在實(shí)踐中成長

新課程改革對歌唱教學(xué)提出了更高的要求，教師應(yīng)充分利用各種手段讓學(xué)生聽了還想聽，唱了還想唱，和學(xué)生一起探索，共同發(fā)展。只有這樣才能讓學(xué)生的歌聲更加美麗動聽，讓他們的音樂素養(yǎng)逐步提高。這個(gè)問題說難也難，說不難也容易。不難的是孩子都喜歡唱歌，難的是如何在音樂課堂中設(shè)計(jì)有趣的方法，讓孩子在愉快的氣氛下學(xué)會歌曲，輕松不厭倦，如何設(shè)計(jì)有效的方式讓孩子唱好歌曲，既達(dá)到理想的聲音效果，又使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，并能夠自發(fā)的表現(xiàn)歌曲的情緒與內(nèi)容，所以找到有效的方法并運(yùn)用的課堂中來是急需解決的問題，通過一段時(shí)間的思考和與學(xué)生反復(fù)的磨練，我有了以下思考，愿與分享：

一、創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)音樂課堂內(nèi)的音樂意境，存在于音樂教師的音樂表現(xiàn)和學(xué)生音樂審美體驗(yàn)。沒有教師主動的音樂表現(xiàn)，就沒有學(xué)生的音樂審美體驗(yàn)。

（1）用教材挖掘意境

教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析教材內(nèi)歌曲的歌詞、旋律、節(jié)奏、速度、力度、音樂表現(xiàn)記號、情感標(biāo)記等，以充分發(fā)掘教材的音樂意境因素，并運(yùn)用它來為意境教學(xué)服務(wù)。

（2）用色彩營造意境

教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用自然界的五彩繽紛來引導(dǎo)學(xué)生想象和表現(xiàn)音樂色彩。如：在《音樂小屋》一課中，我通過帶領(lǐng)學(xué)生感受春天，觀察春天的景物，通過語言，圖片，音樂等手段使學(xué)生融入到春天的氛圍中來，呈現(xiàn)出一片綠意，讓學(xué)生感受到春意盎然的景象，感受大自然的美好，和音樂帶給他們的快樂。在設(shè)計(jì)《小螺號》一課時(shí)，通過觀看大海的視頻，感受蔚藍(lán)色的大海，欣賞海邊的美景，學(xué)生被豐富的色彩，生動的景物所吸引和感染，教師優(yōu)美的語言描述猶如置身在美麗的大海邊，用明亮的音色，明快的節(jié)奏演唱。美的色彩，能造成美的意境，學(xué)生在美的意境中，才能唱出美的音色，取得美的效果。

（3）用多媒體展示意境

學(xué)生在電化多媒體有聲、有色、有形、有像的展示下，很快就能進(jìn)入緊扣教材的特定的音樂意境中去。例如：《草原就是我的家》一課，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的，首先耳邊聽到的是優(yōu)美的馬頭琴曲《美麗的草原我的家》這柔美的琴聲把我們帶到了一種寧靜的情境中，此時(shí)屏幕中出現(xiàn)了一望無垠的大草原，在美麗的蒙古包，成群的牛羊在吃草，熱情好客的蒙古族人穿著華麗的民族服裝參加那達(dá)慕大會，拉馬頭琴的少年在投入的演奏，壯年男子在進(jìn)行摔跤比賽，這一組組圖片一下吸引了學(xué)生的注意力，提升了學(xué)習(xí)的興趣，也更真切的了解到蒙古族人民生活的風(fēng)俗，拉近了距離。

（4）用形體表現(xiàn)意境

首先，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用自己富有表情的形體動作來表現(xiàn)音樂意境。如：在范唱《海》時(shí)，可以用一個(gè)較大幅度的緩慢抬手、模仿海浪的形體動作，來表現(xiàn)大海的遼闊。又如：在為學(xué)生演唱《歌唱二小放牛郎》的時(shí)候，教師可以用沉穩(wěn)的演奏姿勢，痛苦而憤怒的臉部表情，表現(xiàn)出人們對侵略者的憎恨和對年少犧牲的小英雄的憐惜之情。

其次，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生用形體動作來表現(xiàn)音樂意境。如在教授《玩具兵進(jìn)行曲》這首歌時(shí)，積極啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編了玩具兵、小動物、小主人跟著音樂旋律走路的形體動作，在教師富于表情的鋼琴伴奏下，學(xué)生興致勃勃地表演了起來。音樂意境的形體表現(xiàn)，應(yīng)以教師為主導(dǎo)，在組織學(xué)生的積極參與中，促使意境教學(xué)的直觀化、形象化。

