淺談學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

埃德加富爾在《學(xué)會(huì)生存》一書中指出：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！苯虝?huì)學(xué)生學(xué)習(xí)——培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不僅是我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育的要求，而且是當(dāng)今世界教育發(fā)展的大趨勢(shì)。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)且應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，如何培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠不斷超越自我、應(yīng)對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐作以下三方面論述。

一、指導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)

首先是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！拔锢硎怯腥さ模彩怯杏玫??！币源藶榛A(chǔ)，教師應(yīng)選用形象直觀、生動(dòng)活潑、聯(lián)系實(shí)際、貼近生活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還應(yīng)善于設(shè)計(jì)既嚴(yán)謹(jǐn)又活潑的教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熱烈和諧的學(xué)習(xí)氛圍，例如：在教學(xué)“功”時(shí)，讓學(xué)生參與實(shí)踐（如登樓梯）并計(jì)算自身所做的功。即以知識(shí)的趣味性感染學(xué)生、以知識(shí)的應(yīng)用性吸引學(xué)生、以知識(shí)的靈活性激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生確信物理的有趣和有用，使其充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

其次是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的情感。情感具有對(duì)行為或活動(dòng)的支配作用，并指引和維持行為或活動(dòng)的方向。在物理教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的積極情感，以此將其初發(fā)的興趣和動(dòng)機(jī)引向熱情而緊張的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

另外是鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志。雖說(shuō)物理既有趣又有用，可是隨著知識(shí)的逐步加深，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸被學(xué)習(xí)困難所打消，這時(shí)，教師要及時(shí)、耐心、細(xì)致地作好學(xué)生的思想工作，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難，對(duì)他們多肯定常鼓勵(lì)，讓他們發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，使他們?cè)诳朔щy的過(guò)程中磨練意志，將他們消極的學(xué)習(xí)心理扼殺在萌芽之中，并形成積極向上的心理品質(zhì)。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)能力的重要因素。在教學(xué)中，除了教給學(xué)生傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)——“學(xué)習(xí)四步曲”外，還應(yīng)結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，靈活把握提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作——“科學(xué)探究七要素”。在具體的指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)從以下幾方面去做：

合理滲透：在教學(xué)中挖掘教材內(nèi)容中的學(xué)法因素，結(jié)合內(nèi)容特點(diǎn)采取有效的教法，把學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)過(guò)程中。例如：在教學(xué)中使用“歌訣記憶法”、“知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí)法”等，以教法帶學(xué)法。

適時(shí)點(diǎn)撥：所謂教學(xué)，是指教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)，所以教師在教的同時(shí)必須增強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)意識(shí)，結(jié)合教學(xué)，抓住最佳契機(jī)，畫龍點(diǎn)睛地點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法。例如：在教學(xué)電流與電壓、電阻的關(guān)系時(shí)，對(duì)“實(shí)驗(yàn)探究”的學(xué)習(xí)方法以及“控制變量”的研究方法進(jìn)行點(diǎn)撥，以便在今后的學(xué)習(xí)中再應(yīng)用。

及時(shí)總結(jié)：在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)加以總結(jié)，找出規(guī)律性的東西，使其逐步系統(tǒng)完善。例如：在教學(xué)“電”后，總結(jié)電學(xué)知識(shí)記憶歌訣：“電路分三種，串并和混聯(lián)。串聯(lián)一條路：元件順次連，電壓正比分，電流處處等，總電阻求法，分電阻相加；并聯(lián)分支路：元件并列連，電流反比分，電壓各路同，總電阻倒數(shù)，分阻倒數(shù)和；串并混聯(lián)路，暫且不細(xì)說(shuō)。流壓阻關(guān)系：即歐姆定律，純電阻電路，同時(shí)同體性。電流所做功，電器耗電能：功能知多少，流壓時(shí)相乘。電熱之計(jì)算：焦耳定率用，純電阻電路，電熱等電能。何為電功率？單位時(shí)電功，與電阻關(guān)系：串正并反比。安伏歐焦瓦，單位要分明，另有千瓦時(shí)，與焦換算清?！痹诮虒W(xué)天平的使用后總結(jié)天平的使用規(guī)則歌訣：“天平放平，游碼歸零；調(diào)節(jié)螺母，橫梁平衡；左物右碼，移動(dòng)游碼，橫梁再平，求和完成?！贝伺e既利于形成知識(shí)體系，又便于學(xué)生掌握記憶，同時(shí)教給了學(xué)生“歌訣記憶”的學(xué)習(xí)方法。

遷移訓(xùn)練：在教學(xué)中，除了及時(shí)總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，形成學(xué)科知識(shí)體系外，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行學(xué)法的理性反思，并進(jìn)行變通和遷移運(yùn)用，強(qiáng)化訓(xùn)練物理技能，在訓(xùn)練中掌握學(xué)法。

值得說(shuō)明的是，“教學(xué)有法、教無(wú)定法、學(xué)各有法、貴在得法?！币?qū)W生自身?xiàng)l件的差異，學(xué)習(xí)方法也各有千秋，因此，教師在學(xué)法指導(dǎo)方面必須遵循因材施教的原則。

三、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到能力的飛躍

物理學(xué)習(xí)能力可分為兩種，一是基本的智力，包括：觀察力、記憶力、思維力、想象力、注意力等；二是綜合能力，包括：科學(xué)探究能力、閱讀理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力乃至發(fā)明創(chuàng)造能力等。培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行的，而學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)需要深入探究的過(guò)程，在此過(guò)程中，教師要挖掘教材因素，注意疏通信息渠道，善于引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出猜想或假設(shè)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究解決問(wèn)題，從而形成勇于鉆研、不斷探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由此培養(yǎng)學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)能力。其基本途徑是：在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)并形成知識(shí)體系，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法并指導(dǎo)學(xué)習(xí)實(shí)踐，逐步實(shí)現(xiàn)從感性到理性、從知識(shí)到能力的飛躍，最終達(dá)到知能相融的境界。具體的指導(dǎo)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

（一）對(duì)不同層次的學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提出不同的要求。

（二）依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，采取靈活多樣的教學(xué)方法。

（三）根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異因材施教，遵循分層詳略指導(dǎo)的原則。

（四）結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)面向全體，鼓勵(lì)每一名學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

（五）根據(jù)學(xué)生以及知識(shí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的課外作業(yè)，包括練習(xí)題、小實(shí)驗(yàn)、小制作、小發(fā)明等。

（六）認(rèn)真開展物理課外活動(dòng)，積極組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

總之，在培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中必須力求做到：思想觀念與素質(zhì)教育相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合、教法與學(xué)法相結(jié)合，教師實(shí)驗(yàn)與學(xué)生探究相結(jié)合，課內(nèi)導(dǎo)學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，集中導(dǎo)授與分層指導(dǎo)相結(jié)合等，建立縱橫交錯(cuò)的指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，采取行之有效的教學(xué)方法，使物理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)不同學(xué)生在不同層次的發(fā)展中均得到落實(shí)，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。