淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的情境創(chuàng)設(shè)

【摘 要】數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)，是教師通過創(chuàng)設(shè)生動故事及創(chuàng)設(shè)有趣游戲等多種手段激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達到情境交融，從而使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成與應(yīng)用過程的一種重要教學(xué)活動。創(chuàng)設(shè)情境，會給小學(xué)生尤其是低年級的學(xué)生以親切感，激發(fā)他們解決數(shù)學(xué)問題的興趣。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè) 小學(xué)數(shù)學(xué) 低年級

《數(shù)學(xué)課程標準》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事教學(xué)活動的機會，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。因此，數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)就是為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供全面清晰的有關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，自己開動腦筋進行學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識。 現(xiàn)將自己近幾年在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的點滴體會淺談如下：

一、創(chuàng)設(shè)故事情境

小學(xué)低年級的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。而創(chuàng)設(shè)故事化情境就是一條非常適合低年級孩子的路子。我在教學(xué)中，把教材中的一幅幅畫面所反映的問題情境編成簡短的小故事，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加了課堂教學(xué)的趣味性，有效地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去。例如：“比一比”中，可以設(shè)置這樣的童話故事情境，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容：在大森林里，一條蜿蜒的小河邊，一群小動物正忙著蓋房子呢，瞧，他們有的搬磚，有的扛木頭，連河里的小魚都被這熱鬧的場面吸引了，禁不住蹦出了水面，瞪大眼睛想看個究竟。熱情的小兔子在房前的桌子上擺滿了水果招待客人，看著畫面，聽著故事，學(xué)生在一種輕松的氛圍中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，對新知識充滿渴求。

又如：教學(xué)三位數(shù)不進位加法中，數(shù)學(xué)王國來了4位小客人，大家看看它們是誰？（出示掛圖）國王給它們一人一個牌子（貼上算式卡片），讓它們只能在相同數(shù)的花朵上采蜜，可把小蜜蜂難住了。它們想請我們班的小朋友幫忙，請你們把題解答出來。從而利用學(xué)生的同情心和熱心順利完成本節(jié)課教學(xué)。也為學(xué)生主動探索新知創(chuàng)造了良好的心理環(huán)境。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境

小學(xué)生對生活是比較熟悉的，從生活中產(chǎn)生問題，創(chuàng)設(shè)情境，會給小學(xué)生尤其是低年級的學(xué)生以親切感，激發(fā)他們解決數(shù)學(xué)問題的興趣。

例如：在教學(xué)“認識人民幣”時，我從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境。首先，通過四人小組合作，以1元、1角為例認識其它面值的人民幣。然后，創(chuàng)設(shè)一個坐車到商店購物的情境。課件出示動畫汽車，醒目地標上1元字樣?！吧宪?元，請小朋友自覺投幣?！庇蓪W(xué)生自由用各種不同的1元幣值上車，從而理解1元=10角。最后，創(chuàng)設(shè)一個購物付款的活動情境，讓學(xué)生以小組為單位用自己的學(xué)習(xí)用品辦一個文具商店，每個小組招聘一名售貨員，其他組員充當(dāng)顧客，開展購物活動。在這節(jié)課的教學(xué)中，我不斷創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生掌握元、角之間的關(guān)系，并且真正體會1元錢的幣值，發(fā)展學(xué)生解決問題的意識和能力。通過有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對小面額人民幣的認識，還讓學(xué)生學(xué)會簡單計算和如何付錢的方法，并體會到付錢的方法有多種形式。同時，培養(yǎng)學(xué)生合理使用人民幣、愛護人民幣的意識，將數(shù)學(xué)課與生活融合在一起，學(xué)生學(xué)得自主、投入，效果自然不錯。

小學(xué)低年級學(xué)生對于抽象的知識往往難以掌握，但教師如能根據(jù)條件，因地制宜的采用多媒體課件教學(xué)，尤其利用多媒體圖、文、聲、像并茂這一優(yōu)點，刺激學(xué)生的多種感官，把抽象的數(shù)學(xué)具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生的興趣，將更有利于教學(xué)。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境

數(shù)學(xué)游戲能為學(xué)生動手、動口、動腦，多種感官參與學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)最佳情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生身心潛能，省時高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時，滲透思想品德教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)，使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展.課堂教學(xué)時創(chuàng)設(shè)游戲情境的目的要引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué)，“趣”中練，“樂”中長才干，“賽”中增勇氣。例如兒歌“2字像小鴨，圓圓小腦瓜，斜著長脖子，直著小尾巴.”形象地描述了數(shù)字“2”的字形和書寫要領(lǐng).如“找兄弟”，學(xué)生拿著數(shù)字卡片“6”說：“我今年6歲，弟弟比我小兩歲，弟弟在哪里？”學(xué)生們想出答案舉起數(shù)字卡片“4”說：“我今年4歲，比你小兩歲的弟弟在這里.”學(xué)生繼續(xù)問：“比我大1歲的哥哥在哪里？”學(xué)生舉起卡片“7”說：“今年我7歲，比你大1歲的哥哥在這里.”在這個游戲中，開始學(xué)生依據(jù)數(shù)序知識想出結(jié)果，為學(xué)習(xí)有關(guān)的應(yīng)用題做了鋪墊.例如：“數(shù)學(xué)接力賽”可以突出分析問題的層次，培養(yǎng)思維的條理性、邏輯性.如分析應(yīng)用題：“桃樹有8棵，梨樹比桃樹多3棵，梨樹有多少棵？”請4名同學(xué)參加數(shù)學(xué)接力賽，每個學(xué)生完成一層任務(wù).第一棒：從“梨樹比桃樹多3棵”這句話里知道了誰和誰比.（梨樹和桃樹比.）第二棒：還知道了誰的棵數(shù)多？它是由哪兩部分組成的？（梨樹的棵數(shù)多，梨樹的棵數(shù)是由兩部分組成的：一部分是和桃樹同樣多的8棵，另一部分是比桃樹多的3棵.）第三棒：求梨樹有多少棵，應(yīng)該怎樣做？用什么方法計算？（求梨樹有多少棵，應(yīng)該把這兩部分合起來，用加法計算.）第四棒：列式6+3=9（棵）答：梨樹有9棵.如此一來，一人只說一句話，突出了思維的程序，滲透了思維方法，分散了學(xué)習(xí)應(yīng)用題的難點，對分析能力尚低、語言表達能力差的低年級學(xué)生有很大的輔助作用.學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得愉快，學(xué)得輕松、學(xué)得主動、學(xué)得深刻.思想在這里交流，經(jīng)驗在這里豐富，思維在這兒拓展。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，方法是多種多樣的，這就需要我們?nèi)w教師根據(jù)學(xué)生認知規(guī)律和年齡特征，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有機靈活地創(chuàng)造各種方法，力保使感性認識深化，具體形象地理解題目內(nèi)容。