談新課程理念下的語文教學(xué)

【摘要】在語文教學(xué)中，注重想象力的培養(yǎng)是眾多教育家所關(guān)注的問題，培養(yǎng)學(xué)生想象創(chuàng)新能力具有不可低估的戰(zhàn)略意義。從初中學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)來看，他們是處于想象力的黃金時(shí)期，在我們的語文教學(xué)中，要充分重視這個(gè)時(shí)期，要在整個(gè)語文教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，把培養(yǎng)學(xué)生的想象力看作是提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要途徑。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 想象力

1讓學(xué)生展開想象的翅膀是時(shí)代的需要

一位留德歸來的學(xué)者說，如果老師提出一個(gè)問題，10個(gè)中國學(xué)生的答案往往差不多，而在國外的學(xué)生中或許能講出20種不同的答案。如傳統(tǒng)的智力測驗(yàn)題：樹上有十只鳥，打一槍以后，樹上還有幾只？標(biāo)準(zhǔn)答案是零只。其實(shí)只要根據(jù)自己的想象和假設(shè)，并能充分陳述自己的理由，它的答案也可不只限于一個(gè)?？晌覀兛偸菗傅煤芩溃覀兊恼Z文教學(xué)仍像這個(gè)傳統(tǒng)的智力測驗(yàn)題，仍跳不出舊的教育思路，教學(xué)仍然是強(qiáng)調(diào)學(xué)生以掌握知識為重。許多學(xué)生盡管基礎(chǔ)知識學(xué)得不錯(cuò)，但往往缺少想象，不會創(chuàng)新。在語文教學(xué)中，展開想象的翅膀，這是新課程理念的要求，也是時(shí)代的需要。

從目前我國的教學(xué)現(xiàn)狀來看，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的突破口。給學(xué)生以豐富的想象空間，讓學(xué)生展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，這實(shí)際是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造思維，提高學(xué)生素質(zhì)，緊跟時(shí)代潮流的一個(gè)重要方面。

2新課程中如何讓學(xué)生展開想象的翅膀

作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文，我們要在其教學(xué)過程中更要注意豐富學(xué)生的想象，重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)，要著重培養(yǎng)他們的再造想象，發(fā)展他們的創(chuàng)造想象。

2.1朗讀課文，叩啟學(xué)生想象之門

傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)，曾長期存在一個(gè)失誤：錄音、師讀多，學(xué)生體驗(yàn)少。錄音，我們無可挑剔，甚至某些老師那準(zhǔn)確的朗讀，圓潤的發(fā)音，充沛的感情……無不讓人交口稱贊。如此以來，教師水平得到了最佳發(fā)揮。但佩服之余，我們是否也該為學(xué)生想想呢？老師讀之前，學(xué)生把生字詞解決了嗎？若沒經(jīng)過學(xué)生的自主探究而老師就去范讀，那么學(xué)生不用解決生字詞，也就省去了查字典的麻煩；學(xué)生不用去分析內(nèi)容，就更省去了整體感知的麻煩。他們完全可以模仿老師去朗讀，甚至可以讀得“聲情并茂”，但他們真正理解其間多少情感呢？充其量只是學(xué)到“形”而已，真正的“神”卻未必領(lǐng)悟得出，形神兼?zhèn)涓鼰o從談起。

針對這些，新課標(biāo)十分注重學(xué)生的自我朗讀體驗(yàn)，倡導(dǎo)“四步讀書法”，即讀準(zhǔn)——要動手查字典，讀暢——要反復(fù)讀到熟練，讀情——要分析內(nèi)容把握感情基調(diào)，讀境——要發(fā)揮想象仔細(xì)品味。如此步步深入的讀，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，重視了學(xué)生的個(gè)體參與，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自我與作者的心靈交流。

學(xué)生在有真切感情的朗讀中盡情發(fā)揮想象，用“內(nèi)在的眼”去看作者描繪的世界，用“內(nèi)在的耳”去傾聽作者的心聲，用“內(nèi)在的心”去感受作者的情感……即便“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，也否定不了每個(gè)人的看法是深邃的、鮮活的，因?yàn)槟鞘歉灿谧约簝?nèi)心深處的。此時(shí)的朗讀便不再是“見字出聲”而是“內(nèi)明于心，外達(dá)于人”。若課堂上再以“自信者朗讀接龍賽”來展現(xiàn)他們朗讀的風(fēng)姿，還有誰不陶醉在同齡人的感悟之中？還有誰不曾叩啟思維想象的大門？

2.2質(zhì)疑解惑，發(fā)揮學(xué)生暢想的天性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，老師往往精心設(shè)計(jì)出種種問題，制訂出各種標(biāo)準(zhǔn)答案，再步步引導(dǎo)學(xué)生解答，但這是否在玩“請君入甕”的游戲呢？甚至有時(shí)，我們還會厭煩學(xué)生窮追不舍的“疑問”，責(zé)怪那千奇百怪的“好問”？長此以往，學(xué)生豈不是被培養(yǎng)成只會制造標(biāo)準(zhǔn)答案而沒有自己思考的木偶人？傳統(tǒng)教育是否遺忘了暢想本是學(xué)生的天性呢？

