(duì)自己放松要求，把自己的起點(diǎn)定得非常低。面對(duì)這種情況，及時(shí)地對(duì)他們加以關(guān)注，否則長(zhǎng)此以往，將一發(fā)不可收拾，在我的教學(xué)中這樣的例子不在少數(shù)。因此，對(duì)于學(xué)困生學(xué)習(xí)動(dòng)力的培養(yǎng)和激發(fā)有著特殊重要的意義。在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合所學(xué)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行理想教育，介紹一些感人事跡：張海迪身殘志堅(jiān)，頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的精神，我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚逆境成才的故事等，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)他們?yōu)樽鎳?guó)四化建設(shè)而學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。

4降低作業(yè)要求，分層布置

對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)，應(yīng)以課本為主，不搞偏題、怪題，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。題量要適中，可以結(jié)合學(xué)生能力，拉開檔次，不搞一刀切，據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)來看，如果一味追求統(tǒng)一，這樣勢(shì)必照成學(xué)生應(yīng)付了事，也就必然出現(xiàn)大面積的“克隆作業(yè)”根本達(dá)不到課后鞏固知識(shí)的效果。所以我采取作業(yè)降低要求，分層布置，學(xué)困生做A組題，中、優(yōu)生加做B組題，這樣就避免學(xué)生“吃不了”和“吃不飽”的現(xiàn)象。當(dāng)然在作業(yè)中還要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法。數(shù)學(xué)題目千變?nèi)f化，但其規(guī)律和類型都是有限的。引導(dǎo)學(xué)生抓解題規(guī)律，用規(guī)律指導(dǎo)練習(xí)是搞高質(zhì)量，是減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)的根本途徑。另外，教師應(yīng)以“勤”為先，業(yè)余時(shí)間常到班上走一走、看一看，不但可以監(jiān)督學(xué)生作業(yè)，更重要的是在學(xué)生遇到棘手的問題時(shí)，能第一時(shí)間給學(xué)生提供幫助。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要采取正確的態(tài)度和方法，不失時(shí)機(jī)地關(guān)心后進(jìn)生，引導(dǎo)他們，鼓勵(lì)他們爬起來再前進(jìn)，“浪子回頭金不換”，只要后進(jìn)生想轉(zhuǎn)變，就一定會(huì)成為品德高尚的進(jìn)步學(xué)生。