以創(chuàng)新教學(xué)方法激活中學(xué)美術(shù)課堂探討

[摘 要]從教育者的角度看，美術(shù)教學(xué)是促使一種藝術(shù)能力被個體所掌握、內(nèi)化到受教育者的知識結(jié)構(gòu)中，并通過受教育者的思維活動畫出來。本文將主要探討如何以創(chuàng)新教學(xué)方法激活美術(shù)課堂。

[關(guān)鍵詞]美術(shù)；素質(zhì)教育；藝術(shù)能力

在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)遵循審美的規(guī)律，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行比較。教師不要急于用簡單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識，而應(yīng)當(dāng)通過比較、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生體驗、思考、鑒別、判斷，努力提高他們的審美趣味。因此要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)方法來激活美術(shù)課堂，讓學(xué)生對美術(shù)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，從而喜歡這門課程，才會有良好的教學(xué)效果。

一、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，情境融合

教學(xué)情境是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動?！扒椤迸c“境”是教學(xué)情境的兩個維度。教學(xué)情境是“情”與“境”的融合，是為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)制造或設(shè)定與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或師生共同營造的課堂情感氛圍。“境”即指教學(xué)環(huán)境，它既是一個用實物或多媒體創(chuàng)設(shè)的具體的環(huán)境，也是指教學(xué)雙方的關(guān)系；“情”即是洋溢在“境”中的教學(xué)雙方人物之間的情感交流、思維互動。一堂理想的美術(shù)課.師生始終是處于情境交融之中。在美術(shù)“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計·應(yīng)用”“欣賞·評述”“綜合·探索”領(lǐng)域教學(xué)中，針對不同教學(xué)內(nèi)容，運用相關(guān)的猜謎、提問、聽音樂、講故事、角色扮演等方式，有針對性地創(chuàng)設(shè)一些看上去簡單而又能引向美術(shù)本質(zhì)的形式與內(nèi)容相統(tǒng)一的活動情境，加深學(xué)生對文化、歷史以及美術(shù)知識的認(rèn)識。在美術(shù)教學(xué)中，通過設(shè)計動靜結(jié)合的美術(shù)圖片和視頻欣賞、游戲開展、實物展示、設(shè)置提問等，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生想象力的情境，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作出富有個性和創(chuàng)造性的作品。同時，教師要結(jié)合學(xué)生的特點，將這些情境與學(xué)生需要的情境相融合，讓學(xué)生更好地參與其中，只有這樣才會讓學(xué)生真正地去學(xué)習(xí)美術(shù)這門課程。

二、幸福教育理念滲透

把教育作為一種幸福的職業(yè)也有它的客觀依據(jù)。教育活動包含了人的一切的主客體關(guān)系，它的客體是一個全面的系統(tǒng)，當(dāng)中既有物的客體，也有人的客體，還有教師自我的客體，在人的客體上，教育是一門直接與人的全面本性打交道的職業(yè)：既要關(guān)心人的生理方面，也要關(guān)心人的心理方面，既要作用于人的個體性方面，也要作用于人的社會性方面。其它的職業(yè)，要么主要是直接與物的客體打交道，要么主要與人的某一（些）方面的本性打交道。在職業(yè)活動的客體內(nèi)容上，教育無疑具有其特有的優(yōu)越性。教育的豐富客體內(nèi)容使它得以能夠在職業(yè)活動中體驗到最豐富的情感內(nèi)容，因而它也最有理由成為一種幸福的職業(yè)。

三、優(yōu)化的美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計，對于美術(shù)教學(xué)的成敗和美術(shù)教育目的的落實尤為關(guān)鍵

