如何提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。世界范圍內(nèi)的綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)。而社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化使得外語(yǔ)，特別是英語(yǔ)，日益成為我國(guó)對(duì)外開(kāi)放和國(guó)際交往的重要工具。而中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳時(shí)期，要把握好這一階段的教學(xué)，首先必須抓好課堂教學(xué)，課堂教學(xué)是教學(xué)的主要組成部分，讓學(xué)生少走彎路，必須提高課堂教學(xué)的效率，教師發(fā)揮最大的潛力，讓學(xué)生多動(dòng)口，動(dòng)手，向課堂四十分鐘要質(zhì)量。那應(yīng)該如何提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率呢？為此，我們?cè)诮虒W(xué)中必須注意以下幾個(gè)方面。

一、了解當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及原因

1、缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境

學(xué)生在校接觸英語(yǔ)的時(shí)間有限，除在課堂上能聽(tīng)到老師的口語(yǔ)外，他們聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少。而在校外，盡管家長(zhǎng)們已經(jīng)意識(shí)到了英語(yǔ)的重要性，但部分家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)一竅不通，部分家長(zhǎng)雖懂英語(yǔ)但考慮到正確的語(yǔ)音不敢輕易輔導(dǎo)孩子。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子放任自流，有的家長(zhǎng)有拔苗助長(zhǎng)，讓孩子參加英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班，卻從不重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。此外家長(zhǎng)們?nèi)鄙賹?duì)孩子的鼓勵(lì)，沒(méi)有從正面積極地進(jìn)行引導(dǎo)教育，因此大多數(shù)家庭無(wú)法為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、課堂教學(xué)效率不高

（1）機(jī)械訓(xùn)練較多，缺乏對(duì)學(xué)生的興趣、習(xí)慣和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)。

（2）不能針對(duì)學(xué)生實(shí)際，注重拔高，導(dǎo)致兩極分化的出現(xiàn)。

（3）教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏適當(dāng)、適時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)，不能及時(shí)獲悉學(xué)生在課堂上有沒(méi)有收獲，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)課堂知識(shí)的掌握不夠?qū)嵲冢斫獠粔蛉妗?/p>

（4）部分學(xué)生由于缺乏有效鍛煉機(jī)會(huì)，導(dǎo)致語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和書(shū)寫(xiě)能力較差，聽(tīng)力和口語(yǔ)交際能力不強(qiáng)。

（5）部分學(xué)生在聽(tīng)新課是跟不上老師的節(jié)奏或不能理解老師相對(duì)較快的指示語(yǔ)，因此在英語(yǔ)課堂上不積極參與，缺乏主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言。

由于課堂教學(xué)中以上問(wèn)題的存在，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力的現(xiàn)象不在少數(shù)。課堂上學(xué)生們浮躁、不安分，表現(xiàn)在不能專(zhuān)心傾聽(tīng)別人的發(fā)言，不能靜心思考，老師教的辛苦，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)，兩極分化明顯。

二、提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率策略

1、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過(guò)程的核心，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是圍繞教學(xué)內(nèi)容所進(jìn)行，這就要在在教材的選取上進(jìn)行合理的選擇。從一定角度上看來(lái)，教材是屬于靜態(tài)的，教學(xué)屬于動(dòng)態(tài)；教材是一般性，而教師和學(xué)生是特殊性，及每個(gè)教師和每個(gè)學(xué)生都有自身的個(gè)性特點(diǎn)。所以，在對(duì)同樣教材進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)風(fēng)格來(lái)進(jìn)行安排教材的講解，也就是在教材的選材上要從優(yōu)選擇、合理安排。

2、以學(xué)生為主體

傳統(tǒng)的教學(xué)模式僅僅是一種“告訴”行為，只重視教師的課程講解完成與否，而忽略了學(xué)生的消化能力和吸收程度。一味使用“滿堂灌”的教學(xué)模式，重課程講授數(shù)量，而忽略課程質(zhì)量，學(xué)生變成了純粹的聽(tīng)眾，在學(xué)習(xí)過(guò)程中完全處于被動(dòng)狀態(tài)，這樣的教學(xué)不僅沒(méi)有達(dá)到很好的教學(xué)效果，還扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)新思維，阻礙了學(xué)生的潛在能力的發(fā)展，這樣的教學(xué)乏味無(wú)趣，使得教師上的身心疲憊，學(xué)生也學(xué)得辛苦。因此，要改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要以學(xué)生為主導(dǎo)地位，多為學(xué)生考慮，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)來(lái)盡可能多的設(shè)計(jì)一些有意義和趣味性的問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣。教師作為教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)者，就要盡其職責(zé)所能，以學(xué)生為中心，為學(xué)生盡量營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)其興趣，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)模式才能有效的提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生真正的學(xué)到和利用知識(shí)。

3、創(chuàng)設(shè)形式多樣的課堂教學(xué)

如果課堂上形式太過(guò)于單一，學(xué)生就會(huì)漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，故在課堂上要相應(yīng)的增加和替換不同的教學(xué)方式。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)從創(chuàng)新下功夫，在“活、改、樂(lè)”上著手，力求在課堂上應(yīng)在一種活躍、和諧的教學(xué)氣氛，以達(dá)到最好的教學(xué)效果，所以，根據(jù)課程改革要求，創(chuàng)設(shè)多種課堂教學(xué)形式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有之前的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如，可以通過(guò)多媒體教學(xué)的方式，利用電腦、電視等現(xiàn)代的設(shè)備融于教學(xué)之中，把生硬的紙上文化通過(guò)這些設(shè)備變?yōu)樯鷦?dòng)形象的形式，以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。還可以通過(guò)游戲、表演、比賽等方式，來(lái)增添課程色彩，這樣的教學(xué)形式，學(xué)生不僅能很好的吸收知識(shí)，也讓其樂(lè)于其中。

4、適度評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)，是教師在課堂中補(bǔ)課缺少的部分，是增強(qiáng)學(xué)生自信心的一種手段，也是對(duì)學(xué)生尊重和賞識(shí)的一種體現(xiàn)。通過(guò)有效的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解到其自身當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷進(jìn)步，在認(rèn)識(shí)自我的同時(shí)，還建立了自信心，最終促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。但教師在評(píng)價(jià)時(shí)，要堅(jiān)持“適度、公平、公正、靈活”的原則，不能夸大其詞，也不能根據(jù)個(gè)人喜好來(lái)判定學(xué)生的能力，要根據(jù)情況來(lái)靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言。教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生都是給予一種肯定的評(píng)價(jià)，例如都是用“Yes、OK、Good、Suer、Wonderful、Great”等程度不同評(píng)語(yǔ)詞進(jìn)行評(píng)價(jià)，長(zhǎng)時(shí)間過(guò)后，學(xué)生就會(huì)疲于此種評(píng)價(jià)，分不清自身的水平到底是在什么階段，甚至對(duì)老師的評(píng)價(jià)會(huì)報(bào)以一種懷疑的態(tài)度。所以，在評(píng)價(jià)過(guò)程中還可以適當(dāng)讓學(xué)生參與其中，這樣不僅體現(xiàn)了以學(xué)生為主體地位，又能很好的讓學(xué)生很好的認(rèn)識(shí)自己，從另一種角度看來(lái)，無(wú)形中又引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。

總之，在目前這個(gè)以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在教育改革的浪潮前，英語(yǔ)老師要想取得良好的教學(xué)效果，就必須努力提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，把握住中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)，真正的把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的各項(xiàng)要求落到實(shí)處。