遠(yuǎn)程教育為語文課堂增添羽翼

【摘 要】現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一種全新的教學(xué)手段和教育方法，拓展了教育的時空界限，提高了教育資源的傳播速率和教育的效能。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，即是通過教學(xué)光盤播放點、衛(wèi)星教學(xué)收視點、中心學(xué)校計算機(jī)教學(xué)這三種模式，解決廣大農(nóng)村教育資源匱乏、師資水平落后、教育質(zhì)量不高等突出問題，為農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)添上了騰飛的羽翼，現(xiàn)在遠(yuǎn)程教育已經(jīng)深入農(nóng)村語文課堂。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源； 小學(xué)語文； 教學(xué)。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一種全新的教學(xué)手段和教育方法，拓展了教育的時空界限，提高了教育資源的傳播速率和教育的效能。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，即是通過教學(xué)光盤播放點、衛(wèi)星教學(xué)收視點、中心學(xué)校計算機(jī)教學(xué)這三種模式，解決廣大農(nóng)村教育資源匱乏、師資水平落后、教育質(zhì)量不高等突出問題，使農(nóng)村教師告別一本教科書、一支粉筆、一塊黑板的三個一的教學(xué)，使農(nóng)村的學(xué)生和城市的學(xué)生一樣享受優(yōu)質(zhì)的教育資源。下面談?wù)劷鼛啄昀?，我利用遠(yuǎn)程教育資源，輔助小學(xué)語文教學(xué)的心得體會：

一、用于導(dǎo)入新課——巧設(shè)情境，引生神往

我國著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲響在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！钡拇_，好的開頭是課堂成功的一半。上課伊始，學(xué)生的注意力還沒有完全集中，還沉浸在課外的游戲中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不高。因此，我利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源庫里的資源，制作符合教學(xué)所需的課件，營造一種生動的教學(xué)氛圍，一開始就能深深地吸引住學(xué)生的注意力，點燃起學(xué)生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿地、主動地去接受新的知識。例如：教學(xué)《小雨點》一課，我首先播放課件：伴隨著悅耳動聽的音樂，一些調(diào)皮的雨娃娃紛紛從天空飄落下來，小草、小花在雨點兒的滋潤下張開笑臉。學(xué)生們被優(yōu)美的畫面和動聽的音樂感染了，覺得自己也仿佛是雨點兒了，紛紛進(jìn)入了特定的意境之中。這樣在課文開始時利用形象逼真的音響、視頻，創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生形象地感知，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

二、用于解決疑點——撥開云日，豁然開朗

學(xué)起于思，思源于疑。如何啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、解疑是傳統(tǒng)教學(xué)所困惑的。小學(xué)語文課本中有許多的內(nèi)容是離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的，如果僅憑教師的描述或?qū)W生的想象猜測是無論如何也解決不了孩子的疑慮的。在農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源庫里，有動聽的聲音、美麗的圖形、生動的圖像，可以把具體的實物再現(xiàn)，把靜態(tài)的文字的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的形象的知識，化抽象為具體、化想象為直觀、化疑惑為明白，讓學(xué)生撥云見日豁然開朗。如：《草船借箭》一文中，諸葛亮下令先將二十條船船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，叫船上的軍士擂鼓吶喊，接著又下令把船掉過來逼近曹軍受箭，學(xué)生光憑抽象的語言文字無法體會諸葛亮這一借箭方法的妙處，教學(xué)時我播放課件，讓學(xué)生觀看借箭過程，學(xué)生切身體會到諸葛亮的聰明機(jī)智，從而輕松解決這一教學(xué)疑點。

三、用于化解難點——化難為易，刪繁就簡

每篇課文都有突出中心和可以用來體現(xiàn)訓(xùn)練重點的詞、句、段，也有意思比較深或內(nèi)容離學(xué)生實際比較遠(yuǎn)的詞、句、段。在課堂上，當(dāng)教師向?qū)W生提出問題，學(xué)生啟而不發(fā)時；當(dāng)教材中的重點難點或關(guān)鍵處需要學(xué)生理解掌握，而學(xué)生難以掌握時，可以使用遠(yuǎn)程教育資源制作的課件，突破時空限制，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的全貌，從而激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，從而收到事半功倍的效果。如《田忌賽馬》一文，講述了孫臏幫助田忌與齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事，孫臏對雙方的馬的強(qiáng)弱進(jìn)行了簡單分析的那一段，正是對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的良機(jī)。我先讓學(xué)生理解診斷文字蘊(yùn)含的科學(xué)道理，然后利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)出來的動畫情景，演示出賽馬的過程，讓學(xué)生直觀地看到比賽的結(jié)果，形象地理解轉(zhuǎn)敗為勝的科學(xué)道理。通過交流發(fā)現(xiàn)，孫臏設(shè)計的出場格局是使田忌贏得勝利的唯一方法。用這種教學(xué)手段誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，有效地滿足了學(xué)生渴望探索的心理需求，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的認(rèn)識，增強(qiáng)了學(xué)生對文章的理解和記憶，突破了教學(xué)重點，發(fā)展了學(xué)生思維。

四、用于故意留白——啟發(fā)想象，靜中思動

高爾基說過：“想象可以補(bǔ)充事實的鏈條中的不足和沒有發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)?！毕胂笫墙柚硐笤陬^腦中創(chuàng)造新形象的心理過程，遠(yuǎn)程教育資源可以為學(xué)生提供生動的表象，以激發(fā)他們想象的翅膀，積極主動地去思索，去創(chuàng)造的熱情。如：我在教《江畔獨步尋花》時，我播放音樂，讓學(xué)生隨著那悠揚(yáng)的音樂朗讀。然后閉上眼睛，再播放配樂朗讀，讓學(xué)生用自己的想象去感悟詩中的景物，去體會詩的意境，從而體驗詩人的情感世界。在教《臺灣蝴蝶甲天下》一課，在講到“每天太陽一出來，就可以看見數(shù)不清的黃蝴蝶在樹林花叢間、山石溪水邊翩翩起舞，……”連游客們也仿佛變成美麗的蝴蝶了?！边@一段時，播放課件：在花繁葉茂，綠草如茵的春天里，蝴蝶在翩翩起舞，時而點頭，時而跳躍，在這樣的情境中孩子們展開想象的翅膀，體會蝴蝶谷的美麗，抒發(fā)對大自然的喜愛之情。這里運(yùn)用遠(yuǎn)程資源為學(xué)生提供想象的材料，架起一座想象與思維的橋梁，使學(xué)生加速進(jìn)入文章的情境之中，對文章內(nèi)容的理解層層深入，對情感的體驗步步加深，學(xué)生在靜中思動、在趣中探索、在樂中求知。