小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)呼喚有效性

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為小學(xué)語文教學(xué)的整體深化指明了方向，也引領(lǐng)和提升了語文作業(yè)設(shè)計(jì)的理念。但縱觀目前作業(yè)的設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，傳統(tǒng)作業(yè)的設(shè)計(jì)存在種種缺陷，如：形式單一、枯燥、量多、無效、費(fèi)時(shí)、脫離實(shí)踐等，只注重了基礎(chǔ)知識(shí)、技能的訓(xùn)練，而忽略了三維目標(biāo)中的“過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”，學(xué)生只是機(jī)械的應(yīng)付，馬虎、潦草、錯(cuò)誤普遍存在，甚至不寫作業(yè)。所以，我認(rèn)為有必要依據(jù)課程改革的需要全面認(rèn)識(shí)作業(yè)的意義，讓學(xué)生在充滿生機(jī)、趣味的多彩園地中，感受到快樂、充實(shí)、收獲。在不斷探索實(shí)踐中，我深刻地感受到：小學(xué)語文有效性作業(yè)設(shè)計(jì)可以嘗試以下幾種類型：

一、趣味性作業(yè)

“興趣是最好的老師”，作業(yè)的設(shè)計(jì)首先要有趣味性。作業(yè)的趣味性是指作業(yè)的內(nèi)容和形式是否有趣，作業(yè)的趣味性依賴于作業(yè)的呈現(xiàn)方式和學(xué)生對(duì)于作業(yè)內(nèi)容的理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，長此以往，對(duì)語文學(xué)習(xí)的厭倦就在所難免，語文教學(xué)當(dāng)然就難于逃脫費(fèi)時(shí)低效的窘迫。根據(jù)不同的年級(jí)、不同的課文內(nèi)容，將作業(yè)融于編寫小故事、繪畫、調(diào)查、辦小報(bào)、表演之中。

編寫小故事。在學(xué)完課文以后，為了加強(qiáng)思想教育，深化對(duì)課文的理解，引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的思想感情，順著作者的思路把課文再寫下去。深化了對(duì)課文的理解，發(fā)展思維能力和想象力以及表達(dá)能力。教學(xué)《狐貍和烏鴉》后，讓學(xué)生編編故事，讓他們展開想象，構(gòu)建新形象。學(xué)生知道烏鴉喜歡聽奉承話，結(jié)果上了狐貍的當(dāng)，到口的肥肉反倒成了狐貍的美餐。在此基礎(chǔ)上布置一道課外作業(yè)：烏鴉聽了狐貍的奉承話感到挺高興，但怎樣才能不被狐貍把肉騙走呢？選擇一道課外作業(yè)，從內(nèi)容到形式上都讓學(xué)生感到新穎，所以很能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考問題的自覺性，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

畫圖想象。為了更好地學(xué)習(xí)課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，感受語言文字的美，通過畫圖想象學(xué)生可加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，有助于學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)一年級(jí)《四個(gè)太陽》時(shí)，我布置了讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解分別畫出春、夏、秋、冬四個(gè)不同季節(jié)的太陽的家庭作業(yè)。當(dāng)時(shí)學(xué)生們的熱情特別高漲。第二天，大大小小的畫交上來了，看著這一幅幅用彩筆畫出的不同顏色、不同形狀、不同大小的太陽，對(duì)我而言，與其說是在批改作業(yè)，不如說是在欣賞美術(shù)作品。

辦小報(bào)。辦小報(bào)是考查學(xué)生綜合能力很好的辦法，也是學(xué)生才藝展示的一個(gè)大舞臺(tái)。如學(xué)習(xí)了《桂林山水》一文后，我要求學(xué)生收集有關(guān)祖國風(fēng)景名勝的圖片、文章、詩歌，舉辦一次“祖國風(fēng)景名勝知識(shí)知多少”的小報(bào)展覽。既延伸了課堂訓(xùn)練目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生探索欲望，又?jǐn)U大了視野。

