在手工操作活動中促進小班幼兒精細動作發(fā)展的研究

【摘要】在幼兒期，手是認(rèn)識事物某些特征的重要器官，通過手的運動，可使幼兒認(rèn)識事物的各種屬性和聯(lián)系，知覺的完整性和具體思維能力得到發(fā)展。而手的動作主要是精細運動的發(fā)展。小班幼兒的自我意識逐漸增強，開始學(xué)習(xí)和掌握一些小肌肉動作技能，也很愿意自己嘗試做一些事情。但在實際教育中，特別是在家庭教育中卻普遍存在著一些誤區(qū)：家長往往注重對孩子的識字、語言等智力活動，而忽視對孩子動手能力的培養(yǎng)；他們沒有認(rèn)識到手活動與腦活動之間的密切聯(lián)系，認(rèn)為孩子還小，動手操作能力用不著從小培養(yǎng)，長大了自然會；家長的怕不安全、凡事包辦代替，養(yǎng)成孩子飯來張口衣來伸手的壞習(xí)慣；種種原因使得孩子動手能力較差，在活動中膽小，缺乏自信。為此，我們在實踐中運用了各種形式的手工操作活動來發(fā)展小班幼兒的精細動作，旨在通過多種途徑，有效發(fā)展幼兒手的動作的協(xié)調(diào)性和靈活性，從而促進幼兒全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小班幼兒 手工操作 精細動作 發(fā)展

在幼兒期，手是認(rèn)識事物某些特征的重要器官，通過手的運動，可使幼兒認(rèn)識事物的各種屬性和聯(lián)系，知覺的完整性和具體思維能力得到發(fā)展。而手的動作主要是精細運動的發(fā)展，它包括手眼協(xié)調(diào)，指尖動作，手指屈伸等局部運動，而這些活動正是發(fā)展幼兒精細動作的重要途徑。因此，動手操作能力的培養(yǎng)成為關(guān)鍵性的問題，而幼兒園中手工操作活動的教育作用不容忽視。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在健康領(lǐng)域中指出：要創(chuàng)造條件和機會，促進幼兒手的動作靈活協(xié)調(diào)。如：提供畫筆、剪刀、紙張、泥團等工具和材料，或充分利用各種自然、廢舊材料和常見物品，讓幼兒進行畫、剪、折、粘等美工活動。[1]心理學(xué)家皮亞杰也認(rèn)為：\"智慧的花是開放在指尖上的\"。這些都說明了動手的重要性，因為幼兒年齡特點，他們手指小肌肉群還沒有發(fā)育成熟，有些動作還不夠靈活，通過手工操作活動訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒的動手能力，對幼兒有著非常重要的影響。[2]

1幼兒精細動作發(fā)展現(xiàn)狀及分析

進入小班，幼兒的自我意識逐漸增強，開始學(xué)習(xí)和掌握一些小肌肉動作技能，也很愿意自己嘗試做一些事情。但在實際教育中，特別是在家庭教育中卻普遍存在著一些誤區(qū)：家長往往注重對孩子的識字、語言等智力活動，而忽視對孩子動手能力的培養(yǎng)；他們沒有認(rèn)識到手活動與腦活動之間的密切聯(lián)系，認(rèn)為孩子還小，動手操作能力用不著從小培養(yǎng)，長大了自然會；而當(dāng)孩子一拿起剪刀或其他物品進行操作時，大人就以安全或其他理由阻攔，使孩子失去學(xué)習(xí)與鍛煉的機會；有的家長凡事包辦代替，養(yǎng)成孩子飯來張口衣來伸手的壞習(xí)慣；種種原因使得孩子動手能力較差，在活動中膽小，缺乏自信。

為此，我們在實踐中運用了各種形式的手工操作活動來發(fā)展小班幼兒的精細動作，旨在通過多種途徑，有效發(fā)展幼兒手的動作的協(xié)調(diào)性和靈活性，從而促進幼兒全面發(fā)展。

2促進小班幼兒精細動作發(fā)展的策略

興趣是幼兒最好的老師，更是完成某一任務(wù)的必要條件。我們根據(jù)幼兒的發(fā)展特點，有選擇的開展有趣又有益的操作活動，培養(yǎng)了幼兒的動手興趣，促進幼兒的精細動作的發(fā)展。

2.1在泥工活動中增強動作協(xié)調(diào)性的發(fā)展。

幼兒園泥工活動是運用黏土、橡皮泥、面團、紙黏土等進行物體造型，在幼兒手工操作活動中，泥工深受幼兒喜愛。當(dāng)他獲得一塊橡皮泥的時候，他會很高興地反復(fù)揉搓、捏弄著，這時幼兒的手指和肌肉便參與了鍛煉。色彩鮮艷的橡皮泥激發(fā)了幼兒動作的興趣，同時教師為幼兒選擇他們所熟悉的、感興趣的、立體的物體形象，幼兒在做做玩玩、認(rèn)識感知中增強了手部動作的協(xié)調(diào)性、靈活性，促進了其智力的發(fā)展。