所幸的是，新課程實(shí)施的今天，“請學(xué)生提問”——新課改精神強(qiáng)有力的占據(jù)了語文課堂，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)放還給學(xué)生：

“心有規(guī)律跳動是極其平常，為何作者卻深感震撼？”“‘擎天撼地’是形容壯舉，為何用來形容小小的香瓜子？”“‘我應(yīng)許自己’，為何不說‘我答應(yīng)自己’？似乎‘答應(yīng)’比‘應(yīng)許’更爽口” ……

這一切，便是學(xué)生在自主預(yù)習(xí)《生命，生命》的些許提問。在這里，對文章的感知，是個(gè)體質(zhì)疑；對部分的質(zhì)疑，是小組討論；對至難的疑問，是合作探究……新課程下的課堂，沒有了師道尊嚴(yán)，學(xué)生便敢大膽發(fā)言了；沒有了老師的大問小問，學(xué)生的質(zhì)疑聲反而多了；沒有了標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生的回答也豐富多彩了。這樣的課堂，老師輕松了，效率卻提高了，學(xué)生思維也活躍了，誰能說這不是發(fā)揮學(xué)生暇想的天性的欣慰呢？

2.3綜合活動，開辟學(xué)生暢想的樂土

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“語文綜合性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)予大力提倡?！本C合活動，開辟學(xué)生暢想的樂土，它在本套教材的各單元中與閱讀課文相并列，共同構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景線。

2.3.1編排獨(dú)具特色的綜合練習(xí)

綜合性學(xué)習(xí)，作為和識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際四項(xiàng)等重的一個(gè)項(xiàng)目，第一次被寫入新課標(biāo)中。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)予大力提倡?！被谶@一理念的指導(dǎo)，新教材把語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文與其它學(xué)科的有機(jī)溝通、課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合作為綜合性學(xué)習(xí)的整體目標(biāo)，將以往教材中寫作、口語交際、語文實(shí)踐活動三個(gè)系統(tǒng)整合于綜合性學(xué)習(xí)之中。

2.3.2實(shí)例

七年級（上）第四單元，在“探索月球奧秘”這一母課題下，又按層次遞進(jìn)的分成這樣幾個(gè)子課題：

（1）月球奧秘知多少（搜集資料、匯報(bào)成果、展開辯論）

（2）觀察月球的運(yùn)行，參觀天文臺（觀察、參觀、思考）

（3）豐富多彩的月球文化（搜集、交流、討論）

（4）我是月球小專家（知識擂臺賽）

（5）月亮照著你，月亮照著我（故事接龍、發(fā)揮想象、體驗(yàn)寫作）

學(xué)生在有選擇的進(jìn)行上述活動時(shí)，將在興趣的吸引下，自行查找資料、自行設(shè)計(jì)匯報(bào)成果的形式、自行安排觀察的時(shí)間和方式、自行組織擂臺賽和討論……這樣在各個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的想象力都得到了充分的發(fā)揮，創(chuàng)新思維也得到了充分的鍛煉。

2.4研討練習(xí)，留給學(xué)生暢想的天空

2.4.1設(shè)計(jì)新穎的研討與練習(xí)

拿到新教材即會發(fā)現(xiàn)書后的研討與練習(xí)有很大的變化：練習(xí)量少而精；倡導(dǎo)研究性的學(xué)習(xí)方式；大量增加開放性練習(xí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新；與課文的聯(lián)系緊密，開展寫作和口語交際活動，實(shí)現(xiàn)語文聽說讀寫的整合；強(qiáng)調(diào)知識，精選穿插傳授；練習(xí)設(shè)計(jì)講究彈性。

2.4.2實(shí)例

隨意翻開課本你即會發(fā)現(xiàn)這樣的練習(xí)：于《走一步再走一步》中，在下面兩種情況下你將分別說些什么，做些什么，說出來大家交流一下。

（1）假如“我”的父親沒來，你作為“我”的同學(xué)將怎么辦？

（2）假如你是“我”，孤身一人在懸崖上將怎么辦；于《陳太丘與友期》中，元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法；于《我的信念》中，課外閱讀艾芙？居里的《居里夫人傳》，并搜集與居里夫人一樣的科學(xué)家的資料，經(jīng)過梳理后，存入自己的學(xué)習(xí)資料庫……

文中的例子比比皆是，這些練習(xí)讓學(xué)生充分的體驗(yàn)自主合作探究的教學(xué)方式，把聽說讀寫與生活緊密聯(lián)系在一起，更是讓學(xué)生充滿無限暢想。

新課改，以其鮮活的生命力在語文課堂上扎下了深根，語文教師要著眼于學(xué)生的未來，認(rèn)真反思，讓自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式深入下去，做到了給學(xué)生一個(gè)時(shí)間，讓他自己去安排；給學(xué)生一個(gè)問題，讓他自己去解決；給學(xué)生一個(gè)沖突，讓他去討論；給學(xué)生一個(gè)空間，讓他自己往前走，真正留給學(xué)生一片暢想的天空。