導(dǎo)學(xué)案實(shí)踐于數(shù)學(xué)教學(xué)中

“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式，就是新課改提倡的自主、合作、探究的教學(xué)思想的具體化。它是以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為宗旨，以導(dǎo)學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的一種教學(xué)模式，改變?cè)械膯我唬粍?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)。富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。其顯著地特點(diǎn)就是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)知識(shí)中來(lái)。將教與學(xué)有機(jī)的結(jié)合，有效提高課堂教學(xué)效率。

一、學(xué)生的課前預(yù)習(xí)

學(xué)生的課前預(yù)習(xí)主要是學(xué)生根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí)課本知識(shí)，形成對(duì)課本知識(shí)的基本認(rèn)識(shí)，找出存在的疑問(wèn)。以便在課堂上有的放矢地融入課堂。有了導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在課前的自學(xué)過(guò)程中有清晰地思路，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的形成和其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、目標(biāo)。借助導(dǎo)學(xué)案完成課前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在上課前將課前導(dǎo)學(xué)案收回批閱學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，將學(xué)生在預(yù)習(xí)中所暴露出的問(wèn)題整理出來(lái)，并在課堂教學(xué)中有針對(duì)性對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行解惑。

二、新課的精彩導(dǎo)入

有趣才能樂(lè)學(xué)，樂(lè)學(xué)才能高效。一節(jié)課的開(kāi)始就像整臺(tái)戲的序幕，精彩的導(dǎo)入可一下子吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 。

利用問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，給思維以方向，同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，給思維以動(dòng)力：也可以利用生活實(shí)例，牢牢地吸引住了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，打動(dòng)學(xué)生的心靈，激發(fā)了學(xué)生的興趣。還可以利用多媒體的直觀性、利用講故事或猜謎語(yǔ)等形式，讓孩子們一開(kāi)始就感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的愿望。

三、學(xué)生自主自學(xué)

學(xué)生自學(xué)主要是教師及學(xué)案引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在課前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在學(xué)案的指導(dǎo)下對(duì)課題學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題進(jìn)課題。教師的引導(dǎo)是一種方向性的引導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問(wèn)的地方作好記錄， 使學(xué)生逐步掌握正確的自學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生能真正從教師的設(shè)計(jì)的問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)看書(shū)，學(xué)會(huì)自學(xué)。獨(dú)立學(xué)習(xí)的目的，不僅在于獲得知識(shí)，更在于讓學(xué)生在探究的過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力。

四、小組合作交流

在學(xué)生個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學(xué)生討論學(xué)案中自學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題，通過(guò)師生，生生間的交流、互動(dòng)解決學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題并讓學(xué)生在小組內(nèi)，充分展示思考方法及過(guò)程，相互討論分析，揭示知識(shí)規(guī)律和解決問(wèn)題的方法，途徑，通過(guò)討論交流調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在合作交流中學(xué)會(huì)互相幫助，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，增強(qiáng)合作意識(shí)，提高交往能力，并鼓勵(lì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生在出色完成本身的學(xué)習(xí)任務(wù)前提下，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，對(duì)一些疑難問(wèn)題形成共識(shí)。

五、師生展示點(diǎn)撥

學(xué)生展示交流過(guò)程中，教師要通過(guò)巡視、學(xué)生展示中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生互相答疑解難，并與學(xué)生一起分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因，及時(shí)糾正。從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力，促進(jìn)學(xué)生歸納能力的提升。

“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式是 適應(yīng)新課程需要的一種生動(dòng)有效地課堂教學(xué)方法。是用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，合作探究，優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。它以學(xué)生為本，以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，自主發(fā)展的路線圖。導(dǎo)學(xué)案的使用既構(gòu)建了師生互動(dòng)的平臺(tái)，又體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，并減少了學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)，也培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)求知的習(xí)慣，給學(xué)生提供了展示自己才華的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。