例如：在藝術(shù)活動《和面》中，教師一開始運用音樂\"吃餅干\"（揉一揉、搓一搓、啪啪啪……）來激發(fā)幼兒參與活動的興趣，同時為幼兒的雙手做熱身。接著教師通過當(dāng)場示范，讓幼兒直接感知面粉成團的過程，激發(fā)了幼兒動手操作的欲望。教師在教給幼兒動作技巧時，運用游戲法讓幼兒掌握簡單的技能，活動中和、捏、揉、搓的部分，教師運用有節(jié)奏的念兒歌\"一二三四和呀和、二二三四捏呀捏、三二三四揉啊揉、四二三四搓啊搓\"這樣的教學(xué)過程，讓幼兒的\"和面\"變得輕松有趣。幼兒邊念兒歌邊操作，在兒歌節(jié)奏中掌握了揉、搓的動作技巧，增強了雙手共同動作的協(xié)調(diào)性。

2.2在紙工活動中促進動作靈活性的發(fā)展。

紙工活動包括折紙、撕粘紙、剪貼、染紙、紙塑等，幼兒正處在手部肌肉發(fā)育階段，同時，也是喜歡涂畫、撕貼的年齡段。執(zhí)筆、畫線、涂色、折紙、剪貼等，這些動作對于幼兒手部的小肌肉群的發(fā)育、手指和手腕的一致配合、各種動作的協(xié)調(diào)發(fā)展、手指的靈活性，起著促進作用。

⑴剪貼活動

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》中對于小班幼兒\"手的動作靈活協(xié)調(diào)\"中提出如下目標(biāo)：\"能用筆涂涂畫畫、能熟練地用勺子吃飯、能用剪刀沿直線剪，邊線基本吻合\"。[1]剪刀作為一個全方面鍛煉手的活動，能極好的促進小肌肉群的發(fā)展。我們通過欣賞作品、擺弄剪刀、創(chuàng)編兒歌，使小朋友對剪刀有了初步的認(rèn)識和興趣。接著，在幼兒初學(xué)剪紙時，我們把動作要領(lǐng)編成兒歌：\"小小手指伸進來，手指一分嘴張開，手指一合并起來。剪剪剪，剪根面條細又長\"。在使用完后告訴幼兒剪刀要閉著嘴巴去休息。這樣，幼兒逐步掌握了使用剪刀的方法。

在《彩色傘》教學(xué)活動中，教師運用以上教學(xué)方法，將幼兒分成四組開展操作活動，活動中先讓幼兒將彩紙剪成細面條，再剪成小雨點最后用手指邊捻邊均勻的灑在一片事先粘滿雙面膠的白紙上，活動完成后，教師將四組作品一起展示在黑板上，讓幼兒驚訝的事情發(fā)生了，他們小組制作的作品拼成了一把美麗的彩色傘?；顒釉O(shè)計依據(jù)幼兒動作發(fā)展的規(guī)律，從粗到細、從大到小，層層發(fā)展，幼兒動作靈活性得到發(fā)展的同時又體驗到與同伴合作與成功的快樂。

開展剪紙活動時注重循序漸進的發(fā)展原則。從最初握剪刀、用剪刀剪；從隨意剪到剪\"蘋果梗\"的一條直線；從剪\"毛毛蟲\"身體的一個圓到剪一些復(fù)雜的圖案，幼兒使用剪刀也就越來越自如了。為了保持幼兒對剪紙活動的興趣，我們鼓勵幼兒將廢舊圖書上的圖案剪下來，按自己的喜好進行重構(gòu)拼貼。這樣不但提高了幼兒手指活動的靈活性，而且發(fā)展了他們的美感，促進了想象力和創(chuàng)新能力。

⑵折紙活動

折紙是一項充滿智慧的活動，孩子在折紙過程中，為完成某個圖形，就必須開動腦筋，積極思考，反復(fù)實踐，以使自己所折的形狀符合物體的形象。每折一次都是新方法的嘗試，這個過程就是鍛煉了幼兒手眼的協(xié)調(diào)性、手的觸感和動作的準(zhǔn)確性。

在折紙活動《送小魚回家》和《旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車》中，教師大膽的運用了折紙步驟圖，教師邊示范邊引導(dǎo)幼兒觀看示意圖，進行觀察比較。在直觀演示和觀察對比中，幼兒學(xué)會了使用步驟圖，從而掌握了折紙的方法。當(dāng)一條條小魚被送回大海，當(dāng)一個個風(fēng)車在手中旋轉(zhuǎn)時，幼兒的快樂是無法用語言來表達的，這是運用大腦智慧產(chǎn)生出的愉悅感

