激趣啟思整體提升

【摘要】英語是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，英語課堂教學(xué)過程中詞匯、句型、對話、語篇等教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)均離不開操練。操練安排是否恰當(dāng)、組織是否合理是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 課堂操練 有效 原因 原則

\"三P模式\"， 即呈現(xiàn)（ presentation）、操練（ practice） 和輸出（ production） 是小學(xué)英語課堂教學(xué)普遍采用的結(jié)構(gòu)模式。操練是語言學(xué)習(xí)中必不可少的中間環(huán)節(jié)，其目的就是通過大量的、多種方式的、多循環(huán)的訓(xùn)練，從而在語言形式和語言意義兩方面增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識， 使學(xué)生獲得初步的語言實踐能力。

目前， 小學(xué)英語課堂教學(xué)中的操練活動可謂是\"豐富多彩\"。許多教師精心設(shè)計了很多新穎的活動來吸引學(xué)生的注意力， 但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往卻不盡如人意。究其原因主要有以下幾方面：

1重視操練活動的趣味性，忽視操練活動的語言目標(biāo)。

課堂操練活動不僅僅是讓學(xué)生在活動中愉悅身心，它的根本目的還在于幫助學(xué)生掌握一定的語言知識和形成一定的語言技能。任何操練活動都必須服務(wù)于課堂教學(xué)目標(biāo)，有利于教學(xué)任務(wù)的完成。目標(biāo)明確是有效操練的首要原則。只有目標(biāo)指向明確，操練活動才能取得良好的教學(xué)效果。而在實際教學(xué)中，不少教師更多地是關(guān)注操練活動的多樣性和趣味性，往往忽視了操練活動的語言目標(biāo)，使操練活動的實效性大打折扣。

2重視操練活動的多樣性，忽視操練活動的層次性。

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，操練活動的安排要由易到難，由單一的語言訓(xùn)練到綜合的語言表達(dá)，并呈螺旋上升的趨勢，這樣才能使學(xué)生逐漸將所學(xué)的語言知識轉(zhuǎn)化為自身的語言技能。而在實際教學(xué)中，不少教師只注重安排多樣的語言操練活動，卻忽視了活動的層次性，使語言操練活動常常處于同一層次，學(xué)生的語言訓(xùn)練始終停留在較為機(jī)械的層面上，不利于學(xué)生綜合語言能力的提高。

3重視操練活動的語言知識，忽視操練活動的交際意義。

操練活動要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，既要考慮學(xué)生對語言知識的掌握，又要考慮學(xué)生的語言綜合素質(zhì)的發(fā)展，力求通過形式多樣的操練活動來提高學(xué)生用英語交流、獲取信息的能力。然而在實際教學(xué)中，許多教師更多地是關(guān)注通過操練活動讓學(xué)生進(jìn)行大量機(jī)械操練以對語言知識進(jìn)行鞏固強(qiáng)化，卻忽視了適時引導(dǎo)學(xué)生開展有意義的語言交際操練活動。

鑒于以上種種問題，設(shè)計有效的小學(xué)英語課堂操練活動， 最大限度地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力， 已成為小學(xué)英語教學(xué)的一個迫在眉睫的重要研究課題。筆者認(rèn)為教師在設(shè)計各種操練活動時要考慮到以下幾個基本原則。

⑴趣味性原則。

古人云：\"知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者\(yùn)"。小學(xué)英語教學(xué)中\(zhòng)"趣味性\"問題是頭等重要的問題，它是英語學(xué)習(xí)變得容易的前提，它是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的最佳動機(jī)。只有當(dāng)操練能激發(fā)學(xué)生興趣時，才能使學(xué)生積極、主動地參與，投入到教師所設(shè)計的每個操練活動中，從而獲得較多、較牢固的知識與技能，并使他們覺得學(xué)習(xí)不是一件苦事或是一種沉重的負(fù)擔(dān)。

為此，教師在設(shè)計操練這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣創(chuàng)造生動活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。如筆者在進(jìn)行牛津小學(xué)英語6B Unit3《Asking the way》一課的教學(xué)中，在操練句型\"Excuse me， can you tell me the way to the… please？\"及答句\"Go along this street， and then turn…at the… crossing. The … is on your …\"時，將教室的縱向過道與學(xué)生課桌間的橫向過道看成條條街道，教師站在一個過道口詢問：\"Excuse me， can you tell me the way to A's seat，please？\"當(dāng)學(xué)生聽到這個求助后，都熱情高漲地數(shù)著要過幾個十字路口，思考向左轉(zhuǎn)還是向右轉(zhuǎn)，踴躍舉手想要參與到這一操練中來。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計讓他們\"學(xué)有所需\"、\"學(xué)有所用\"，保持了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，大大提高了課堂操練的效率。

