讓語文課堂煥發(fā)生命的熠彩

[摘 要]讓我們的語文課堂充滿孩子的智慧與理想的亮點(diǎn)，讓無數(shù)個(gè)亮點(diǎn)匯聚到一起，在我們的課堂中燃燒，照亮全班，讓整個(gè)語文課堂在孩子們心中充滿生機(jī)和活力，充滿對智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激，讓語文課堂煥發(fā)生命的-熠彩。

[關(guān)鍵詞]共同探究 自由想象 多元智慧 成功自信 煥發(fā)熠彩

贊可夫說：“我們的時(shí)代不僅要求一個(gè)人具備廣泛而深刻的知識，而且要求發(fā)展他的智慧、情感、意志，發(fā)展他的才能和稟賦?！弊鳛槿诠ぞ咝院腿宋男詾橐惑w的語文課堂，需要教師不僅關(guān)注學(xué)生的知識獲取，還要更多地關(guān)注學(xué)生的生命發(fā)展。我們的語文課堂要一改傳統(tǒng)的機(jī)械、沉悶和程序化，要充滿生機(jī)和活力，充滿對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激，讓師生的生命力在課堂中得到盡情的釋放。

那么，如何讓我們的語文教師在課堂上“盡職不越位”，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓語文課堂煥發(fā)生命的熠彩呢？我在這里試著談?wù)勔韵聨c(diǎn)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)少一些預(yù)設(shè)，多一些生成——在共同探究中煥發(fā)熠彩

語文教師在備課中，常常會(huì)將每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)考慮周全，記錄在案。到了課堂，老師心中已經(jīng)有了一個(gè)十分明確的預(yù)設(shè)教學(xué)流程，只需在課堂教學(xué)實(shí)踐中，在規(guī)定的時(shí)段內(nèi)去逐一落實(shí)。照本宣科，按部就班，師生問答，平鋪直敘，師生在這種預(yù)設(shè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)中失去了靈性、個(gè)性、創(chuàng)造性，教學(xué)成為一種充滿了程式化、公式化的機(jī)械流水作業(yè)。語文課堂本身是充滿生命力的精神性活動(dòng)，如果師生在教學(xué)活動(dòng)中喪失了對話的激情和精神上的享受，那么即使學(xué)生達(dá)到了認(rèn)知的目標(biāo)，也不能夠稱之為成功的教學(xué)。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)要少一些預(yù)設(shè)（注意并非不要預(yù)設(shè)），多一些生成。在生成性教學(xué)中，教師是一個(gè)引導(dǎo)者和促進(jìn)者，他把自己的智慧融進(jìn)富有創(chuàng)造性的教學(xué)過程中，并由此實(shí)現(xiàn)自己的教育理想；學(xué)生是一個(gè)擁有學(xué)習(xí)權(quán)利的探索者。在教學(xué)過程中，他可以實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)愿望，表現(xiàn)自己多樣化的學(xué)習(xí)成果，并由此實(shí)現(xiàn)基于自由的成長意志。生成性教學(xué)可以讓師生的思想活動(dòng)從預(yù)設(shè)性教學(xué)中擺脫出來，讓個(gè)性的思想在文本中自由馳騁，在交流中急劇碰撞，在誦讀中盡情展示，在探究中不斷享受。

二、課堂氛圍少一些刻板，多一些自由——在自由想象中煥發(fā)熠彩

有一句廣告詞叫做“人類失去聯(lián)想，世界將會(huì)怎樣”。的確，想像不管在

哪個(gè)領(lǐng)域，都起著舉足輕重的作用。語文課堂中的想象更是如此，它是學(xué)生知識、能力、人格的有機(jī)融合，是思維碰撞的火花。只有讓學(xué)生用心體驗(yàn)和思索，大膽發(fā)表見解，學(xué)生有價(jià)值的創(chuàng)造才不會(huì)在教師的不留意中、在教材的“框框”內(nèi)悄然逝去，我們的語文課堂才會(huì)在學(xué)生的自由想象中煥發(fā)熠彩。

三、問題討論少一些統(tǒng)一，多一些個(gè)性——在多元智慧中煥發(fā)熠彩

由于每個(gè)學(xué)生有著不同的知識經(jīng)驗(yàn)、思維方式、性格特點(diǎn)、情趣愛好，他們在思考討論同一個(gè)問題時(shí)，自然會(huì)形成不同的假設(shè)和推論。問題討論中，通過學(xué)生之間的交流互動(dòng)，他們會(huì)看到各種不同的理解和思路。在此過程中，學(xué)生可以理清自己的思路、表達(dá)自己的見解，學(xué)會(huì)聆聽、理解他人的想法，學(xué)會(huì)相互接納與爭辯，學(xué)會(huì)不斷地對自己和他人的看法進(jìn)行反思和判斷。

如我在教《三袋麥子》這一課時(shí)，根據(jù)課文后面練習(xí)四提了這樣的問題：“小豬、小牛、小猴的做法你最贊成誰的？為什么？”按常理，絕大部分同學(xué)會(huì)說贊成小猴的做法，因?yàn)槁斆鞯男『锟孔约旱膭趧?dòng)把麥子種下了地，收到了遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止一袋麥子，這“以少換多”的方式是最能讓人接受的?？墒俏也]有規(guī)定讓小朋友都贊成小猴的做法。因?yàn)楹┖竦男∝i及時(shí)把麥子做成各種各樣的食品也不能說它錯(cuò)；而小牛精心保管這些顆粒飽滿的麥子也絲毫沒有錯(cuò)誤可言；只是從三者不同的做法中可以看出各自不同的性格而已。至于練習(xí)中的第二問“如果是你，會(huì)怎么做？”問題的答案更是沒有標(biāo)準(zhǔn)性而言。有的說：“假如是我，我會(huì)吃掉一部分麥子，還有一部分做種子?！庇械恼f：“假如是我，我會(huì)把這些麥子送給災(zāi)區(qū)人民?！边€有的說：“假如是我，我會(huì)把這袋麥子賣了，再去買其他需要的東西?！?.....我們應(yīng)該使語文課堂成為彰顯學(xué)生個(gè)性的天地，成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的搖籃，在多元智慧的砥礪和碰撞中，獲得精神享受。

讓語文課堂煥發(fā)生命的熠彩，意味著自由，它總是引導(dǎo)感情自覺地投入，鼓勵(lì)心靈自由地飛翔；讓語文課堂煥發(fā)生命的熠彩，意味著尊重，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)；讓語文課堂煥發(fā)生命的熠彩，意味著平等，平等參議，平等對話。我們應(yīng)該讓語文課堂變得快樂，成為一種享受，這是我們恒久的理想和美麗的期待。