緊緊立足語文課堂

【摘要】人才的教育和培養(yǎng)是一個長期而艱苦的過程，隨著時代的發(fā)展和社會的進步，小學的基礎(chǔ)教育和對小學生的人才培養(yǎng)顯得越來越重要。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）提出：樹立全面發(fā)展觀念，努力造就德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是素質(zhì)教育的一個重要組成部分，課堂教學既然是實施教育的主戰(zhàn)場，當然也是我們小學語文教學改革的主陣地。因此，改革傳統(tǒng)的課堂教學模式，教學方法，評價方式已成為教學改革的突破口，本文將從小學語文的視角闡述如何以課堂為突破口，培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。

【關(guān)鍵詞】教學改革 小學語文 課堂教學創(chuàng)新型人才

有人認為，培養(yǎng)人才是高等學校的任務(wù)，北師大校長鐘秉林認為，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是中小學和高等學校的共同使命。從創(chuàng)新型人才的成長規(guī)律和特點來看，小學教育起著重要的啟蒙性和基礎(chǔ)性作用。創(chuàng)造性思維品質(zhì)的形成，創(chuàng)造性人格特征的培育，從事創(chuàng)造性勞動所應(yīng)具備的價值取向和社會責任感，應(yīng)該從小抓起，持之以恒。學生在小學階段養(yǎng)成的學習興趣、學習方法和學習習慣，他們的綜合素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)和思維能力，直接決定了學生在大學階段的學業(yè)水平和工作后的成材潛力。為實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的任務(wù)，我們目前的小學語文課堂教學必須改革。

1把愉悅氣氛注入課堂

課堂是學生的，一定程度上說，學生喜歡的課堂才可能是高效愉悅的。課堂上教師講課生動有趣，學生愛聽，師生互動、生生互動，課堂氣氛活躍，學生在愉悅中既能學到知識，又能培養(yǎng)能力，還能使自身的素質(zhì)得到應(yīng)有的提高，這樣的課堂才是理想中的高效愉悅課堂。要充分了解自己班級學生的個性特點，采取符合自己班級學生發(fā)展的管理方式，而不是用同一的高壓嚴規(guī)去控制他們，給學生造成壓抑感，一些性格外向、有表現(xiàn)欲的同學的潛力得不到發(fā)揮和展示，積極性被打擊，也就無法帶動其他同學，那么整個班級就會逐漸走向沉悶。如果能夠給這些同學以施展能力的空間，再營造愉悅的課堂氣氛就不是一件難事了。在學習《掌聲》這一課中，同學們都在為課文中的英子戰(zhàn)勝自己的膽怯，勇敢發(fā)言而發(fā)表自己的看法時，一位同學因為玩筆盒，把筆盒摔到地上了，叭的一聲打斷了課堂，同學們哄堂大笑，\"肇事\"的同學也臉紅耳赤，如果在此時，教師板起臉來教訓，課堂氣氛就此僵住，課堂教學將在尷尬的氣氛中勉強進行，教師沒有教訓，而是幽默地說：\"你也為英子的勇敢而興奮呀，同學們，剛才叭的一聲，不正是為英子的喝彩聲嗎？\"\"肇事\"的同學的負面情緒一掃而光，笑著坐好了，其他同學也迅速從突發(fā)事件中回到課文的學習來。

要把愉悅氣氛注入課堂，教師也要不斷加強業(yè)務(wù)進修，及時充電，提高自身的全面素質(zhì)。因為在教學中，老師處于主導(dǎo)地位，所以老師的行為對課堂氣氛的營造起著關(guān)鍵的作用。老師要加強自身的感染力，以自己嫻熟的專業(yè)知識、幽默的語言、恰當?shù)慕逃虒W方法和技巧去影響學生，使自己真正成為影響學生的最積極最活躍的因素，這種不但能夠營造愉悅的課堂氣氛，而且可以使學生很好地接受和吸取課堂知識。教師還要注重培養(yǎng)學生的素質(zhì)。我們平時要注意正確的引導(dǎo)，抓住學生的個性特征，因材施教，培養(yǎng)學生良好的學習情緒，而且要在適當?shù)臅r候給學生提供不良情緒宣泄的機會，不讓學生產(chǎn)生壓抑感，教會他們用情緒轉(zhuǎn)移、適應(yīng)、自我安慰和意志控制等方式來調(diào)節(jié)自己的情緒。

