淺談小學(xué)語文課外作業(yè)優(yōu)化設(shè)計“五化”

[摘 要]課外作業(yè)設(shè)計要堅持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的興趣愛好，把學(xué)生置于一個動態(tài)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際情況的需要，教師可以設(shè)計多種類型的語文作業(yè)，以體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計的理念和原則，達(dá)成語文作業(yè)的目標(biāo)和任務(wù)。小學(xué)語文課外作業(yè)設(shè)計力求興趣化、生活化、活動化、探索化、多元化。

[關(guān)鍵詞]課外作業(yè) 興趣化 生活化 活動化 探索化 多元化

＼以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，樹立以學(xué)生為本的課外作業(yè)理念，通過對小學(xué)語文課外作業(yè)設(shè)計的研究，使學(xué)生以語文學(xué)科為主的聽、讀、說、寫能力得以提高，綜合素質(zhì)全面和諧的發(fā)展，從而提高教學(xué)效率，為學(xué)生今后的發(fā)展提供良好的條件。課外作業(yè)設(shè)計要堅持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的興趣愛好，把學(xué)生置于一個動態(tài)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際情況的需要，教師可以設(shè)計多種類型的語文作業(yè)，以體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計的理念和原則，達(dá)成語文作業(yè)的目標(biāo)和任務(wù)。筆者結(jié)合幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再次談?wù)勑W(xué)語文課外作業(yè)設(shè)計“五化”的問題。

一、作業(yè)形式：興趣化

作業(yè)如果總是機(jī)械地重復(fù)，單調(diào)地寫寫，就不能激發(fā)學(xué)生求知的欲望，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。因此，在設(shè)計課外作業(yè)時，教師應(yīng)講究活動內(nèi)容、形式的趣味性，使學(xué)生一看作業(yè)，就躍躍欲試。俗話說興趣是最好的老師，有了興趣，再難的作業(yè)學(xué)生都愿意去嘗試。

例如在學(xué)習(xí)《小英雄雨來》時，傳統(tǒng)作業(yè)往往是把這篇課文進(jìn)行縮寫，學(xué)生想著縮寫嘛，越簡單越好，常常就把主要內(nèi)容丟了。其實(shí)，學(xué)生對智勇雙全的雨來非常喜歡，為了指導(dǎo)學(xué)生把握住縮寫的關(guān)鍵，可由單純的縮寫改成由畫連環(huán)畫的形式完成作業(yè)，并且鼓勵他們合作完成：一人畫畫，一人配文字，一人上顏色。因?yàn)檫B環(huán)畫的文字不能過多，學(xué)生只能挑主要內(nèi)容來寫，這樣既完成了縮寫的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生又掌握了縮寫的要領(lǐng)，作業(yè)交上來是一份圖文并茂的連環(huán)畫，既鍛煉了學(xué)生的繪畫能力，又促使學(xué)生學(xué)會提煉語言，使語文作業(yè)滲透了美術(shù)知識，做到學(xué)科之間的融合，同時在完成作業(yè)過程中又學(xué)到了與他人合作的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)方法與知識在愉快的情緒中獲得，學(xué)習(xí)效率得到大大的提高。

二、作業(yè)形式：生活化

。知識是從實(shí)踐中獲得，能力是從實(shí)踐中提高，教師布置的作業(yè)就要注重實(shí)踐性，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，又能讓學(xué)生把已經(jīng)獲得的知識和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中得到提高。傳統(tǒng)的課外作業(yè)之所以成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。學(xué)生討厭做作業(yè)，原因就在于作業(yè)訓(xùn)練都是脫離生活實(shí)際，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活空間，都是的“死”語文，內(nèi)容單一、空洞、死板。作業(yè)設(shè)計要盡量貼近生活，參與生活，只有與生活相聯(lián)系，學(xué)生對學(xué)習(xí)語文才能產(chǎn)生親切感、新鮮感、生動感和實(shí)戰(zhàn)感。

如學(xué)習(xí)《三味書屋》后，可要求學(xué)生到附近的名人故居、舊地參觀，并按一定的順序?qū)懸黄恼拢虼_定主題開展系列活動，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識，應(yīng)用知識，也可寫一份旅游計劃或向老師、家長提交一份申請，或詢問去過此地的人，或閱讀一篇描寫相關(guān)景色的文章，問一次路或做一次景點(diǎn)小導(dǎo)游，然后寫一篇小作文或向其他同學(xué)作一次匯報等，這樣學(xué)生充分利用生活資源，在課余時間參與社會實(shí)踐，融入社會，在觀察與交往中體驗(yàn)社會生活，獲取知識，發(fā)展語文能力。

