巧抓契機(jī)，轉(zhuǎn)化問題學(xué)生

案例背景：

俗話說：“金無足赤，人無完人?！庇捎诿總€(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同，每個(gè)學(xué)生存在著一定的差異。因此，每個(gè)學(xué)校，每個(gè)班級(jí)都會(huì)或多或少地存在著問題學(xué)生。所謂問題學(xué)生也就是后進(jìn)生，一般是指那些學(xué)習(xí)成績(jī)差但表現(xiàn)尚好或?qū)W習(xí)差、紀(jì)律行為習(xí)慣差的學(xué)生。過去人們把他們叫做差生，現(xiàn)在稱為后進(jìn)生，即“后來進(jìn)步”之意。今天的“后進(jìn)生”，不一定永遠(yuǎn)后進(jìn)，也許會(huì)成為明日的“棟梁之才”。如果我們老師對(duì)后進(jìn)生關(guān)注不夠，對(duì)孩子而言，錯(cuò)失的不只是某一學(xué)年的教育，甚至?xí)绊懙剿囊簧?。很多家長(zhǎng)、班主任老是以責(zé)備抱怨和急風(fēng)暴雨的方式來教育孩子，動(dòng)不動(dòng)就檢查反省，公開檢討，給予警告更有甚至采用體罰等教育手段，極大地挫傷了學(xué)生的自尊心和上進(jìn)心，夸大事情的負(fù)面影響。因此讓學(xué)生在“我不行”、“我學(xué)不會(huì)”、“我很差”，“很沒用”，“很笨”的狀態(tài)中，一次次經(jīng)受失敗，一步步走向厭學(xué)，使孩子非常判逆， 達(dá)不到教育的效果。如何實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化，使后進(jìn)生同樣得到全面提高，這是當(dāng)前每位教師渴求解決的一大難題。這也是我班級(jí)管理過程中時(shí)常思考的問題。

案例描述：

（一）初遇問題學(xué)生，煩惱不斷。

在班上有這樣一位男生姓陳，以下稱他小陳。小陳是個(gè)很特別的孩子，按他媽媽說的有一點(diǎn)多動(dòng)癥。上課從來坐不端正，不是歪在那兒，就是靠著，要不然就動(dòng)鉛筆盒，玩玩前桌女生的頭發(fā)，惹得同學(xué)看見他都不喜歡；老師上課了講得正投入，他偏偏來插嘴，朝他瞪一眼或盯一眼想提醒一下吧，他倒好，故意朝你擠眉弄眼的，又眨眼睛又歪腦袋裝可愛，輕輕拍他一下，還聳聳肩膀，“哦，怎么一點(diǎn)也不疼呀？”弄得你不知如何是好。下課了還不讓人省心，他更加興奮了，腦袋瓜里不知怎么的蹦出很多綽號(hào)，什么“桐桐——垃圾桶”，“琪琪——冰激凌”告狀的學(xué)生是一撥接著一撥。唉！我真覺得煩死了，可是在已經(jīng)班級(jí)里了，你又不能趕他走，真是麻煩！

