淺談“模式一”教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

隨著我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展和普及，使廣大農(nóng)村特別是一些邊遠(yuǎn)、落后地區(qū)能充分享受這一優(yōu)質(zhì)的教育資源，讓農(nóng)村孩子能和城市孩子一樣聆聽特級(jí)教師精彩的課堂教學(xué)。“模式一”教學(xué)即光盤教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的互動(dòng)教學(xué)情景，讓學(xué)生在說唱中學(xué)，在聽練中學(xué)，在實(shí)踐與探索中學(xué)，在觀察與思考中學(xué)。它以直觀、形象、生動(dòng)的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)。但教學(xué)光盤由于它自身的特點(diǎn)，決定了它只能在教學(xué)中起輔助作用，因?yàn)楣獗P里的“電視老師”，“電視學(xué)生”他們之間的互動(dòng)對(duì)觀看者來說只是一種表演，你無法和他們形成互動(dòng)，你既不可以向“電視老師”提問，也不可以和“電視學(xué)生”討論。因此，教師在使用教學(xué)光盤時(shí)切不可把它簡單地看成是課堂教學(xué)實(shí)錄，讓學(xué)生坐在教室里靜靜地聽，仔細(xì)地看，來達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)光盤中的一節(jié)課我們看到的是“電視老師”應(yīng)用各種教具進(jìn)行講解，對(duì)一些知識(shí)的細(xì)節(jié)，學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，光盤無法呈現(xiàn)。一節(jié)課，教師的活動(dòng)，學(xué)生的活動(dòng)都是課前預(yù)設(shè)好的，缺乏真實(shí)，加上小學(xué)生的心理特征，他們的注意力不可能較長時(shí)間地保持，一開始由于好奇，興奮看得很認(rèn)真，隨后就慢慢地感到疲倦。學(xué)生不可能象成人一樣，在40分鐘里隨著“電視老師”，“電視學(xué)生”的互動(dòng)去聽、去看、去想。那么，如何在教學(xué)中合理地使用教學(xué)光盤，讓教學(xué)光盤充分地發(fā)揮它的輔助功能，我認(rèn)為應(yīng)從兩方面入手。

一、結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際有選擇地使用教學(xué)光盤。

教學(xué)有法，又無定法，再好的一堂課堂教學(xué)，都不能使每個(gè)地區(qū)，每個(gè)班級(jí)，每個(gè)學(xué)生取得同樣好的教學(xué)效果。教師在使用教學(xué)光盤時(shí)必須有針對(duì)性地加以選擇，光盤中的教學(xué)過程有的過于簡單，有的過于復(fù)雜，有的活動(dòng)不利于本班學(xué)生的開展等等。因此，教師在使用時(shí)有的片段可以不讓學(xué)生看，有的片段需讓學(xué)生反復(fù)地看，有的活動(dòng)可以讓學(xué)生開展，有的活動(dòng)可按照自己的設(shè)計(jì)展開。例如：在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》第一冊(cè) “我們的校園”這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，光盤是按照教材提供的信息，出示給學(xué)生的是一幅規(guī)范的校園圖，圖上的許多景物學(xué)生也許從沒見過，校園內(nèi)的一些活動(dòng)學(xué)生也許從沒玩過，而光盤中的教學(xué)，“電視老師”，“電視學(xué)生”都非常熟悉這些景物，非常了解這些活動(dòng)，教學(xué)的互動(dòng)性很好。教師的教，學(xué)生的學(xué)，配合的很默契，有些細(xì)節(jié)很精彩，不是閃爍出學(xué)生創(chuàng)新的火花。這樣一課時(shí)的教學(xué)光盤，如果教師只放給學(xué)生看，學(xué)生因看不懂而不感興趣，教師要對(duì)每一個(gè)場景，每一個(gè)活動(dòng)一一進(jìn)行介紹，講解，時(shí)間又很有限，學(xué)生也很難全部聽懂，因此，本課時(shí)的教學(xué)，教師如果要選擇應(yīng)用光盤來輔助教學(xué)，教師應(yīng)在自己先看過光盤的基礎(chǔ)上，自己選擇一些本班學(xué)生經(jīng)常開展的活動(dòng)，讓學(xué)生通過自己親自參加活動(dòng)，再帶著老師布置的問題，觀看光盤，通過仔細(xì)觀看，合作交流，解決問題。這樣學(xué)生在玩中學(xué)，玩中悟，學(xué)生自然學(xué)得開心、有趣。

二、教師要結(jié)合光盤進(jìn)行備課。

教學(xué)光盤既不能當(dāng)成一堂課的實(shí)錄，那么，就不能簡單地組織學(xué)生一看了事，教師要把它看成是一種很好的教學(xué)資源，能起到好的輔助教學(xué)的效果，教師在備課時(shí)一定要親自先看一看光盤，要把教學(xué)光盤里的老師和學(xué)生的活動(dòng)，分割成一個(gè)個(gè)時(shí)段，穿插在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，讓學(xué)生通過觀看“電視老師”，“電視學(xué)生”的互動(dòng)過程，加上老師的設(shè)問，提醒和同伴之間的交流，從而達(dá)到學(xué)生與“電視老師”的互動(dòng)，學(xué)生與“電視學(xué)生”的互動(dòng)，學(xué)生與課堂教師的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)等等，來完成自己的教學(xué)。例如：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》第二冊(cè)，第二單元的“十幾減9”的教學(xué)?！笆畮诇p9”是20以內(nèi)退位減法教學(xué)的第一課，它是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加、減法，20以內(nèi)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它既是為學(xué)生學(xué)習(xí)退位減法鋪路，又是日后四則計(jì)算的基礎(chǔ)。本課時(shí)的教學(xué)光盤對(duì)這一課時(shí)的教學(xué)，主要是通過出示豐富多彩的情景圖，如：“阿姨買風(fēng)箏”，“小朋友猜字謎”、“兒童玩套圈”游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而后應(yīng)用學(xué)具小棒（捆與根）進(jìn)行操作，目的是讓學(xué)生直觀、形象地看清計(jì)算過程，較快地理解“破十”的道理，從而達(dá)到應(yīng)用“破十法”計(jì)算的目的。教學(xué)中教師一定不能只注重讓學(xué)生去看，要讓學(xué)生利用自己學(xué)具盒里的小棒和“電視老師”一起去操作，必要時(shí)要關(guān)掉屏幕，讓學(xué)生相互之間討論，共同操作，最后達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

總之，教學(xué)光盤這一優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，會(huì)使廣大農(nóng)村中、小學(xué)的課堂教學(xué)面貌一新，會(huì)對(duì)過去傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來沖擊。廣大農(nóng)村中、小學(xué)教師應(yīng)應(yīng)用好這一資源，為自己的教學(xué)服務(wù)，提高自己的教學(xué)水平。