教師對美術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行前瞻性的創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計時，要運用諸如信息技術(shù)下的開放式、快樂式、體驗式等先進(jìn)的教學(xué)模式；教學(xué)設(shè)計時首先要針對不同年級和不同學(xué)齡的學(xué)生以及不同的課型，對每堂課的教學(xué)內(nèi)容分層次地制定具體、詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)。其次在教學(xué)過程中要圍繞教學(xué)目標(biāo)，靈活運用新穎、獨特的教學(xué)方法如“探究式”的教學(xué)方法，“先試后導(dǎo)、先練后講”的教學(xué)方法，“情境創(chuàng)設(shè)”的教學(xué)方法，“預(yù)設(shè)、體驗、成功”的教學(xué)方法等優(yōu)化的教學(xué)方法，那么如何在美術(shù)教學(xué)中運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法呢？用小組合作的方式進(jìn)行探討與體驗，最后通過學(xué)習(xí)者內(nèi)外部世界的積極互動，形成屬于他們自己的情感體驗，并更好的運用于美術(shù)表現(xiàn)之中，創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作品.使課堂教學(xué)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源實現(xiàn)研究成果向現(xiàn)實的轉(zhuǎn)換。

用游戲情境的創(chuàng)設(shè)方法來激發(fā)學(xué)生興趣，在導(dǎo)課時可先讓學(xué)生將自備的生活廢置物品做原料如：一小塊布、錢幣、有機(jī)理效果的紙片、木材、石塊、金屬等，讓學(xué)生嘗試用拓印的方法來了解什么是“肌理”，接著用手進(jìn)行撕扯、揉搓、敲擊、觸摸，感受不同材質(zhì)的質(zhì)感特性。對材料有了初步認(rèn)識和分析之后，下一步是用游戲的方法進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，讓同學(xué)分成小組并以一種材料為主完成裝飾畫，或共同用材料改變一幅畫面。畫面表現(xiàn)形式不限，加工方法不限。同時教師提供出基本的評價標(biāo)準(zhǔn)如：選材、構(gòu)圖、色彩、創(chuàng)造性等。完成后，請各小組推舉代表介紹本小組的創(chuàng)作意圖和構(gòu)思過程，請其它組的同學(xué)提出看法，最后教師進(jìn)行總結(jié)和歸納，讓同學(xué)互評，推選出最好的作品，隨后教師可根據(jù)學(xué)生具體表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評價。教師評價形式如：贈送小禮物等給予學(xué)生嘉獎。

太陽是學(xué)生畫中少不了的形象，但是要把太陽畫得有趣味，就離不開豐富的想象力。例如：我在組織中學(xué)生“畫太陽”活動中，我把太陽畫成“調(diào)皮”的太陽，光芒好似五彩的色輪，發(fā)出奇光異彩，當(dāng)學(xué)生們看到我的畫時驚呆了，就在他們感到從未有過的新鮮和好奇時，難得的探索激情油然而生。于是我抓住這一契機(jī)，將我畫的太陽創(chuàng)意講解一番，然后鼓勵中學(xué)生發(fā)揮想象。由此可見，簡單的一個美術(shù)活動卻使中學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力都不同程度地得到鍛煉和提高。

教師用簡單的講解和示范演習(xí)代替學(xué)生的感悟，把單純的美術(shù)技能與技巧的訓(xùn)練，當(dāng)成了美術(shù)課堂教學(xué)的唯一目的，對美術(shù)大文化的學(xué)習(xí)和審美能力的培養(yǎng)，還缺少深層次的認(rèn)識思考?！凹ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生持久的興趣”這是新課程目標(biāo)要求之一，如何培養(yǎng)能力，如何激發(fā)興趣，如何把自己桶里的水倒在學(xué)生的杯里，教師即沒有能動的想法，又沒有過程的體現(xiàn)，教法上一味地重復(fù)別人，重復(fù)自己。不敢嘗試，不敢挑戰(zhàn)。

教育是一門遺憾的藝術(shù)，美術(shù)教育是一門既遺憾又美妙的藝術(shù)，教師的教學(xué)過程，就是在遺憾中尋找美的不足的過程。用“美”來體驗和感受，實現(xiàn)師生間平等的對話，以學(xué)生的全面發(fā)展為本，讓學(xué)生在實踐中求知，在實踐中創(chuàng)造。充實美術(shù)教學(xué)資源，用新的理念把美術(shù)教學(xué)引入正路，激活興奮點。

中學(xué)生正處于充滿好奇和想象的心理發(fā)展，無論從客觀合理的限制時間關(guān)系束縛。美術(shù)活動自由可以讓他們更加自由的發(fā)揮，使用自己的藝術(shù)符號，創(chuàng)造自己的世界。

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