（二）巧抓教育契機(jī)，叫人驚喜。

這學(xué)期班干部競(jìng)選要開始了，同學(xué)們正積極準(zhǔn)備著，想在班會(huì)課上好好展示一番，競(jìng)選上自己心儀的崗位。這次競(jìng)選有所不同，老師說只要樂意為班級(jí)服務(wù)，積極向上的孩子都可以參加，有些沒競(jìng)選過的同學(xué)也躍躍欲試，暗地里加緊準(zhǔn)備著。終于到競(jìng)選時(shí)間了，老師請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演講。班級(jí)里比較優(yōu)秀的，人氣比較旺的李子諾、謝瑋靖等一個(gè)個(gè)上臺(tái)了，還有幾個(gè)班級(jí)里乖巧的孩子也上臺(tái)演講了，掌聲不斷。估計(jì)講得差不多了，我走上講臺(tái)，正打算對(duì)今天的競(jìng)選做個(gè)小結(jié)，一個(gè)聲音響了起來：“老師，還有一個(gè)我?！边@聲音如炸雷一般，頓時(shí)教室里鴉雀無聲。所有孩子的目光都集中到了一點(diǎn)，那就是平時(shí)他們很不喜歡的小陳身上，因?yàn)閯偛拍钦ɡ装愕穆曇艟褪菑哪莾喊l(fā)出來的，這使大家太意外了。幾乎每個(gè)人都不相信自己的耳朵，不相信自己的眼睛，大家打心眼里都覺得小陳肯定是沒戲的。小陳站了起來，我也始料不及，但憑我的直覺他是真誠(chéng)的，目光中顯然充滿期待。我突然靈機(jī)一動(dòng)，也許可以好好利用這個(gè)機(jī)會(huì)！我面對(duì)全班同學(xué)特別高興地說：“歡迎小陳上臺(tái)參加班干部競(jìng)選?！毙￡悗е⑿?，慢慢走上講臺(tái)，所有的同學(xué)目光都跟著他移動(dòng)，也有好多同學(xué)在下面嘀咕：“哇塞，他也去競(jìng)選！”只見他在臺(tái)上站定，非常鎮(zhèn)定又干脆地說：“同學(xué)們好，老師好，今天我是來競(jìng)選小隊(duì)長(zhǎng)的，我只想當(dāng)小隊(duì)長(zhǎng)，我從來沒有當(dāng)過。如果我當(dāng)選的話，我一定不亂動(dòng)了，不給同學(xué)取綽號(hào)了，請(qǐng)老師、同學(xué)相信我，給我一個(gè)機(jī)會(huì)?！本褪沁@么簡(jiǎn)短的競(jìng)選，沒有華麗的語句，沒有更多呼號(hào)。我第一個(gè)掌聲響起，接著學(xué)生們也想起了掌聲，“大家同意給小陳一個(gè)機(jī)會(huì)嗎？”大家舉手表決，同學(xué)們你看看我我看看你，陸續(xù)舉起幾雙小手，我拼命幫小陳說好話，總算基本通過了。也許他也沒有想過事情會(huì)是這樣一個(gè)結(jié)果，抑制不住內(nèi)心的激動(dòng)和喜悅，眼睛都瞇成了一條線，下臺(tái)時(shí)，是連蹦帶跳著下去的。一個(gè)小隊(duì)長(zhǎng)真的是這樣珍貴嗎？為什么不競(jìng)選別的班干部呢？我想反正他能改掉壞毛病，少惹麻煩那就行了。

（三）小隊(duì)長(zhǎng)顯魅力，化解難題

=當(dāng)上小隊(duì)長(zhǎng)的小陳，真的很神氣。你經(jīng)常可以看到他時(shí)不時(shí)的去摸摸小隊(duì)長(zhǎng)的標(biāo)志，生怕弄臟、弄壞，排隊(duì)的時(shí)候也生怕別人把小隊(duì)長(zhǎng)擠壞，真的跟寶貝似的。有時(shí)候看著還真想笑。要交本子了，小陳總是很高興，把同學(xué)的本子整整齊齊地交上來，送到我的面前“老師，嗯，嗯”用手戳戳。一會(huì)兒又來了，：“老師我?guī)湍隳玫睫k公室吧！”在我旁邊蹭著，像只小貓的感覺。再看他的行為也在敲敲地變著，上課時(shí)，精神多了，同學(xué)告狀的少了，下課時(shí)，他常常一個(gè)人坐在位置上，不停地畫著，也不給同學(xué)取綽號(hào)了。因?yàn)樗麗郛嫯嫞易屗麉⒓恿死L畫比賽，獲得了學(xué)校的二等獎(jiǎng)，因?yàn)槭謵蹌?dòng)還給他參加了小制作比賽，他還特別喜歡研究動(dòng)植物，我安排了一個(gè)科學(xué)小組長(zhǎng)給他，現(xiàn)在他可有事可做了。

