試論小學(xué)生作文的批改

教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改，是作文指導(dǎo)的繼續(xù)，也是教師對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)語的準(zhǔn)備。通過批改作文，教師能從中了解到學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平和語言文字運(yùn)用的能力，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，便于有的放矢的向?qū)W生進(jìn)行更進(jìn)一步的訓(xùn)練和培養(yǎng)，也有利于教師查缺補(bǔ)漏，改進(jìn)教學(xué)。長期以來，教師對(duì)作文的批改存在著勞而少功的現(xiàn)象，教師辛辛苦苦地批改，學(xué)生卻往往只看分?jǐn)?shù)，并不能真正理解教師批改作文的意圖。為避免這樣的現(xiàn)象，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了以下見解。

一、及時(shí)批改，以鼓勵(lì)性評(píng)語為主

學(xué)生寫一篇作文很不容易，他們急切地期盼著老師的評(píng)語，如果我們因?yàn)闀r(shí)間緊而不作批改，他們會(huì)非常失望，對(duì)下一次的作文也會(huì)失去興趣，以后作文往往就敷衍了事了，所以筆者認(rèn)為作文及時(shí)批改是必要的。事實(shí)上，如果學(xué)生每次把作文本交上來后，教師都要經(jīng)過十天半月的批改后才能進(jìn)行評(píng)講，那時(shí)學(xué)生對(duì)自己當(dāng)時(shí)是怎樣寫作的早已忘得一干二凈了，等老師把批改好了的作文本發(fā)到他們手里的時(shí)候，他們大多只是瀏覽一下成績或評(píng)語而已，而對(duì)自己的習(xí)作連認(rèn)真地看一遍的興趣都沒有了，即使老師把他們的作文改得再仔細(xì)，對(duì)學(xué)生作文水平的不斷提高也不會(huì)產(chǎn)生較大的影響，反而使老師的批改顯得勞而無功了。

教師在批改過程中要尊重學(xué)生的原意，鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性，增強(qiáng)他們作文的信心，克服畏難情緒，敢寫、想寫。有的教師總是把學(xué)生的每一篇作文滿篇批改，這樣以表示認(rèn)真負(fù)責(zé)，其結(jié)果恰好相反。學(xué)生見到作文一無是處，會(huì)喪失信心，產(chǎn)生畏懼心理。有的教師只是打個(gè)分?jǐn)?shù)或者等級(jí)，這樣只會(huì)讓學(xué)生去注重分?jǐn)?shù)，使學(xué)生無所適從。作文評(píng)語是學(xué)生作文和教師指導(dǎo)的交接點(diǎn)，在作文教學(xué)中起著舉足輕重的橋梁作用。我覺得作文評(píng)語要注重情感因素的滲入，因?yàn)榉e極的情感是學(xué)生寫作的推動(dòng)力。優(yōu)秀學(xué)生作文的評(píng)語好寫，然而對(duì)于后進(jìn)生的作文評(píng)語呢？后進(jìn)生的作文，尤其是對(duì)作文缺乏信心的學(xué)生往往不受教師歡迎，可是后進(jìn)生以及他們的作文更需要愛心的呵護(hù)。激勵(lì)性評(píng)語要善于保護(hù)學(xué)生稚嫩的心靈，保護(hù)學(xué)生寫作的積極性。如《又是一個(gè)新起點(diǎn)》為題目的作文，一個(gè)學(xué)生只寫了三四行，說這個(gè)題目太難，他不會(huì)寫，如此而已。我看后并沒有簡單地給作文定性，而是循循善誘寫下了超過作文內(nèi)容的評(píng)語：××，作文題目難，并不是難你自己，別人都做了，為何你卻放棄？難道因?yàn)殡y就向它低頭認(rèn)輸嗎？我欣賞你這份坦率，卻不同意你這種做法，凡事還望你多試一下！新學(xué)期，希望聰明的你能成為最優(yōu)秀的！學(xué)生看到這樣的評(píng)語后將會(huì)有何想法？結(jié)果是他重新寫了作文，以后不再敷衍。教師對(duì)學(xué)生有信心，學(xué)生才能自信，才能向?qū)W業(yè)挑戰(zhàn)。幫助每一個(gè)學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，讓他們看到成功的希望，這是最簡單的教學(xué)，也是最成功的教學(xué)！

