新課改下的高中英語(yǔ)教學(xué)淺析

[摘 要]新一輪課程改革的重要任務(wù)之一就是改變課堂中老師單純灌輸知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受的落后教學(xué)方式，創(chuàng)建學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的科學(xué)教學(xué)方式。

[關(guān)鍵詞]高中英語(yǔ) 教學(xué) 方法

新一輪課程改革的重要任務(wù)之一就是改變課堂中老師單純灌輸知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受的落后教學(xué)方式，創(chuàng)建學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的科學(xué)教學(xué)方式。高中英語(yǔ)新課程則更強(qiáng)調(diào)根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的基本語(yǔ)言運(yùn)用能力，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息和分析、解決問(wèn)題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，為他們的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。 文章根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)，以作交流。

一、改革教學(xué)方法，建立和諧、民主、合作的師生關(guān)系

在新課程改革中，教師的教學(xué)行為與傳統(tǒng)的做法截然不同。教師的教學(xué)要以學(xué)生為本，呼喚學(xué)生的主體精神，教學(xué)的重點(diǎn)要由注重傳授知識(shí)向注重學(xué)生的能力發(fā)展轉(zhuǎn)變。為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，我們需要研究學(xué)生們的差異，以便能找到對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教的科學(xué)依據(jù)，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點(diǎn)放在過(guò)程中，放在告訴學(xué)生知識(shí)形成的規(guī)律上，以便使學(xué)生的思維在教學(xué)進(jìn)程中得到訓(xùn)練，既長(zhǎng)了知識(shí)，又增了才干。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，師生之間應(yīng)建立一種平等和諧的關(guān)系，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，敢于創(chuàng)新，形成教學(xué)特色。同時(shí)在新課程改革中，學(xué)生由單一的聽教師傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

二、要善于運(yùn)用多種課堂教學(xué)方法，使課堂教學(xué)形式新穎多樣，充滿趣味性以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“教無(wú)定法，教必有法”，關(guān)鍵在于教師要得法。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要善于根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行因材施教，才能激發(fā)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈學(xué)習(xí)熱情，從而調(diào)動(dòng)他們的積極主動(dòng)性。

要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在課堂教學(xué)過(guò)程中可嘗試以下方法。

1、講究教學(xué)藝術(shù)，以輕松吸引學(xué)生

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低，能否達(dá)到教學(xué)的目的，很大程度上取決于英語(yǔ)教師的課堂藝術(shù)。良好的課堂氣氛不是鴉雀無(wú)聲，而應(yīng)該是充滿笑聲，學(xué)生在一堂課中感受的不是壓抑和沉悶，而應(yīng)該是輕松和愉快。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師要改變過(guò)去那種板起臉孔說(shuō)話，語(yǔ)言呆板枯燥的陋習(xí)，充分發(fā)揮語(yǔ)言的作用，語(yǔ)言既要準(zhǔn)確、嚴(yán)密又要力求聲情并茂、幽默風(fēng)趣。幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言使學(xué)生聽起來(lái)輕松，而又發(fā)人深省。

2、利用課本鏡頭，直觀形象，強(qiáng)化教學(xué)效果

利用課本中鏡頭情景輔助教學(xué)，更具有直觀性、形象性的效果。給學(xué)生以鮮明的直觀形象，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。從而強(qiáng)化了教學(xué)效果。

3、勤于思考

學(xué)起于思，思源于疑，有疑問(wèn)才有思維，經(jīng)過(guò)思維，才能解疑。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)設(shè)疑、釋疑、解惑，可極大地引發(fā)學(xué)生興趣，誘導(dǎo)學(xué)生的思維。

三、創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛

在教學(xué)過(guò)程中，要注重與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感，只有對(duì)英語(yǔ)感興趣，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績(jī)?？贪宓慕虒W(xué)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)適得其反，讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)，并對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中犯的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。這鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力和膽量，也在無(wú)形中發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力，培養(yǎng)了他們靈活運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣。

四、面向全體學(xué)生，滿足不同的需求，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)