他回家告訴媽媽：“我喜歡林老師，現(xiàn)在我可以跟林老師很近，交本子可以送到老師那里，可以趁機(jī)跟老師多說幾句話，林老師有時(shí)都被我逗笑，真好！”其實(shí)表面上看起來很可惡的學(xué)生，也有他很可愛的一面。有時(shí)他的搗蛋、調(diào)皮也有其特殊的想法，他想引起你的注意，他想跟你接近，只是他的方式方法很特別。孩子千差萬別，特別是班級(jí)中的特殊孩子，有時(shí)我們蹲下來站在他的立場(chǎng)考慮，多給他一點(diǎn)甜頭，也許孩子并不像我們想的那樣糟。

案例反思：

一、賞識(shí)學(xué)生，堅(jiān)信教育的力量。

美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說過：“人性中最深切的本質(zhì)就是被賞識(shí)的渴望”。賞識(shí)是愛的途徑，記得有一位名師說過：“哪怕天底下所有的人都看不起你的學(xué)生，做老師也要眼含熱淚欣賞他，擁抱他，贊美他”。做為教師就應(yīng)當(dāng)用一顆平常的心去對(duì)待每一位學(xué)生，我們給予學(xué)生賞識(shí)將會(huì)產(chǎn)生巨大的教育力量。多一種賞識(shí)，猶如在他們心靈的沃土種上自信的莊稼，完全趕走自卑頑皮的雜草，會(huì)像雨露一樣滋潤(rùn)在這些孩子的心田。當(dāng)然我們應(yīng)該承認(rèn)孩子們有差異，允許失敗，允許跌倒了再勇敢地站起來，給他們勇氣，給他們信心，給他們鼓勵(lì)。案例中的小陳表面上看是個(gè)很可惡的學(xué)生，而實(shí)際上也有其可愛的一面。他的調(diào)皮，有時(shí)候的無理取鬧，是因?yàn)樘貏e想引起別人的注意，想得到老師的關(guān)愛，只是他的方式方法實(shí)在有些特別。我想作為班主任我們每天都要用新眼光來看待自己的學(xué)生，不要老拿昨天的老眼光來看待它。畢竟太陽每天都是新的，這樣我們才能用一種更平和的心態(tài)，一種賞識(shí)的眼光去對(duì)待那些曾被我們遺忘的角落。

在在賞識(shí)教育的氣氛中，培植后20%學(xué)生的特長(zhǎng)。后20%學(xué)生大多心理素質(zhì)較差，而且他們一般在不同場(chǎng)合受過多次批評(píng)，產(chǎn)生失落心理。轉(zhuǎn)變后20%學(xué)生首先要找出他們的長(zhǎng)處，注意從后20%學(xué)生的言行中找出他們的閃光點(diǎn)，充分予以肯定，有意引導(dǎo)后20%學(xué)生做一些好事后給予表揚(yáng)。根據(jù)他們的特點(diǎn)，大膽讓他們擔(dān)任班干部、小組長(zhǎng)等，增強(qiáng)他們的自信心。就一個(gè)小隊(duì)長(zhǎng)，在我們看來，簡(jiǎn)直是微不足道的，那么不起眼，實(shí)際上根本也不是什么官，可是在那些孩子的心中真的比寶貝來的珍貴。小陳自從當(dāng)上了小隊(duì)長(zhǎng)，連走路也是特別神奇，想干出格的事，這小隊(duì)長(zhǎng)就及時(shí)提醒他，這不是挺好嗎？

二、關(guān)愛學(xué)生，積極正確的引導(dǎo)

正確對(duì)待后20%的學(xué)生，是做好他們思想轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)。不要對(duì)他們失去信心，不要總把他們看成是“朽木”。只有堅(jiān)持用全面發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)和看待他們：既要看到他們相對(duì)落后的一面，又要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，要相信他們身上蘊(yùn)藏著可以成功發(fā)展的巨大潛能，他們完全可以趕上先進(jìn)的行列。面對(duì)后20%學(xué)生，最有效的辦法莫過于做他們的知心朋友，作為他們可以“傾訴”的對(duì)象。小陳這樣的一個(gè)孩子，他的想法做法都很特別。他為了引起老師的注意經(jīng)常沒事找事；為了可以跟同學(xué)一起玩，故意惹同學(xué)生氣；為了多和老師親近，總是上課找茬或亂插話。孩子真是各有各的特點(diǎn)，我們只有深入了解，采取和后進(jìn)生交朋友談心的方式，和他們建立比較密切的關(guān)系，才能進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和幫助。在理解、信任和平等的基礎(chǔ)上，真正站在關(guān)心他們成長(zhǎng)進(jìn)步的立場(chǎng)上，和他們一起共度難關(guān)，努力營(yíng)造一種寬松和諧的氣氛，增加認(rèn)同感，使得后進(jìn)生放下包袱，傾吐真言，從而全面了解到他們的真實(shí)情況。找出原委，并對(duì)他們身上的積極因素加以肯定，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們確立新的行為目標(biāo)，在交流和溝通中，不斷肯定他們新的行為模式和進(jìn)步表現(xiàn)。這樣在不斷交流中，他們就會(huì)從教育者那里吸取力量，不斷進(jìn)步。