2.3在自制玩具中提高幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。

幼兒精細動作的協(xié)調(diào)性和靈活性得到發(fā)展的同時，幼兒對手工操作活動興趣越來越濃，已經(jīng)不滿足于模仿，自己學(xué)著動手動腦進行作品創(chuàng)作，創(chuàng)造的過程首先是個動腦的過程，手指的活動和手眼的協(xié)調(diào)都有利于智力的發(fā)展，制作過程鍛煉了孩子的手部肌肉，也進一步促進了手部協(xié)調(diào)性、靈活性。

在《獅子的新發(fā)型》和《袋子變變變》中，幼兒根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗，對獅子的發(fā)型進行撕、卷、貼；按照自己喜歡的動物特征在信封上進行撕剪、粘貼、涂畫，幼兒戴上自己設(shè)計的獅子發(fā)型去參加森林舞會，一個個可愛的動物紙偶快樂的舞動著。創(chuàng)造不僅給孩子帶來成功的喜悅，增強他們的自信心，也激發(fā)了幼兒再創(chuàng)作的欲望。

2.4在手工區(qū)域游戲中推動動作熟練性的發(fā)展。

幼兒精細動作發(fā)展不是一蹴而就的過程，是需要反復(fù)嘗試、鍛煉、操作的活動，幼兒手工區(qū)域給他們的動作發(fā)展提供了有利的平臺。在手工區(qū)域活動中盡可能地多投入一些能鍛煉幼兒動手能力的材料，比如：舊紐扣、大小不等的小串珠、鎖和鑰匙、小塑料藥瓶、種子、繩子、毛線……投放材料還可以根據(jù)季節(jié)和教學(xué)主題延伸來設(shè)置，不同的活動內(nèi)容不僅發(fā)展了幼兒手部肌肉的靈活性，同時又滿足了幼兒的不同喜好，激發(fā)了幼兒的求知欲，對此活動產(chǎn)生了濃厚的興趣。一個能讓幼兒小手動起來的環(huán)境，可使幼兒在活動中不斷嘗試探索，讓幼兒的手部肌肉得到足夠的鍛煉，他們的動手能力也在活動中得到了進一步的提升，從而推動幼兒精細動作向熟練性發(fā)展。

2.5在家園合作中加強幼兒獨立性的發(fā)展。

《綱要》中指出：\"家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力\"。[3]特別是小班，更離不開家長的支持、配合。小班幼兒生活自理能力的加強更能進一步提高精細動作的發(fā)展，而生活自理能力的提高離不開生活教育，生活教育離不開家庭教育。

⑴我們利用各種有效形式開展家長工作，使家長成為我們的共同研究者和合作伙伴。

我們向家長介紹幼兒小肌肉動作發(fā)展的規(guī)律及其對幼兒健康成長的重要意義；向家長進行問卷調(diào)查，虛心聽取家長的意見和建議；定時向家長展示剪紙、折紙等教育的成果來贏得家長的重視，

⑵我們通過家長園地、QQ群等幫助家長樹立正確的教育觀念。

要求家長配合在家中為孩子創(chuàng)造一個動手空間，為孩子提供一些動手操作的材料，讓孩子自己操作，并利用親子關(guān)系指導(dǎo)自己孩子進行有效地操作。我們還要求家長放手培養(yǎng)孩子的生活自理能力，做到讓孩子自己的事情自己做。這樣，孩子們的小手真正動起來了，動作的協(xié)調(diào)性進一步發(fā)展了。

⑶請家長來園觀摩活動，參與親子課堂。

讓他們親眼看到孩子的操作，在親子活動《搓湯圓》中，家長看到孩子自己有模有樣的揉搓著，一個個圓圓的湯圓從他們稚嫩的小手中變出來，驚嘆孩子能力的同時，也反思著自己的教育觀念。活動后針對幼兒動作的發(fā)展結(jié)合此次活動案例做了相關(guān)的講座活動，使家長明確手的動作對發(fā)展孩子的思維起著積極的參與作用，對家長在生活中如何指導(dǎo)幼兒動作發(fā)展，增強幼兒獨立性發(fā)展起到推動的作用。

通過以上多種途徑的手工操作活動，幼兒的小肌肉動作發(fā)展有了明顯的提高，動作協(xié)調(diào)性、靈活性明顯增強，生活自理能力有了飛速發(fā)展。與此同時，幼兒在各種活動中表現(xiàn)出了積極、主動、勇于參與的精神狀態(tài)，也有效地發(fā)展了幼兒的觀察力、感知力、注意力。同時增強了自信心，培養(yǎng)了孩子健康、活潑的個性。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》[M].北京.首都師范大學(xué)出版社.2012.12（9、10）

[2]馮旋駿. 《多途徑促進小班幼兒精細動作發(fā)展的研究》[E]. 2007.07.24

[3]中華人民共和國教育部.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》[M].北京.北京師范大學(xué)出版社.2013.04（10）

[4]寇靜.《豐富多彩的手工活動，促進幼兒多種能力的發(fā)展》[E].2010.01.18