如何構建有效的語文課堂

[摘 要]語文教學的重點是學習動態(tài)的言語技能技巧，而不是靜態(tài)的語言知識。語文教學中最根本的是組織學生學習言語，進行多樣化的動態(tài)的言語實踐，激發(fā)學生的言語意識，充實學生的言語庫存，積淀學生的言語圖式，學習掌握言語的表達技巧。

[關鍵詞]有效性 課堂管理 課堂教學

長期以來，應試教育已經嚴重異化了語文教學，在教學過程中過分強調語文知識的系統(tǒng)性，過分的強調分析，把課文拆得七零八落，學生沒有得到人文熏陶，精神涵養(yǎng)，文化積淀，性靈激發(fā)，成了應試的工具。錢夢龍先生曾感嘆：現(xiàn)在語文課內教的一些東西，對提高學生的實際語文水平，基本上不起作用。教師處處注意與考試對口，那么學生在語文課上花了大量時間學到的東西，除了對付考試外。實際上是無用的。我們不難發(fā)現(xiàn)：孩子們學的東西越來越多，但是越來越不懂得人生，學生東西越多也就越失去了豐富的精神世界。

因此，小學語文課堂怎樣做到真實有效呢？這是一個很值得深入探討的難題。以下就來談談個人的幾點淺見。

一、我們應該明白小學語文課應該給學生什么

首先是識字、寫字。應該讓孩子們認識3500個常用字，熟練書寫其中的2500個漢字。其次是學生會讀書，因為小學階段是人積累語言的最佳期，是記憶力中最好的時期，新課標規(guī)定每位小學生必須至少有150萬字的課外閱讀量，加強背誦，強化記憶，如果沒有記憶的閱讀，學生怎么積累。然后是作文教學，小學以讀為主，在讀的過程中去理解去記憶去感悟寫作方法。語文教學著眼點是語言文字，書讀多了、讀懂了，讓學生自己學習，自己感受，在練中掌握技能。小學語文教學中，我們應該預防越位——過度分析、無限拓展和缺位——忽視基礎、弱化實踐。而要“廣積糧”——重視基礎、重視朗讀、重視積累、重視作用。最后，語文教學一定要重視讀，特別是低年級學生學習課文不讀上6至8遍，不要開講。朗讀可分為四種層次：認讀（音義疏通）掃除障礙，疏通語流；還原（圖文建構）邊讀邊還原課文的情境；移情（角色換位）把自己當作課文中的角色；領悟（把握內涵）明白文字背后藏著的意思。提倡“書讀百遍，其義自見”。

二、追求小學語文課堂真實、有效性

首先教師要鍛煉自己的課堂預設能力。其關鍵詞是：研究教材，研究學生，研究自己，因材論教，因學論教，因己論教。其中，因材論教是指把握教材特點，明確教學目標，了解教什么。因學論教則指了解學生的知識基礎，生活實踐和學習需求，明白怎么教。而因己論教就是揚長劈短、發(fā)揮優(yōu)勢，在教學活動過程中教出真實的自己。

其次，教師要積淀課堂管理與課堂教學的雙重智慧。其關鍵詞應是：管理行為、教學行為、課堂管理機制、課堂教學智慧。教師應高度關注自己的課堂管理行為——讓學生走進教學過程。一是營造學習情境，以激發(fā)學生的學習情趣，喚起學生的有意注意。二是教學盡量兼顧全體學生，使所有的學生都意識到作為學習的主體必須具有的責任。三是在教學的重點、難點、關鍵之處，時時提醒學生注意。四是盡可能地把時間留給學生，讓學生自主學習。五是建立班級課堂學習常規(guī)，規(guī)范學生的課堂行為。

最后，為了迅速提升自己的課堂教學藝術，還應該經常進行教學反思，最好是能記錄自己課堂中的點點滴滴，可寫個人的認識和思想，也可參與集體大討論，集思廣益，找出適合自己的教學方法和技巧。

三、追求積極的語言學習——咬定“言語”

首先，我們應該知道，語言是指規(guī)范的、約定俗成的交流工具；而言語是指個體運用語言的能力。故此，在語文教學中的根本任務就是把課本中一個個豐富、鮮活的語言——課文，變成學生自己的言語。在閱讀教學中，要“得意而不忘言”，堅持訓練練下去，學生必有收獲。

其次，語文教學的重點是學習動態(tài)的言語技能技巧，而不是靜態(tài)的語言知識。語文教學中最根本的是組織學生學習言語，進行多樣化的動態(tài)的言語實踐，激發(fā)學生的言語意識，充實學生的言語庫存，積淀學生的言語圖式，學習掌握言語的表達技巧。提高學生的言語能力，培養(yǎng)學生良好的語感，提高學生的言語素養(yǎng)。因此，語文教學要追求積極的語言學習，強調六多：多讀、多悟、多寫、多聽、多看。

最后，課堂教學中如果語言不被運用，那么語言價值就等于零。如今的語文課堂大部分教師把大量的時間花在文本理解和語言分析上，朗讀時間嚴重不足，語言的遷移訓練更是“走馬觀花”、“蜻蜓點水”。因此，教師要把煩瑣的分析壓縮下來，做到精講多練。加強言語訓練，讓學生在不同的言語環(huán)境中將學到的消極語言轉化為積極的言語?？傊痪湓?，語文課堂一定要讓學生動口！動筆！

四、小學語文課堂需要注意的其它幾個環(huán)節(jié)

在新課程環(huán)境下，小學語文教師在實施語文教學時應高度關注以下幾個關鍵環(huán)節(jié)，句型訓練中，要求學生掌握各種句型的表達方式。在閱讀中培養(yǎng)語感，通過朗讀形成敏銳的語言感和能力。在習作訓練中學習遷移，就是在動口動筆中學會遷移應用。讓學生建立詞匯庫，在語文課堂教學中重視詞語教學，充實詞匯儲備。還要建立語言倉，重視優(yōu)美句段的背誦，豐富學生的語言積累。

總之，隨著新課標的逐漸深入。全面推進小學生的素質教育，小學語文課堂的藝術，百花齊放，五彩紛呈，這些新思想新觀念不斷沖擊我們教師的頭腦，我們應該堅持小學語文的基本思路——反復朗讀、自主感悟、合作交流，背誦積累，表達運用，這種原則不變，構建真實有效的小學語文課堂。我們應該努力實現(xiàn)‘筒簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發(fā)展”的教學理想。