三、激勵(lì)學(xué)生，創(chuàng)造轉(zhuǎn)化的條件

后進(jìn)生身上的積極因素只是后進(jìn)生向好的方面發(fā)展變化的起點(diǎn)，要使這個(gè)起點(diǎn)變?yōu)榱⒆泓c(diǎn)，并成長(zhǎng)壯大，還必須創(chuàng)造種種條件。如培養(yǎng)后進(jìn)生積極的興趣。

廣泛的興趣是一個(gè)人求知欲旺盛的表現(xiàn)，只要有了興趣，孩子會(huì)變得積極、主動(dòng)，做任何事都會(huì)很起勁，對(duì)未來充滿了信心。文中的小陳其實(shí)是個(gè)很聰明的孩子，也有很多愛好，喜歡下棋、畫畫、折紙等等，只是他的很多小毛病把這些閃光點(diǎn)全給淹沒了。我們用自己的慧眼把孩子的閃光點(diǎn)挖掘出來，幫助他在同學(xué)面前樹立一個(gè)新的形象，從此孩子的信心找回了，同學(xué)也對(duì)他另眼相看了。這樣孩子才能真正感覺自己在老師、在同學(xué)心目當(dāng)中是重要的，我也是班級(jí)的一員。有了積極的心態(tài)，再加上耐心地幫助，何愁孩子不往好的方面發(fā)展呢？

托爾斯泰說過：“如果教師有了對(duì)于教育事業(yè)的熱愛，他就會(huì)是一個(gè)好老師，如果老師像父母那樣熱愛學(xué)生，他就會(huì)比一個(gè)讀遍所有的書籍，但既不熱愛事業(yè)、也不熱愛學(xué)生的教師好。要是他既熱愛事業(yè)又熱愛學(xué)生，他就是一個(gè)十全十美的教師?！敝挥袩釔蹖W(xué)生，才能與之溝通，從而激發(fā)他們對(duì)老師的信任，他們才樂意打開心靈的窗戶，接受教育。小陳是個(gè)很天真的孩子，什么心思都沒有，心里一點(diǎn)事都裝不了，但凡有點(diǎn)什么一定要說出來。只要一有空他會(huì)饒有興趣地趴在我耳朵旁說悄悄話，或者在你不經(jīng)意的時(shí)候把你的手拉過來輕輕地摸摸，笑瞇瞇地看著你。在他的心里老師是多神圣，多了不起呀，同時(shí)也是多么溫暖呀！其實(shí)他根本沒事，只想跟你套近乎，聽兩句好聽的。那趁此機(jī)會(huì)我們給他善意的提醒或引導(dǎo)，哪怕只是一個(gè)微笑，那效果都是顯而易見的。

四、反復(fù)教育，鞏固轉(zhuǎn)化的成果

后20%學(xué)生的轉(zhuǎn)化不可能一下子就能完成，而是一件長(zhǎng)久的事情，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，他們故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)是一種正?，F(xiàn)象。本案例中的小陳也出現(xiàn)了同樣反復(fù)的情況，剛開始還好很自覺，也用小隊(duì)長(zhǎng)上課提醒自己，可過了一個(gè)月后，小陳有些方面又出現(xiàn)了先前的一些苗頭。此時(shí)我們又需要不斷鼓勁，不斷引導(dǎo)，鞏固好已改變的行為。 “反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使他們保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭，對(duì)他們教育，直到他們改掉這些不良行為為止。