淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

【摘要】小學(xué)教育階段是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的初始階段，農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展緩慢，學(xué)生思維能力不強(qiáng)，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力尤為重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的創(chuàng)造思維、創(chuàng)造力是時(shí)代對(duì)我們小學(xué)教育提出的要求，并要貫穿于小雪數(shù)學(xué)的全過(guò)程中。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 課堂 思維能力 培養(yǎng)

陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：\"人類(lèi)社會(huì)處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。\"小學(xué)教育階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的初始階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維顯得尤為重要?！缎W(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：\"小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，要使學(xué)生的思維能力得到進(jìn)步和發(fā)展。\"由于受客觀條件的種種限制，農(nóng)村教育發(fā)展緩慢，學(xué)生的知識(shí)面窄、思維能力不強(qiáng)，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。為此，農(nóng)村教師不僅要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力談幾點(diǎn)看法：

1營(yíng)造和諧、開(kāi)放的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的思考積極性，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：一個(gè)具有創(chuàng)造性的人，一般具有獨(dú)立性。自信心、自制力，而且熱情，判斷力強(qiáng)、好奇、好勝：具有強(qiáng)烈鮮明的個(gè)性。近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也告訴我們：既要注重引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知，又要引導(dǎo)學(xué)生的知、情、意、行全方面健康發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)生的思維依賴(lài)性強(qiáng)，較多處于被動(dòng)思維狀態(tài)。因此，教師要充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)造情境，讓他們主動(dòng)動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)，主動(dòng)地獲取知識(shí)。

學(xué)習(xí)的思想活動(dòng)總是從問(wèn)題開(kāi)始的。因此，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，思維發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)問(wèn)題情境，巧妙設(shè)疑，在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知的心理之間創(chuàng)設(shè)一種\"不協(xié)調(diào)\"，激發(fā)學(xué)生思維。如在教學(xué)\"已知圓的周長(zhǎng)求圓的直徑\"時(shí)，我用故事形式把數(shù)學(xué)題表現(xiàn)出來(lái)。在復(fù)習(xí)舊知后，先有問(wèn)題引入：\"老師昨天在操場(chǎng)的一棵大樹(shù)底下聽(tīng)到兩個(gè)同學(xué)在爭(zhēng)論一個(gè)問(wèn)題：'如果不截?cái)噙@棵樹(shù)，用什么方法才能知道這棵樹(shù)的主樹(shù)桿的直徑是多少'。\"然后設(shè)問(wèn)：\"同學(xué)們，你們也想一想，應(yīng)該用什么方法才能知道呢？\"經(jīng)老師這么一問(wèn)，整個(gè)教室充滿(mǎn)一種積極思考、主動(dòng)探求知識(shí)的氣氛。這樣，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，形成懸念，啟動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維。學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考后，把自己的思考過(guò)程、方法和結(jié)果展示給大家，讓大家評(píng)出最優(yōu)方案，這樣互相啟示，相得益彰，激發(fā)了學(xué)生的思維積極性。此外，也可根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)操作情境，形成樂(lè)趣，提高思維的主動(dòng)性。我在教學(xué)過(guò)程中，常常有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)讓學(xué)生比一比，量一量，剪一剪，拼一拼，試一試等實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生思維。另外，還可以創(chuàng)設(shè)目標(biāo)情境、認(rèn)知情境等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生探求新知的積極性。

2發(fā)揮學(xué)生的主體作用，構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式。

青少年學(xué)生中蘊(yùn)藏著巨大的創(chuàng)造潛力，如果不去開(kāi)發(fā)，那永遠(yuǎn)是一種潛在的力量，只有適當(dāng)?shù)膯l(fā)誘導(dǎo)才能使兒童潛在能力向顯性能力轉(zhuǎn)化。要使學(xué)生具備創(chuàng)造性的思維品質(zhì)，就要讓學(xué)生在課堂中有充分發(fā)展的天地，就要使學(xué)生在課堂中主體性得到充分發(fā)揮與發(fā)展。為此，我們不僅鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，而且引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.1精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)主動(dòng)建構(gòu)。

俗話說(shuō)，好的開(kāi)端就是成功的一半。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)語(yǔ)很重要。教師須根據(jù)學(xué)生學(xué)情或知識(shí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出各種各樣的以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣導(dǎo)語(yǔ)。例如：\"分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)\"一課，我設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)語(yǔ)：小麗的媽媽給小麗買(mǎi)回一塊巧克力，并對(duì)小麗說(shuō)：\"每天只能吃這塊巧克力的1/5。\"小麗聽(tīng)后很不高興，求媽媽再讓她多吃一點(diǎn)兒。媽媽聽(tīng)了說(shuō)：\"那每天你就吃這塊巧克力的2/10吧！\"小麗聽(tīng)后接著求媽媽?zhuān)瑡寢屪詈笳f(shuō)：\"好，每天最多你可以吃這塊巧克力的4/20！\"小麗聽(tīng)了很高興，這時(shí)，媽媽也露出了微笑。老師問(wèn)問(wèn)大家：\"媽媽為什么會(huì)也露出了微笑？\"問(wèn)題剛一提出，學(xué)生的興趣就非常濃厚，并且積極投入到思考中。實(shí)踐證明：帶有故事、懸念性或?qū)W生感興趣的導(dǎo)語(yǔ)，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生快速地參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。

