小學美術教學：“四不要”與“四要”

[摘 要]小學美術教學是我國小學階段教學課程的一門藝術類必修課，是我國小學生藝術教育的一個重要途徑，不僅能提高小學生的美術鑒賞與實踐能力，同時能夠提高小學生的創(chuàng)造能力。隨著小學教育的不斷改革和發(fā)展，在小學美術教學中，一定要明白不要做什么，應該做什么。只有這樣，才能有效地激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，同時提高學生的審美能力和創(chuàng)造能力，從而達到小學美術教育的目的。

[關鍵詞]小學 美術 四不要 四要

小學美術教學是我國小學階段教學課程的一門藝術類必修課，是我國小學生藝術教育的一個重要途徑，不僅能提高小學生的美術鑒賞與實踐能力，同時能夠提高小學生的創(chuàng)造能力，具有十分重要的教育意義。然而，當下有些小學美術教學存在著一些不如人意的問題。對這現(xiàn)象的梳理與破解是美術教師責無傍貸的。筆者就此圍繞“四不要”與“四要”的問題，談談自己的陋見。

一、在美術教學中不要過于看重學習結(jié)果，要看重學習過程

在美術教學中，一些人認為學生作業(yè)美觀漂亮，教學就算成功了。其實不然，他們只看中了作業(yè)完成的效果，而忽視了學生作畫的過程。課堂上，教師為了達到預定的教學目的，而應該精講，以留出時間讓學生去完成作業(yè)，甚至有時為了達到作業(yè)的最佳效果而包辦。于是教學中就出現(xiàn)了這樣的情況：教師說，學生畫，學生成了教師的“復印機”，畫出來的作品是教師頭腦中既定的模式。大家知道，在兒童自身發(fā)展的過程中，他們的繪畫能力存在著一條發(fā)展軌跡，盡管個體之間由于先天素質(zhì)存在差異，但對每個孩子自身來說學習的過程應遵循這個軌跡。否則，拔苗助長不說，極有可能因此扼殺孩子的繪畫興趣。很多家長希望孩子早早接觸素描，仿佛素描才是真正的學畫之始，不少教師也生硬地把素描是一切造型藝術的基礎套在孩子們的頭上，這不符合孩子的身心特點，因為素描的學習需要學習者的理性思維達到一定的程度，才容易理解接受。當然，由于個體的差異，孩子在較小的年齡成功地度過了兒童畫的黃金期，對客觀認識與理性思維能力達到一定的程度，學習的時間也可提前。兒童大都有繪畫的潛能，并非少數(shù)兒童獨有的能力。因此，兒童不需要教他們怎么畫，而是引導他們學會如何自己畫。在兒童階段，只有放手讓他們在參加美術活動中自己去感受，去體驗，去探求表現(xiàn)方法，才能幫助他們健康、快樂地成長。一言以蔽之，在小學美術課中要重視學生的學習過程。

二、在美術教學中不要運用灌輸?shù)姆绞剑匾曇晫W生的能力培養(yǎng)

我們知道美術教育的任務在于把兒童從生活中發(fā)現(xiàn)和感受到的美好事物，以及在繪畫創(chuàng)作時閃現(xiàn)的美感表達出來，使之在認識上得到提高，并培養(yǎng)他們進一步創(chuàng)造性地運用藝術語言表達生活，使他們萌芽狀態(tài)的藝術創(chuàng)作，像陽光輻射一樣得到無限的延長。但是，如果我們認識不到兒童的這種超長的能力，看不到兒童自身發(fā)展中存在的主動性和潛在的能力，而一味地讓兒童過早地接受專業(yè)繪畫知識、技能，讓他們以理解不了的知識去畫，反而會束縛兒童創(chuàng)造能力的發(fā)展，久而久之學生就會失去興趣。因為過早地向兒童灌輸美術知識和理論，對兒童教授專業(yè)技法，并不容易被他們所接受。那些專業(yè)知識、技能只有兒童具備了接受能力的時候才能逐漸傳授。教學過程是一個特殊的認識過程，一方面學生的學習是在教師指導下以接受間接知識為主的認識過程，是接受性的；另一方面，學生的學習又主要表現(xiàn)為在教師的引導下，以自我探索、發(fā)現(xiàn)為主的探究性學習。筆者認為兒童的作畫過程非常重要，在作畫的過程中，教師要永遠處于主導地位，不僅是知識的傳授者，也是學生心智成長的締造者。