⑵廣泛性原則。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的情感，要促進(jìn)所有學(xué)生全面和諧地發(fā)展。操練活動應(yīng)是適應(yīng)所有學(xué)生的，能吸引全體學(xué)生參與積極性的，而非專門針對某些學(xué)生。也就是說不僅僅讓能力強(qiáng)或水平高者參加操練活動，學(xué)習(xí)能力較弱者也該有參與的機(jī)會。因此教師可把課堂操練活動設(shè)計成若干種形式，確立不同的難度，讓學(xué)生自己決定參加哪些活動，使不同水平的學(xué)生都能完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并體驗成功所帶來的喜悅。

⑶層次性原則。

在課堂教學(xué)過程中必須綜合考慮操練的廣度、密度、深度，這樣才能使學(xué)生從操練中獲取更多知識。一般說來，英語的操練可以分為機(jī)械性操練、意義性操練、交際性操練。這是一個逐漸遞進(jìn)的過程，各種操練相互聯(lián)系，并由較低層次向較高層次逐步提高。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重面向全體學(xué)生，設(shè)計各種層次的操練活動，使學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生通過多層次的操練活動也能輕松自然地習(xí)得知識，提高語言的運(yùn)用能力。比如在教學(xué)過程中，教師可先與班內(nèi)基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生對話，然后組織這些能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行會話表演。經(jīng)過多次的、反復(fù)的語言刺激之后，那些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生也能自然而然地進(jìn)入了情景，并參與到了操練活動之中。

⑷情境性原則。

語言操練如果脫離了情境，它將成為無源之水、無本之木，談何實效。因此根據(jù)小學(xué)生的直觀性、形象性思維較強(qiáng)的特點，教師可通過實物、圖片、錄像、多媒體課件等創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行語言操練。教師要充分利用學(xué)生已有的感性知識與經(jīng)驗，使他們首先在心理上消除對所要學(xué)的知識的陌生感，當(dāng)聽起來有自己熟悉的經(jīng)歷，說起來有自己比較熟悉的素材時，學(xué)生的語言也就自然流暢了。如學(xué)習(xí)牛津小學(xué)英語4B Buying Fruit這個單元時，教師可利用實物把教室四個角落分別布置成食品店、玩具店、服裝店、文具店，創(chuàng)設(shè)真實有效的英語交際情境。學(xué)生在這樣微型的商店中邊選購商品，邊操練語言，個個都興致盎然，語言教學(xué)的實效性渾然天成。

通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生身臨其境，不僅可以促進(jìn)他們對所學(xué)內(nèi)容的深刻記憶，而且一旦在生活中碰到的類似語境，學(xué)生也能從容應(yīng)對。真正做到了\"為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用\"，有效實現(xiàn)英語教學(xué)的終極目標(biāo)。

⑸創(chuàng)造性原則。

操練是整個英語課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。為了吸引學(xué)生的注意力，教師應(yīng)根據(jù)教材自身的特點和學(xué)生的心理特征創(chuàng)造性地設(shè)計多種多樣的操練活動， 并在課堂教學(xué)過程中經(jīng)常變換操練的形式，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿新鮮感、好奇感，從而激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以教學(xué)字母為例，可采用接力賽、找鄰居、對口令等操練活動進(jìn)行鞏固。此外，教師設(shè)計的每一個操練活動都應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為目的，努力使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，引導(dǎo)他們積極主動地進(jìn)行思考。例如在《A PE lesson》里學(xué)到\"Touch your ...\"和\"Show me your ...\"句型的操練時，教師就可以利用計算機(jī)輔助教學(xué)的交互性，讓學(xué)生對著畫面中的人物喊：\"Touch your head.\" 或者\(yùn)"Show me your hands.\"等語言，畫面的人物就根據(jù)學(xué)生所發(fā)出的命令作出相應(yīng)的動作。

通過創(chuàng)造性的操練活動不僅能幫助學(xué)生有效鞏固新詞匯、新句型，而且能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富他們的想象力，拓展他們的思維，提高其英語運(yùn)用能力。

總之，在設(shè)計小學(xué)英語課堂操練活動時，教師要緊扣課堂教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生已有的知識水平和實際需求，設(shè)計層層深入、形式多變的操練活動。通過這些活動激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，力求以操練的高效帶動整個課堂的高效，讓小學(xué)英語教學(xué)走進(jìn)一片更為燦爛的新天地。

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