2.2精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)\"小障礙\"、培養(yǎng)敢于挑戰(zhàn)困難的意志品質(zhì)與能力。

平淡無(wú)奇固然可使學(xué)生的學(xué)習(xí)比較輕松，但往往也會(huì)使學(xué)生感到乏昧。因此，要使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)其創(chuàng)造潛能，教師就必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教材內(nèi)容，巧妙地設(shè)置一些學(xué)習(xí)上的\"小障礙\"。只有這些\"障礙\"在學(xué)生新的需要與原有發(fā)展水平之間產(chǎn)生沖突時(shí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)越過(guò)數(shù)學(xué)小障礙，使學(xué)生深刻理解了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的道理。不僅培養(yǎng)了學(xué)生分析、綜合、創(chuàng)造的能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生們的語(yǔ)言表述能力。這樣一個(gè)個(gè)小小的數(shù)學(xué)\"障礙\"竟能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，那么作為教師，我們又何不常常為學(xué)生設(shè)障引趣而樂(lè)呢！

2.3運(yùn)用嘗試教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的核心，它以某問(wèn)題為基點(diǎn)向多方面角度自由發(fā)散思考，追求多樣性解答的思維方式，在知識(shí)上可以使學(xué)生舉一反三，觸類(lèi)旁通；在能力上發(fā)散越廣泛越靈活，越能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，形成良好的思維品質(zhì)。

（1）嘗試\"一題多解\"，培養(yǎng)發(fā)散思維的流暢性。

我們應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生從不同角度嘗試探究，以開(kāi)拓學(xué)生思路。讓學(xué)生嘗試\"一題多解\"，從多方面尋求答案，集多種知識(shí)于一體，融多種方法于一題，不僅擴(kuò)大了知識(shí)面，而且使其思路開(kāi)闊，流暢。此外，讓學(xué)生嘗試\"一圖多解\"，\"一圖多式\"也能達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造思維流暢的目的。

（2）\"一題多變\"，培養(yǎng)發(fā)散思維的靈活性。

讓學(xué)生嘗試\"一題多變\"，能有效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性求異思維的靈活性。通過(guò)這種發(fā)展性的題組練習(xí)，加強(qiáng)了知識(shí)間的縱向聯(lián)系，使學(xué)生靈活地運(yùn)用知識(shí)，根據(jù)具體問(wèn)題提出變通的解法，鍛煉了學(xué)生發(fā)散性思維的靈活性。此外，讓學(xué)生嘗試\"一體多問(wèn)\"，\"一體多析\"，\"一果多驗(yàn)\"也能鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維的靈活性。

3鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

農(nóng)村小學(xué)生見(jiàn)識(shí)面窄，參加的課外活動(dòng)較少，因此普遍缺乏創(chuàng)新能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可多鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)練習(xí)題進(jìn)行創(chuàng)編，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)編有多種形式，在教學(xué)中，可以從創(chuàng)編計(jì)算題、看圖編應(yīng)用題、看算式編題這三個(gè)方面讓學(xué)生大膽創(chuàng)編。

例如，在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)線段圖讓學(xué)生看圖編自己喜歡的應(yīng)用題。通過(guò)這樣的看圖編題訓(xùn)練，不僅能啟發(fā)學(xué)生解題思路，而且還能使學(xué)生利用圖形形象、直觀地理解應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，對(duì)提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，創(chuàng)新思維能力也得到了很大的提高。

4培養(yǎng)學(xué)生思維能力要貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程不是單純的傳授和學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展（包括思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力發(fā)展）的過(guò)程。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的掌握與思維能力的發(fā)展也是密不可分的。一方面，學(xué)生在理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，不斷地運(yùn)用著各種思維方法和形式，如比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理；另一方面，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，為運(yùn)用思維方法和形式提供了具體的內(nèi)容和材料。這樣說(shuō)，絕不能認(rèn)為教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能的同時(shí)，會(huì)自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)只是為培養(yǎng)學(xué)生思維能力提供有利的條件，還需要在教學(xué)時(shí)有意識(shí)地充分利用這些條件，并且根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)有計(jì)劃地加以培養(yǎng)，才能達(dá)到預(yù)期的目的。如果不注意這一點(diǎn)，教材沒(méi)有有意識(shí)地加以編排，教法違背激發(fā)學(xué)生思考的原則，不僅不能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，相反地還有可能逐步養(yǎng)成學(xué)生死記硬背的不良習(xí)慣。

\"路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。\"在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法還有很多，只要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的思維特點(diǎn)，為學(xué)生自主性、主動(dòng)性的學(xué)習(xí)提供良機(jī)，科學(xué)地、持久地、多渠道地培養(yǎng)學(xué)生各方面的思維能力，就能有效的發(fā)展學(xué)生的思維，提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教育質(zhì)量。