學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在智力、興趣性格、態(tài)度、語(yǔ)言基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)方式等方面的差異，因此在教學(xué)中我根據(jù)不同學(xué)生個(gè)體的差異，對(duì)他們提出不同的要求。

比如對(duì)英語(yǔ)成績(jī)相對(duì)差的學(xué)生，我盡量用難度適中的問(wèn)題問(wèn)他們，盡量讓他們回答有把握的問(wèn)題，當(dāng)他們回答正確時(shí)我總會(huì)說(shuō)“very good”，如果回答錯(cuò)誤我也會(huì)說(shuō)“Thank you all the same. It doesn’t matter.”這樣他們會(huì)因?yàn)榈玫焦膭?lì)而信心大增，加強(qiáng)參與意識(shí)，逐漸消除畏懼心理。而對(duì)優(yōu)生，我則對(duì)他們提高要求，如單詞檢測(cè)的錯(cuò)誤率不得超過(guò)20%，課后要多做提高題，增加閱讀量等。

五、積極展開小組合作學(xué)習(xí)

小組合作是一種新型的教學(xué)組織形式，在新課程教學(xué)中被廣泛的應(yīng)用。合作學(xué)習(xí)的第一步就是分派學(xué)習(xí)小組，有兩種基本方法可供選擇。一種是讓學(xué)生憑興趣任意選擇，一種是由教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生各方面不同的特點(diǎn)，把程度參差不齊的學(xué)生安排在一個(gè)小組。還可以按學(xué)生居住地分組，以利于假期學(xué)習(xí)。學(xué)生的不同特點(diǎn)包括個(gè)性、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)方法和語(yǔ)言能力等等，把特點(diǎn)不同的學(xué)生編在一組，可以促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中建立相互信任、了解和欣賞的情感。編組一定要小，保證每個(gè)學(xué)生都有充分的發(fā)言機(jī)會(huì)，每組以4人為宜，因?yàn)樵谛枰臅r(shí)候，很容易在組內(nèi)分成兩對(duì)，進(jìn)行一對(duì)一的活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)的第二步是活動(dòng)的方法：?jiǎn)柎鸱ㄊ峭ㄟ^(guò)提出問(wèn)題和回答問(wèn)題進(jìn)行的課堂交際活動(dòng)，但它不僅局限于教師提問(wèn)，學(xué)生回答，而應(yīng)該是社會(huì)交際活動(dòng)在課堂上的再現(xiàn)，包括人們?cè)讷@取信息時(shí)的大部分活動(dòng)?；顒?dòng)本身要圍繞著某個(gè)題目展開。由于問(wèn)答法涉及很多人們社交時(shí)的初級(jí)活動(dòng)，運(yùn)用的語(yǔ)言知識(shí)比較簡(jiǎn)單，基本上是處于短語(yǔ)和句子水平上，因此問(wèn)答法比較適合于開展課堂交際活動(dòng)的初期；討論與決策法是讓學(xué)生針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題做出決策，然后幾個(gè)人組成一個(gè)小組，各自陳述自己的決策，并進(jìn)行討論，最后向全班宣布討論的結(jié)果。組織這類活動(dòng)時(shí)，學(xué)生應(yīng)該具備一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，就其語(yǔ)言知識(shí)范圍而言，屬于句子和篇章水平上的。開展好這類活動(dòng)除了教師要組織得當(dāng)，學(xué)生還要具有協(xié)作精神：故事和場(chǎng)景法主要是讓學(xué)生根據(jù)一定的要求共同編寫故事，或根據(jù)現(xiàn)有故事情節(jié)進(jìn)行表演。這三種合作方法所運(yùn)用的語(yǔ)言知識(shí)，涉及的交際行動(dòng)基本上是從易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的發(fā)展過(guò)程，在組織教學(xué)時(shí)可以有選擇地加以采用，依照學(xué)生的實(shí)際水平和教學(xué)內(nèi)容的要求，由淺入深，循序漸進(jìn)地安排課堂交際活動(dòng)。

總之，我們的英語(yǔ)教學(xué)正在進(jìn)行一場(chǎng)廣泛而深刻的改革，作為高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐者，要不斷更新知識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，形成新的教學(xué)思想，適應(yīng)新課程改革的需求。