三、在美術教學中不要輕視生活的作用，要重視學生的創(chuàng)作

兒童繪畫是兒童生活中不可缺少的活動，也是人的一種本能的活動，兒童如果沒有生活的感受，也就畫不出生活化的作品。如果沒有產(chǎn)生強烈的表現(xiàn)自身生活的欲望，也就不會產(chǎn)生真正屬于兒童自己的繪畫。大多數(shù)兒童都能以各種自發(fā)的方法作畫，他們會創(chuàng)造視覺符號表達思想、感情、愿望，用繪畫作為思想交流的工具，表現(xiàn)對事物的認識、看法、感受。兒童生活的環(huán)境決定著兒童繪畫題材的內(nèi)容，新鮮有趣的事時時激發(fā)著創(chuàng)作的靈感，引起繪畫的沖動。藝術來源于生活，如果沒有生活，僅靠憑空的想象是很難提高繪畫水平的。長期以來，由于各種大賽和活動的沖擊，美術活動也多半成了繪畫創(chuàng)作的“加工廠”，學生就象作品加工的機器，一張一張的作品源源不斷地加工出來，送去參加各種比賽。雖說獲了獎對學生來說是一種鼓勵，對教師來說是對自己教學工作的肯定，但學生為了應付各種比賽，根本談不上基本功的訓練，只能通過在對不同繪畫題材構(gòu)思、創(chuàng)作的的過程中掌握不同的技能和技法。因此，教師為了讓學生創(chuàng)作出與大賽主題一致的作品，不得不與學生一起想盡辦法去思考，去構(gòu)思。然而，教師在兒童學習的過程中具有關鍵的主導作用。一位優(yōu)秀的教師因善于發(fā)現(xiàn)每個孩子的個性、愛好、興趣、性格，然后因勢利導。兒童繪畫訓練與教育的目的主要是在畫外所獲得的那些東西，例如繪畫可以使人獲得內(nèi)心平衡和在復雜的環(huán)境中保持穩(wěn)定的作用；繪畫有助于完成視力和動作的發(fā)展，促使兒童認知能力的成長；繪畫可以幫助兒童培養(yǎng)堅韌精神等等。換句話說，兒童繪畫教育的主要目的不是培養(yǎng)小畫家，而是通過繪畫能力的訓練培養(yǎng)人的智能和悟性。所以，在美術教學中不要輕視生活的作用，要重視學生的創(chuàng)作。

四、在美術教學中不要拘泥于平面設計，要重視立體設計

應該說，兒童僅有平面的造型能力是遠遠不夠的，必須輔之以立體造型才是完全的美術教育。立體造型可以從簡便的材料，如火柴、紙盒等人手，制作一些結(jié)構(gòu)簡單的造型，然后再用紙、泥、陶土等材料制作稍復雜一些的造型。兒童通過立體造型，能更加了解材料，對空間、結(jié)構(gòu)、造型會有新的認識，這又會從新的角度激發(fā)他們的創(chuàng)造精神，也能夠進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)造才能。在這個過程中要讓學生充分發(fā)揮自主性，使他們能按自己的意愿去完成作業(yè)，進行設計，這比畫寫生畫更讓他們感興趣。

綜上所述，隨著小學教育的不斷改革和發(fā)展，在小學美術教學中，一定要明白不要做什么，應該做什么。只有這樣，才能有效地激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，同時提高學生的審美能力和創(chuàng)造能力，從而達到小學美術教育的目的。

參考文獻：

[1]易靖.在小學美術教育中培養(yǎng)兒童創(chuàng)造才能的探索[J].教師之友，2000，07，15.

[2]易天云.改進小學美術教學方法的思考[J].華夏教師，2013，05，15.