2把啟發(fā)式教學融入課堂

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）提出：注重學思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。在指導(dǎo)學生學習的過程中，是\"授之以魚\"還是\"授之以漁\"，每一位有遠見的教師都會選擇后一種答案，教師在授課過程中應(yīng)逐步引導(dǎo)學生掌握解決問題的方法，讓他們直接參與探索教學，充分發(fā)揮其主觀能動性，開發(fā)創(chuàng)新能力，使他們在學習中有成就感，這樣有利于培養(yǎng)科學的態(tài)度和掌握科學的方法。教育理論家曾明確指出：\"最有效的學習方法就是讓學生在體驗和創(chuàng)造的過程中學習\"?，F(xiàn)代教學論中的啟發(fā)式教學思想，強調(diào)學生是學習的主體，教師要調(diào)動學生的學習積極性，實現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與學生積極性相結(jié)合；強調(diào)學生智力的充分發(fā)展，實現(xiàn)系統(tǒng)知識的學習與智力的充分發(fā)展相結(jié)合；強調(diào)激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力，實現(xiàn)內(nèi)在動力與學習的責任感相結(jié)合；強調(diào)理論與實踐聯(lián)系，實現(xiàn)書本知識與直接經(jīng)驗相結(jié)合。啟發(fā)式教學能使教育培養(yǎng)的人才更符合社會的需要。在學習《假如》一課時，教師為了引導(dǎo)學生理解\"鳥媽媽再也不用到遙遠的地方去尋食，讓小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。\"一句，讓學生發(fā)揮想象力，閉上眼睛想想，鳥媽媽飛過了哪些地方呢？同學們在問題的啟發(fā)下，聯(lián)系實際的生活經(jīng)驗，\"高山、河流、田野\"等答案不斷涌現(xiàn)，教師不用展現(xiàn)鳥媽媽覓食的畫面，在自然啟發(fā)的方式下學生更深入理解了文本，而且充分發(fā)散了創(chuàng)新性思維。

3把合作與交往引進課堂

在新課程倡導(dǎo)下的課堂教學中，合作是不可缺少的。教師遇到疑難問題時，要組織學生合作學習。在教學中，交往存在師生間的交往和生生間的交往，通過師生間、生生間的信息交流，實現(xiàn)師生互動，互相溝通，互相影響，互相補充，從而達到共識、共享、共進。知識的活的是主體內(nèi)部的自我建構(gòu)，這種內(nèi)部建構(gòu)，是通過自主探究、合作學習完成的。對于每個學習個體來說，知識是有限的?？鬃诱f：獨學而無友，則孤陋寡聞。在合作中交流，能實現(xiàn)互補。正如英國作家伯納所說，如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換，我們每個人就有兩種思想，甚至多于兩種思想。如果幾十個人相互交換思想，那么，每個人就可能獲得幾十種思想。

在學習《落花生》一課中，老師提出兩個比較有價值的問題：1.運用語境聯(lián)系策略先勾畫出具體表現(xiàn)花生\"很有用\"這一特點 的語句，在講講父親說這句話的目的。2.聯(lián)系生活實際，談?wù)勗诂F(xiàn)實生活中你要作像花生那樣還是像蘋果那樣的人。學生經(jīng)過討論，暢所欲言，他們無論是想做花生那樣的人，還是像蘋果那樣的人，都能夠有理有據(jù)地闡述自己的觀點。在學習《鸕鶿》一課時，老師就提供了小組討論的交往形式，當學生理解了課文中為什么用\"一抹\"之后，教師進一步提出問題：\"這一抹抹出了什么呢？\"要求小組討論回答?？梢?，在合作與交往的過程中，同學間、師生間的信息互相補充、互相影響，相互啟發(fā)，相互促進，不能不說合作與交往就是激發(fā)課堂活力的強心劑，是激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的有效途徑。

4把爭鳴引入課堂

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，必須從小培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的能力，因為世界上的許多發(fā)明創(chuàng)造到源于大膽的質(zhì)疑，質(zhì)疑是開啟創(chuàng)造之門的金鑰匙。我國創(chuàng)新型人才的缺乏的原因之一就是學生自小習慣了老師的一言堂，稍有求異思維與爭鳴馬上被打壓，久而久之，何來創(chuàng)造性呢。學生質(zhì)疑意識、質(zhì)疑能力的缺乏是導(dǎo)致創(chuàng)新能力缺失的直接因素。因此，質(zhì)疑是創(chuàng)新的開始，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑意識、質(zhì)疑能力、質(zhì)疑精神是推進創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。教師應(yīng)改進教法，在教學中營造良好的質(zhì)疑氛圍，教學過程圍繞學生的探究而展開，有意識地幫助其開拓思維。

世界著名的交響樂指揮家小澤征爾小澤征爾參加指揮家大賽的事小澤征爾是世界著名的音樂指揮家。一次他去歐洲參加指揮家大賽，在進行前三名決賽時，他被安排在最后一個參賽，評判委員會交給他一張樂譜。小澤征爾以世界一流指揮家的風度，全神貫注地揮動著他的指揮棒，指揮一支世界一流的樂隊，演奏具有國際水平的樂章。正演奏中，小澤征爾突然發(fā)現(xiàn)樂曲中出現(xiàn)不和諧的地方。 開始，他以為是演奏家們演奏錯了，就指揮樂隊停下來重奏一次，但仍覺得不自然。這時，在場的作曲家和評判委員會權(quán)威人士都鄭重聲明樂譜沒問題，而是小澤征爾的錯覺。他被大家弄得十分難堪。在這莊嚴的音樂廳內(nèi)，面對幾百名國際音樂大師和權(quán)威，他不免對自己的判斷產(chǎn)生了動搖，但是，他考慮再三，堅信自己的判斷是正確的，于是，大吼一聲：\"不！一定是樂譜錯了！\"他的喊聲一落音，評判臺上那些高傲的評委們立即站立向他報以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。原來，這是評委們精心設(shè)計的圈套。前面的選手雖然也發(fā)現(xiàn)了問題，但也放棄了自己的意見。