學(xué)生實(shí)踐性作業(yè)形式很多，這要在我們的教學(xué)實(shí)踐中不斷鞏固完善與創(chuàng)新，力爭讓每個(gè)學(xué)生在適合的自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松愉快和滿足的心理體驗(yàn)。

二、自主性作業(yè)

布置作業(yè)是老師的事，這似乎是天經(jīng)地義的。然而，把布置作業(yè)的權(quán)利放給學(xué)生，不禁錮學(xué)生的思維，不設(shè)置統(tǒng)一的答案，卻能滿足不同程度學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的需求，并能開發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能?！敖陶哂行模瑢W(xué)者得益?！薄白灾鳌睉?yīng)當(dāng)成為小學(xué)生語文作業(yè)設(shè)計(jì)的重要原則。教師應(yīng)該針對(duì)每個(gè)學(xué)生的接受能力的不同合理地設(shè)計(jì)作業(yè)，增加作業(yè)的可選擇性。

如：在執(zhí)教古詩《送孟浩然之廣陵》這首古詩時(shí)，請(qǐng)每位同學(xué)設(shè)計(jì)一份自己喜歡的、力所能及的并能充分展示自己的才藝特長的作業(yè)，然后認(rèn)真完成。學(xué)生自己設(shè)計(jì)的作業(yè)如下：1、抄寫新學(xué)的詩，練習(xí)默寫。2、把這首詩的意思想一想，然后寫下來，就像寫一篇作文。 3、根據(jù)這首詩的內(nèi)容畫一幅畫。 4、找找這位詩人的其他詩來讀一讀。 5、積累有關(guān)送別的詞語和佳句。老師把布置作業(yè)的權(quán)利放給了學(xué)生，真正把學(xué)生當(dāng)做了課堂的主人。同時(shí)，學(xué)生還有選擇作業(yè)的權(quán)利和自由，真正體現(xiàn)了因材施教，照顧了學(xué)生的個(gè)性差異，不同程度地開掘了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

三、積累性作業(yè)

語文學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)應(yīng)該是“積累”的過程。字、詞、句等基礎(chǔ)知識(shí)離不開抄、寫、讀、背這些手段。積累的是知識(shí)，達(dá)到一定的程度就會(huì)沉淀出能力，對(duì)夯實(shí)學(xué)生語文基礎(chǔ)大有好處。如從一年級(jí)開始到三年級(jí)的6個(gè)學(xué)期里，我就布置學(xué)生做采蜜本的作業(yè)。一年級(jí)學(xué)生因?yàn)闀?huì)寫的字很少，只要求：將課外認(rèn)識(shí)的生字寶寶或詞語朋友剪下來貼在采蜜本上。二年級(jí)的要求：每星期讀一篇童話，摘抄10個(gè)好詞，4個(gè)好句。三年級(jí)的要求相應(yīng)提高：每天看15分鐘課外書，摘抄10個(gè)好詞，一個(gè)好句，并向小組同學(xué)推薦。另外 ，讓學(xué)生通過課外讀物、網(wǎng)絡(luò)等廣泛尋找與課文有關(guān)的資料，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所搜集的資料進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選，在課上與同學(xué)進(jìn)行必要的交流和展示。這樣，在潛移默化中增加學(xué)生的閱讀量，又培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息、利用信息的能力，并為學(xué)生深入地理解領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容打下了很好的基礎(chǔ)。這樣，幾年下來，學(xué)生在聽、說、讀、寫、思等方面的能力都得到了訓(xùn)練和提高。

語文課外作業(yè)是語文課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充。因此，我們不僅要更新教育理念，而且要銳意創(chuàng)新，優(yōu)化家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感到快樂，并且能在快樂的作業(yè)中增長知識(shí)、培養(yǎng)能力，這才是成功的作業(yè)，這才是成功的教育。愿我們的學(xué)生永遠(yuǎn)快樂成長，愿我們的老師永遠(yuǎn)輕松，這必將是最幸福的教育。