二、作文批改的內(nèi)容、步驟和方式

作文批改的內(nèi)容主要有：思想內(nèi)容、段落層次、詳略安排、語言文字、書寫格式、標(biāo)點(diǎn)使用等方面。在批改過程中要按照訓(xùn)練和批改的重點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，在評(píng)語中給予積極的鼓勵(lì)。

批改作文的步驟是：先閱讀全文，了解文章內(nèi)容、思路、段落層次，詳略安排和主要優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)隨手畫出錯(cuò)別字和病句，然后逐段批改。

批改作文的方式：

書面批改。這是作文批改最基本的方式，教師要認(rèn)真搞好，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行“增、刪、換、移“的方法，增加相應(yīng)的詞語與語段，刪除多余的句子，調(diào)換使用不當(dāng)?shù)脑~語及語段，把順序不當(dāng)，意思不連貫的句子進(jìn)行移動(dòng)，使句子通順、連貫。同時(shí)注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及批改的相應(yīng)符號(hào)的使用。

教師批，學(xué)生改。“教師批”就是教師在認(rèn)真閱讀學(xué)生作文的過程中，在需要修改的地方作上標(biāo)記，好詞好句注明以資鼓勵(lì)。“學(xué)生改”就是學(xué)生細(xì)心體會(huì)教師所注的標(biāo)記，根據(jù)教師的標(biāo)記進(jìn)行修改，學(xué)生修改后再把作文交給老師，檢查學(xué)生修改的情況，再對(duì)作文作總體評(píng)價(jià)。這樣既能了解班級(jí)學(xué)生的習(xí)作情況，又讓學(xué)生了解自己作文中的不足。既能體現(xiàn)教師在作文批改中的主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，一舉多得。例如：有學(xué)生在《雨中》這篇習(xí)作中寫了這樣幾句話：“風(fēng)很大，雨很大，雷聲很響，一位老人在雨中往家里走去。”教師可作這樣的批語：雨怎樣大，雷聲怎樣響，他又是怎樣走著？引導(dǎo)學(xué)生把作文寫具體、生動(dòng)。其他的如字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)用錯(cuò)的都可在眉批中指出，讓學(xué)生查字典、查資料或問老師、同學(xué)，按批語要求一一改正。

面批面改。這是最有效的方法。學(xué)生作文完成以后，和教師一起討論怎樣修改。這就直接進(jìn)行師生之間的雙相交流。其效果肯定會(huì)有顯著地提高。然而，這種方法有一個(gè)弊端，就是得有充足的時(shí)間。也就是說，所教的學(xué)生得少，才能滿足面批的要求。

先示范，讓學(xué)生自己改。教師認(rèn)真閱讀學(xué)生的作文，從中挑選一兩篇帶有普遍性的，仔細(xì)考慮好該怎樣修改。上課時(shí)，將作文用大字抄出張貼或印發(fā)給學(xué)生，也可用投影儀，教師與學(xué)生共同討論哪兒可以修改，應(yīng)該怎樣改，使學(xué)生從中受到啟發(fā)，然后讓學(xué)生再去做自己的修改。

總之，小學(xué)生作文批改是小學(xué)作文教學(xué)的一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改，是作文教學(xué)的重要組成部分。教師通過批改，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)，使學(xué)生了解自己作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并從中受到怎樣寫好作文的啟發(fā)。通過批改，使教師了解了學(xué)生作文的實(shí)際，便于總結(jié)作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，搜集素材，為作文講評(píng)作好準(zhǔn)備。