試析小學(xué)三年級作文的問題與對策

[摘 要]中年級作文不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達，想寫什么就寫什么，要愛護學(xué)生想說就說、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望。搞好三年級作文教學(xué)，首先，要組織課余活動，豐富作文素材；其次要留心七彩生活，開掘作文源泉；后要改進評改方法，激活童真童趣。

[關(guān)鍵詞]小學(xué) 三年級 作文 問題 對策

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點之一。對三年級學(xué)生來說，邁過作文坎很重要?！墩Z文新課程標(biāo)準》指出：學(xué)生開始習(xí)作，要不拘形式地寫出見聞、想象，愿意將自己的習(xí)作讀給他人聽，樂于與他人分享習(xí)作的快樂。這說明中年級作文不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達，想寫什么就寫什么，要愛護學(xué)生想說就說、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望。但是，要搞好中年級的作文教學(xué)還是要講究知“己”知“彼”的。也就是：低年級與中年級的作文教學(xué)跳躍性大。坡度跨越大。一二年級，作文教學(xué)更多的是在訓(xùn)練孩子們的口語表達能力，孩子們的寫話也只是從完整、通順地寫一、兩句話過渡到寫幾句話。而到了三年級，它就要求孩子們連句成段，字數(shù)也從原來的幾十個字跳躍到不少于250字。這一大步的跨越，讓很多孩子無所適從。作文教學(xué)實際上是整體系統(tǒng)工程，但由于它被分散在各個不同的年段，不同單元。許多教師都已經(jīng)習(xí)慣于長期蹲點“低段”或是“高段”，沒有對教材進行深入的研究和解讀，對教材的理解自然浮于表面，固有的作文序列沒有認識清楚，各個年段銜接當(dāng)然處理得不好。對小學(xué)三年級作文教學(xué)筆者主張：

首先，要組織課余活動，豐富作文素材。興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣是作文教學(xué)的突破口，要讓學(xué)生有樂于表達的愿望與沖動。因此我們要從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，千方百計地培養(yǎng)他們的寫作興趣。在興趣的指導(dǎo)下進行寫作訓(xùn)練會事半功倍，所以通過培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣來提高學(xué)生的寫作水平，無疑是一個很好的途徑。根據(jù)學(xué)生的愛好，精心設(shè)計一些既具趣味性又有知識性的活動，在活動中引導(dǎo)學(xué)生觀察。如，在第一單元作文以失敗告終的慘痛教訓(xùn)下，我精心構(gòu)思，策劃了“往返接力運球”活動，利用課間活動時間和孩子們盡情玩耍，活動結(jié)束了，但孩子們的笑容久久掛在臉上，滿紙?zhí)顫M著激揚文字。在活動中進行作文教學(xué)，學(xué)生作文有內(nèi)容可寫，不用胡編亂造。讓每次活動都在歡聲笑語中度過，讓每篇習(xí)作都在輕松愉快中完成。這樣作文課會變得快樂起來，對學(xué)生具有很大的吸引力。

其次要留心七彩生活，開掘作文源泉。習(xí)作是生活的再現(xiàn)。自然界的花草樹木、蟲魚鳥獸、日月星空和色彩斑斕的社會生活，都為學(xué)生的習(xí)作提供了取之不盡、用之不竭的鮮活素材。巴甫洛夫說得好：觀察，觀察，再觀察。但由于小學(xué)生有意注意還處于萌芽階段，往往缺乏主動觀察與發(fā)現(xiàn)，不知道怎么觀察，從哪兒觀察，觀察什么，所以生活中的一些亮點便會如流水般悄悄溜走。教師應(yīng)該引導(dǎo)孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會觀察；讓他們從小煉就一雙慧眼和一顆慧心；讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常，從常見的熟悉的的人和物中，努力找出一點使自己心動的東西來。寫出一些充滿生活情趣的、感動自己、感動他人的作文來。例如有個小學(xué)生在作文《“書迷”爺爺》中這樣寫道：說起爺爺，用兩個字形容最合適不過了，那就是——“書迷”。爺爺只要一戴上老花鏡，捧上一本好書，便恨不得一下子看完，“快點過來幫忙燒菜，我一個人忙不過來，要我叫幾遍呀！”你看，爺爺只要一看書，奶奶叫他都聽不見了，可是\"奶奶圣旨\"難違，只見爺爺眼不離書，慢慢站起，很不情愿地放下書， 若有所思地走進廚房，那樣子，準是還沉浸在書的世界里呢！家里來了客人，爺爺還是喜歡捧著書，一邊看書一邊心不在焉地聽客人聊天，偶爾插上一句話，為此奶奶還生了氣，覺得爺爺待人不夠熱情?？墒俏业臓敔敚乱淮?，還是“屢教不改”。多平實的語言，多有情趣的生活！這就是一個孩子內(nèi)心的情感。信手拈來的材料卻活脫脫是多姿多彩的生活寫照！

