淺談物理教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

[摘要] 新一輪課程改革，給教師帶來了全新的課程理念，作為教師，我們應在實際教學中大力提倡自主、合作、探究的學習方法，使學生能夠在教師的指導下進行主動地、有效地學習，本文從五個方面論述了如何在物理教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力。

[關鍵詞] 自主學習，能力，培養(yǎng)

新一輪課程改革，給教師帶來了全新的課程理念。如何實現(xiàn)課堂教育素質(zhì)化，如何強化學生主體意識，促使學生能“主動學習”、“學會學習”變得十分重要，《基礎課程改革綱要（試行）》要求教師要“培養(yǎng)學生收集和整理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力”。所以作為教師，我們應在實際教學中大力提倡自主、合作、探究的學習方法，使學生能夠在教師的指導下進行主動地、有效地學習，本文從高中物理教學方面，談幾點關于學生自主學習能力培養(yǎng)的體會。

一、確立學生自主學習的教學理念

所謂“自主學習”就是一種“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學習方式，它是指在教師指導下，學生通過主觀努力去獲取新知識和增強自己學習能力的一種過程。物理科的“自主學習”就是指教師根據(jù)學生身心發(fā)展特點及物理學科特點有的放矢地進行教學，使學生在自主活動中學會發(fā)現(xiàn)、學會探索、學會創(chuàng)新。所以教師應在堅持學生主體地位的前提下，變教學為導學，改變過去那種只注重知識傳授、忽略能力培養(yǎng)；只注重教師自身的主導作用、忽視學生的主體作用的做法，確立一種全新的“學生自主學習”的教學理念。自主學習是最持久的，也是最深入的，要想使學生開展自主學習，必須首先激發(fā)他們的學習動機。在教學中，適時地創(chuàng)設和諧、愉悅的求知情景，激發(fā)學生樂學、愛學物理的內(nèi)驅(qū)力，誘發(fā)學生學習興趣。例如我在講解光的傳播一章時，講了開掘江底隧道或開鑿大山隧道運用了激光速來引導掘進機不偏離方向的實例，將光的知識與生產(chǎn)技術結合起來講授引起了學生的興趣。

我在講解《自由落體》這一節(jié)時，一改傳統(tǒng)的“教師講學生聽”教學方法，把學生全部帶到實驗室里去，然后把全班分成12個小組，讓學生自己動手通過實驗推導出“自由落體運動”是一種勻變速運動，而我在旁邊只作引導，經(jīng)檢驗此種教學方法收到了較好效果。

二、激發(fā)學生自主學習的動機

自主學習是最持久的，也是最深入的，要想使學生開展自主學習，必須首先激發(fā)他們的學習動機。眾所周知，世界上著名的思想家、科學家都是由于他們本人對于這一事業(yè)的鐘愛而成為“家”的。其實“鐘愛”就是需要，有需要就能發(fā)動學生學習的動機，有了動機就會全身心地投入。課堂教學應首先考慮調(diào)動學生的需要，想方設法激發(fā)學生學習動機。

我們可以使用“創(chuàng)設情景，設置疑問”的方法來激發(fā)學生的學習動機，在《向心力和向心加速度》這堂課的開始，我運用多媒體技術，在大屏幕投影儀上播放月亮繞地球慢慢旋轉(zhuǎn)的動畫時，提出“月亮為什么總在天上，不飛走呢？”“因為有一只看不見的叫萬有引力的手把它拉著?！薄澳菫槭裁床坏粝聛砟?？”在我創(chuàng)設的情境中，學生充滿了好奇心，學習動機得到了很大程度的激發(fā)。

三、培養(yǎng)學生自主探究精神

應試教育過分強調(diào)教師主導作用，忽視了學生的主體性，教學過程中教師向?qū)W生單面灌輸，學生被動學習，這樣培養(yǎng)的學生知識結構和思想容易出現(xiàn)雷同，缺少個性，因而遠不能適應未來社會對人才的需要。所以我們要注意培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的探究精神，特別是懷疑精神和批判精神。學生在學習中有了探究精神，他們便有了學習的鑰匙，思維就長了翅膀，自主學習就會得到充分發(fā)揮。應試教育過分強調(diào)教師主導作用，忽視了學生的主體性，教學過程中教師向?qū)W生單面灌輸，學生被動學習，這樣培養(yǎng)的學生知識結構和思想容易出現(xiàn)雷同，缺少個性，因而遠不能適應未來社會對人才的需要。所以我們要注意培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的探究精神，。牛頓說：“沒有大膽的猜想，就不會有偉大的發(fā)現(xiàn)”。猜想既是學生在科學創(chuàng)新之前所進行的一種科學預見性的思考，又是制定創(chuàng)新計劃、設計創(chuàng)新方案的前提和根據(jù)。猜想探究過程是學生思維最活躍的過程，它容易突破傳統(tǒng)思維的框架，迸發(fā)出創(chuàng)造思維的火花。學生在學習中有了探究精神，他們便有了學習的鑰匙，思維就長了翅膀，自主學習就會得到充分發(fā)揮。

例如在教學過程，有時候我會故意將某一個知識點講錯，然后假裝不知道，過了一段時間如果有學生發(fā)現(xiàn)了這個問題，就借這個機會對他提出口頭表揚，鼓勵大家在科學上要有懷疑和批判精神。

四、善于把課堂的主動權交給學生

教師在課堂教學中要發(fā)揮主導作用，與學生平等相處，善于把課堂的主動權交給學生，以促使學生的獨立性和自主性不斷提升。比如上習題課時，我會布置相關習題讓學生到講臺上來講解，這些到臺上來的學生每人必須有一份親自備好的教案，學生在備課和講課過程中，力爭尋求多種解題方法及最佳講解方式，使學生動腦、動手、動口，培養(yǎng)了學生的責任感和自信心，有效促進了學生自主學習能力的發(fā)展。

五、創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境

心理學研究表明，學生在心情舒暢、情緒飽滿的情況下，大腦皮層易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，使感知、注意、記憶、想象等心理活動處于積極狀態(tài)。在物理教學中，教師要以一個平等研究者、促進者身份，參與學生的探究活動，尊重每個學生的人格，尊重每個學生的見解，讓學生想到老師是他的朋友，使他們的心理活動在整個學習過程中都處于在一個積極主動狀態(tài)。

新課程理念特別強調(diào)學生自主能力的發(fā)展，我們教育工作者要調(diào)動一切教學手段，培養(yǎng)學生主動學習的積極心態(tài)，切實提高學生的學習素質(zhì)，使他們真正成為學習的主人。