小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)

從學(xué)校畢業(yè)從事教育教學(xué)工作。一直上的是小學(xué)數(shù)學(xué)，因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門應(yīng)用很廣發(fā)學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，開闊學(xué)生的視野有很好的幫助。在平時(shí)的教學(xué)中盡量結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)以致用。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，使他們?cè)谥R(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用的過程中對(duì)所學(xué)知識(shí)形成深刻的理解。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中建構(gòu)的是可以應(yīng)用的靈活的知識(shí)，而不是把學(xué)生禁錮在書本上。當(dāng)學(xué)生理解了一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)，又能自覺主動(dòng)地從數(shù)學(xué)的角度探索這一知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用價(jià)值時(shí)，若能使之成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中將受用無窮。 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中緊密聯(lián)系生活實(shí)際、探索數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值、培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力從以下幾點(diǎn)著手：

一、 從生活實(shí)際中引入所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)來源于生活，我在課堂教學(xué)中要首先想到的是生活中的數(shù)學(xué)素材，從學(xué)生的生活實(shí)際中引出數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己的身邊，自己的生活中處處都有數(shù)學(xué)問題，自己的生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識(shí)本身就是融為一體的。 例如，我在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，在生活中，你們見到過哪些物體是圓形的嗎”？學(xué)生爭先恐后的回答：菜盆的底是圓的，石磨是圓的，光盤是圓的，汽車的輪胎是圓的……我又問：“車輪為什么要做成圓的而不做成正方形的和橢圓形的？”學(xué)生回答：“做成正方形和橢圓形的車輪就不能滾動(dòng)?！薄盀槭裁醋龀蓤A形的車輪就能滾動(dòng)呢？”我的追問使學(xué)生難以用學(xué)過的知識(shí)做出科學(xué)、準(zhǔn)確的回答。這樣在學(xué)生心中就有疑問，好奇心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。我就輕松的引入新課題：“我們今天就來研究了圓的特征，同學(xué)們就會(huì)對(duì)這個(gè)問題有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，并且能解決你們心中的疑問。”學(xué)生帶著尋求實(shí)際問題答案的急切心情進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。 所以，我們要善于把抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟知的日常生活現(xiàn)象，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和背景出發(fā)，使學(xué)生看到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)就是發(fā)生在自己周邊的、熟悉的事情，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，知道學(xué)數(shù)學(xué)不光是完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且能解決身邊的問題。從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，這樣能更好地激發(fā)起學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的極大興趣，達(dá)到在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的目的。

二、把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際

我在教學(xué)中不僅僅是挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，而且要讓學(xué)生把課堂中書本上所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，把數(shù)學(xué)問題生活化，以實(shí)現(xiàn)通過知識(shí)的運(yùn)用、實(shí)際問題的解決，又能反向促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)更深層理解的目的。 如我在講“圓的面積”后，關(guān)于“一根長3米的繩子系著一只羊，栓在草地中央的樹樁上，羊吃草的面積..”主要考查學(xué)生對(duì)圓的面積等知識(shí)的理解。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)讓學(xué)生扮羊吃草的活動(dòng)情境。我問他們：現(xiàn)在你們知道羊所能吃到的草是一個(gè)是么形狀嗎？能求出嗎？這樣，班上的學(xué)生基本上都能掌握了這節(jié)的知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)了在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，逐步形成良好的思維品質(zhì)，體現(xiàn)了在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，逐步形成良好的思維品質(zhì)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生在多種多樣的活動(dòng)中，在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、在教學(xué)中讓學(xué)生親身體驗(yàn)

我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，盡量讓學(xué)生參與體驗(yàn)。我在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角中關(guān)于“雞兔同籠”的問題時(shí)：例1、籠子里若干雞和兔。從上面數(shù)，有8個(gè)頭，從下面數(shù)，有26只腳。雞和兔各有多少只？書上的解法，要么是假設(shè)全部都是雞，要么假設(shè)全部都是兔的方法。我在教學(xué)是采用了讓學(xué)生參與，讓一部分同學(xué)當(dāng)兔子，一部分同學(xué)當(dāng)小雞。當(dāng)兔子的同學(xué)手著地，那樣就像兔子有4只腳。給同學(xué)們講規(guī)則，我吹一聲口哨，所有的雞和兔都抬起一只腳，特別強(qiáng)調(diào)，當(dāng)兔子的抬腳的時(shí)候，舉起一只手，當(dāng)雞的抬在自己的板凳上，我再吹一聲口哨，所有的雞和兔都再抬起一只腳，當(dāng)雞的就雙腳站自己的板凳上，當(dāng)兔子的這時(shí)候舉起自己的一雙手。我告訴同學(xué)們，現(xiàn)在站在地上的是兔子的腳。同學(xué)們知道怎么求了嗎？他們異口同聲的回答，剩下的腳的數(shù)目除以2，就是兔子的只數(shù)。讓學(xué)生在平時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生親身參與，對(duì)數(shù)學(xué)問題的解決就達(dá)到事半功倍的作用。

數(shù)學(xué)教學(xué)要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的目的，就要求我們教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走向?qū)嵺`，即學(xué)以致用——培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。我們說，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不僅僅在于他們掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的多少，也不在于他們能解決多少道數(shù)學(xué)難題，而是看他們能否把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、思維方式遷移到解決實(shí)際問題中去，形成學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。陶行知說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，是加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的良好途徑。 實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉。通過實(shí)踐，可使學(xué)生直接體驗(yàn)到知識(shí)來源于生活，又服務(wù)于生活。為此，教師不僅要注意從生活實(shí)際中引入數(shù)學(xué)知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決生活中簡單的實(shí)際問題，使學(xué)生增加實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，達(dá)到在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和解決實(shí)際問題能力的目的。