再次，打破側(cè)重片段訓(xùn)練的僵化模式，鼓勵學(xué)生自由表達?！墩Z文課程標(biāo)準》提出，“能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。”可以從以下方面來理解這樣的要求。第一，突破表達形式的束縛，鼓勵自由表達。由于原來中年級過于強調(diào)片段的訓(xùn)練，逐漸產(chǎn)生并形成了僵化的訓(xùn)練模式，所以首先應(yīng)該把教師和學(xué)生從中解放出來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不受形式束縛的氛圍，鼓勵其大膽地表達。第二，對于所表達的內(nèi)容也沒有固定的范圍，只要是自己的見聞、感受或想像等都應(yīng)該鼓勵學(xué)生寫下來。為了讓學(xué)生表達自己的真情實感，以解決表達內(nèi)容的問題，特別提出讓學(xué)生表現(xiàn)感受最深的、覺得有趣的內(nèi)容，這些內(nèi)容恰恰是學(xué)生自己最得意之處。在這個學(xué)段，學(xué)生對于自己所表達的內(nèi)容不應(yīng)該有是否觸犯禁忌的顧慮，否則必然限制表達的內(nèi)容。長期以來，學(xué)生書面表達的內(nèi)容大多雷同，并局限在一定的范圍，不敢越雷池一步。在這樣的情況下，希望學(xué)生有出色的表達是不可能的。因此，在這個學(xué)段，必須消除學(xué)生在表達內(nèi)容方面的束縛，讓學(xué)生充分表現(xiàn)、展示自己的真情實感，特別是自己的得意之處，讓學(xué)生在“童言無忌”的氛圍中自由、大膽地表達。對于教師來說，不應(yīng)該把成人或固定的標(biāo)準強加給學(xué)生，哪怕是教師無意之中流露出來的好惡等態(tài)度都會對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。在一定意義上說，解決學(xué)生無話可寫問題的根本就在于此。因為學(xué)生不是無話可寫，而是不敢寫或不能寫。

最后要改進評改方法，激活童真童趣。作文教學(xué)中，教師對作文的評價，是教師與學(xué)生溝通的橋梁，作文 評改在整個作文教學(xué)中起著不可忽視的作用?？v觀目前作文評改，或評語式，或評分式，或評級式，教師的態(tài)度大致可分為兩種：敷衍了事型和越俎代庖型。要么對學(xué)生的作文草草批閱，要么對此字斟句酌。我覺得，這兩種做法都對學(xué)生有百害而無一利。我們應(yīng)該為孩子創(chuàng)造一個毫無顧忌的表述空間，不要對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真情流露之作加以過多的評頭論足，我們更不要吝嗇自己的贊美之詞，要給孩子多一份賞識，多一份理解，孩子就多一份信心和興趣，在寬松的氣氛中，孩子也就會捧出更多，更有情趣，更精致的文字在你的面前。

教學(xué)中，我是這樣做的：第一，評語里充分肯定。在評語中充分肯定文章的優(yōu)點，哪怕是一個詞一個句子，然后再中肯地提出存在的問題及修改方法。第二，課堂中朗讀欣賞。每次作文批改后，我都會擠出時間讓孩子們展示與交流。寫得好的作文，我會安排學(xué)生高聲誦讀自己作文，再組織全班討論這篇文章好在哪里，朗讀作文的孩子顯得特別自豪，其他孩子在評論的過程中也在學(xué)習(xí)，在積累。對于作文有進步的同學(xué)，我也要大表揚特表揚，讓孩子發(fā)自內(nèi)心喜歡上作文。講評結(jié)束后，我會給上臺展示的同學(xué)加一個積分。第三，定期張貼公布，結(jié)集打印或推薦發(fā)表。利用班級墻報、班級QQ群，定期展示優(yōu)秀習(xí)作。學(xué)生看到自己的文章能作為范文與同學(xué)交流，會感到異常興奮和自豪；其他同學(xué)看到的、聽到的是自己的同學(xué)的好文章，會有親切感。慢慢的，作文的神秘面紗被揭開，孩子們對作文的恐懼被漸漸消除。一個學(xué)期下來，班里有好幾位孩子已經(jīng)積累了一本厚厚一本作文集了。