三、作業(yè)形式：活動化

愛動是小學(xué)生的天性，他們較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，好奇、好動、爭強(qiáng)、好勝，對于一些故事性、情節(jié)性較強(qiáng)的課文，可以因勢利導(dǎo)，設(shè)計讓學(xué)生進(jìn)行表演等活動。

如學(xué)過《小馬過河》后，可引導(dǎo)學(xué)生利用課外活動時間，自由選擇表演伙伴，組織表演小組，把課文的語言變成自己的語言，加上合理想象和適當(dāng)改編，配動作、表情，進(jìn)行話劇表演，通過表演這一特定的言語實(shí)踐活動，學(xué)生獲得了對作業(yè)的體驗(yàn)和對作業(yè)材料進(jìn)行積極的智力加工，每個學(xué)生都享受到成功的喜悅.學(xué)完《媽媽的愛》可布置學(xué)生動動手做一份小禮物送給父親或母親，并說一句祝福的話.這些具體的實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生把豐富的學(xué)習(xí)資源內(nèi)化為自身的財富，形成學(xué)習(xí)能力，發(fā)展個性。另外，我們在布置課外作業(yè)時，應(yīng)立足課本，放眼課外，放眼社會，充分利用課外語文資料來培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。作業(yè)的內(nèi)容可以與教材內(nèi)容相聯(lián)系，也可以與學(xué)生生活相結(jié)合，還可以與社會活動“接軌”。形式可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好、特長和表達(dá)的需要自由選擇。

四、作業(yè)創(chuàng)造：探索化

每一個學(xué)生的智力都各具特點(diǎn)并有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式，課外作業(yè)可圍繞某一專題，通過全方位、多層次、多角度地調(diào)查研究，利用課外書、電視、網(wǎng)絡(luò)等渠道廣泛涉獵，收集整理信息試做探索研究。

如在學(xué)完《紙奶奶的生日》后，引導(dǎo)學(xué)生分工收集四大發(fā)明的來歷，并在課堂上匯報、交流，形式不一而足，內(nèi)容千姿百態(tài)，效果令人振奮，這樣學(xué)生時刻處于“大語文”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，視界得到了有效的開拓，信息處理能力也會得到有效的提高，通過一番真刀真槍的研究、調(diào)查、分析和論證，學(xué)生的系統(tǒng)思維得到了有效鍛煉，熱愛文化、熱愛搜集的樸素情感在無聲無息的探索中得到了升華。

五、課外作業(yè)評價：多元化

長期以來，我們的作業(yè)評價基本上采用“對”與“錯” 方式，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進(jìn)行評價，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng).課外作業(yè)是反饋教師教學(xué)效果、形成能力的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的重要途徑.從這些單一的方式走出來，運(yùn)用以鼓勵為主的靈活多樣評價方式，只給對的打“√”，錯的不打“х”，而是在寫一些具體的表揚(yáng)性的評語后再指出應(yīng)改正之處，如：“你寫的字很漂亮，讓人賞心悅目，但錯別字多了點(diǎn)”或者是“你的日記開頭開得很好，要是內(nèi)容充實(shí)點(diǎn)就更好了”等，評語不需多，一兩句就夠?qū)W生高興的.或用有趣的圖案評價，作業(yè)一般的用一個嚴(yán)肅的臉譜，寫得好的用一個微笑的臉譜，寫得很好的作業(yè)則用開懷大笑的臉譜，而寫的差的則用一個哭泣的臉譜等等，關(guān)鍵在于通過評價，充分激發(fā)學(xué)生的積極性。

總之，小學(xué)語文課外作業(yè)的設(shè)計，要使學(xué)生對課外作業(yè)產(chǎn)生親切感、新鮮感、生動感和實(shí)戰(zhàn)感，將作業(yè)改進(jìn)為自己選擇性作業(yè)、自己設(shè)計性作業(yè)、活動滲透性作業(yè)、探究創(chuàng)造性作業(yè)、學(xué)生互動性作業(yè)等多種形式，給學(xué)生留有自主選擇的空間，學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法，減少機(jī)械性的單純以積累知識為目的的作業(yè)分量，把時間還給學(xué)生，提高單位時間的作業(yè)效率。