在學習《兩個鐵球同時著地》這篇課文時，一生站起來說：\"課文中'伽利略帶著這個疑問反復(fù)做了許多次試驗，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話說錯了'。這個句子中，\"反復(fù)\"與\"許多次\"都表示試驗的次數(shù)多，意思重復(fù)，應(yīng)刪去其中一個。老師，您認為是嗎？\"老師馬上引發(fā)學生討論，大家的看法呢？話音剛落，學生便紛紛發(fā)表意見，有的贊同提問的同學的看法，有的卻說：\"'反復(fù)'是從不同的方面，不同的角度，用不同的方式做試驗，做了一回又一回。'許多次'是指每回試驗做了一次又一次，意思不重復(fù)。\"兩種矛盾的意見持續(xù)爭持了好久，都下不了結(jié)論。老師讓同學們通過查字典解決，通過查字典，同學們發(fā)現(xiàn)兩詞合用，意思的確重復(fù)了，刪去其中一個，意思照樣突出。

如果教師長期在課堂中引入爭鳴，推崇質(zhì)疑，或許學生中就會出現(xiàn)大量的小澤征爾。

5開創(chuàng)開放而富有活力的語文課堂

語文學科是人文性與工具性統(tǒng)一的學科，是著眼于學生終身發(fā)展的學科。如何通過語文學科教學，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力，提高學生綜合素質(zhì)，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)呢？只有更新觀念，樹立大語文觀，打破封閉單一的語文教學系統(tǒng)，建立開放式、多渠道、全方位的大語文體系，特別是加強語文學科與其他學科的有效整合，為學生學語文、用語文開辟廣闊的時空領(lǐng)域，才能全面提高學生的語文素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。語文學科與其它學科有著千絲萬縷的聯(lián)系，教學中立足語文學科并與這些學科有效整合，是建立大語文體系，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與實踐能力，提高學生語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

一堂好的語文課，應(yīng)該是一堂充滿情感的語文課。如何讓整個教學過程洋溢情感，這又需要借用多種藝術(shù)手段。例如在教學《草原》一課時，當理解了\"那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快\"時，老師問學生：\"如果你是作者，此時想高歌一曲什么？誰愿意來替作者高歌一曲？\"學生們興趣高漲，爭相演唱，最后為學生們播放騰格爾演唱的《天堂》，那曠遠悠揚的的歌聲一下子把學生帶到了遼闊靜謐的大草原，從而使學生對文本的理解更加深刻。語文學科是工具性與人文性統(tǒng)一的學科，文本內(nèi)容包羅萬象，知識涵蓋面極其寬泛，天文地理、飛鳥魚蟲無不涉獵；古今中外、三教九流娓娓道來；大千世界、形形色色……因此，在備課時必須深入挖掘教材，在立足學科本位教學的基礎(chǔ)上，還要精心捕捉學科間的\"滲透點\"或\"留白點\"進行知識補融，向相關(guān)學科發(fā)散。從而有效激發(fā)學生學習興趣，豐實課堂教學內(nèi)容，并逐步豐厚自身教學底蘊，教學《魚游到了紙上》一課，文中對聾啞青年畫魚時的動作描寫中提到了\"工筆細描\"和\"揮筆速寫\"，學生對于這兩個美術(shù)學科的專業(yè)術(shù)語通過解詞可以理解字面意思，但若要深刻解讀文本，這還遠遠不夠。老師在教學中進一步講解了相關(guān)的美術(shù)知識并提前準備了兩幅工筆畫與速寫畫讓學生直觀欣賞，進而為深刻解讀文本、了解人物形象起到了不容忽視的作用。

總之，運用一定的教學策略，將語文學科與其他學科進行有效的整合，不僅可以豐富教學內(nèi)涵、提升課堂檔次、彰顯大語文觀念，還會更好地體現(xiàn)語文學科的人文性與工具性。各個學科的綜合效應(yīng)，更能充分展現(xiàn)語文教學的人文價值，使語文教學真正實現(xiàn)培養(yǎng)學生情感、態(tài)度、價值觀和為學生終身發(fā)展奠基。

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）提出：把育人為本作為教育工作的根本要求。著力提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做人做事，促進學生主動適應(yīng)社會，開創(chuàng)美好未來。作為基礎(chǔ)教育的小學教育所承擔的任務(wù)異常重，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)應(yīng)該從小開始，打好人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，我們應(yīng)該立足課堂，從課堂出發(fā)，在教育教學改革下，更新觀念，改變做法，為培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才打好堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）

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