（5）用歌唱贊美意境

學(xué)生一旦真正進(jìn)入了音樂的意境，就會用非常自然的歌唱來贊美它，而這種自然的歌唱，是情感的表達(dá)，這樣的聲音既感動了自己也可以打動每一個(gè)人。例如，在教授《小紙船的夢》一課時(shí)，用聲情并茂的范唱，把學(xué)生帶到一個(gè)神奇的夢境中去，在教師富有魅力的鋼琴伴奏下，學(xué)生十分投入地唱起了《小紙船的夢》，用動聽的歌聲贊美神秘的夢境，而神秘的夢境又使孩子們的歌聲更加動聽。

以上幾個(gè)方面均反映了音樂教師積極、主動的音樂表現(xiàn)。只有音樂教師的這種主觀能動的音樂表現(xiàn)，才能夠感染學(xué)生，增強(qiáng)審美體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生各種感官的積極參與，這樣的音樂課才會和諧，成功。

二、激發(fā)孩子的興趣

興趣是最好的動力，只有當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí)，才愿意主動地學(xué)習(xí)和了解，當(dāng)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機(jī)時(shí)，我們才能引導(dǎo)學(xué)生輕松地歌唱，去感受美妙的音樂。所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)該站在學(xué)生的角度，換位思考，反復(fù)推敲，何種手段能夠使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，積極的參與學(xué)習(xí)。我在設(shè)計(jì)《音樂小屋》一課時(shí)，為了能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，以講故事的方式，設(shè)計(jì)了音樂小屋的小主人邀請同學(xué)們進(jìn)入快樂的音樂小屋，孩子產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了他們的積極性，接下來的學(xué)習(xí)也便愿意參與了。

三、借助游戲、律動，感受歌曲旋律，掌握歌曲節(jié)奏，寓教于樂

游戲和律動是孩子表現(xiàn)生活和學(xué)習(xí)的重要方式，是孩子們喜愛的活動。他們常在游戲和律動中以最自然的方式抒發(fā)情感、表現(xiàn)自我。音樂課如果只停留在讓學(xué)生被動地聽唱歌曲，那必然會讓學(xué)生感到索然無味。如果在游戲中學(xué)唱歌曲，在律動中表現(xiàn)歌曲，那么就更容易達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。在《小袋鼠》一課中首先我通過師生問好的游戲，在游戲互動的同時(shí)，不但拉近了師生關(guān)系，并且達(dá)到讓學(xué)生感受歌曲旋律，了解樂曲節(jié)奏的目的，寓教于樂，既達(dá)到了教學(xué)目的又能夠在學(xué)生在游戲中感受輕松愉快的氛圍。

四、開展競賽，激發(fā)興趣。

小學(xué)生的好勝心、榮譽(yù)感、表現(xiàn)欲特別強(qiáng)，他們總希望自己能得到老師和同學(xué)的認(rèn)可。針對學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了闖關(guān)游戲，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的參與興趣，輕松愉快的學(xué)習(xí)了音樂知識，學(xué)生很快掌握雙響筒和響板敲擊出的節(jié)奏，通過接下來聲勢訓(xùn)練也近一步達(dá)到了這一目的，

五、 重難點(diǎn)的解決，要化難為易

知識傳授固然重要但要在激發(fā)孩子參與性的前提下，達(dá)到課堂氣氛的目的。所以在《我是草原小牧民》的設(shè)計(jì)中重點(diǎn)樂句的傳授我采用了模仿模唱的方式，通過教師語言自然流暢的銜接，使學(xué)生產(chǎn)生模仿的意識，輕松自然學(xué)會了重難點(diǎn)樂句。并且在老師的提示下輕松的拍出難點(diǎn)樂句的節(jié)奏，擺脫了以往單調(diào)的教師教，學(xué)生學(xué)，而是通過學(xué)生自己的實(shí)踐掌握新授的知識內(nèi)容。在模唱的過程中，如果學(xué)生出現(xiàn)錯誤，教師即時(shí)發(fā)現(xiàn)即時(shí)糾正。

六、在形象中加深歌詞記憶

為了能使唱歌課的教學(xué)，不單調(diào)乏味，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的，教學(xué)設(shè)計(jì)要有整體性每一個(gè)環(huán)節(jié)要緊緊相扣，不能零散，又是為后面的教學(xué)打下伏筆，作為鋪墊，所以每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要有目的性。既能夠達(dá)到教學(xué)目的，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣，善學(xué)，樂學(xué)，積極參與，這就是成功。

有專家評論 ：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，無法之法，是為佳法”的創(chuàng)新思想。為了今后更好的研究教學(xué)模式和教學(xué)方法，在教育教學(xué)中我們決不能總不能用一種模式去否定另一種模式，用一種教學(xué)方法去否定另一種教學(xué)方法，我們應(yīng)在教學(xué)的百花園中去尋找適合不同學(xué)生需求，有利學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展的最佳方法。

總之，音樂教育是全面素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，它的藝術(shù)教育功能有自身的獨(dú)特性，不是其他學(xué)科可以替代的，所以重視音樂課堂的有效教學(xué)研究是很有必要的。

作者簡介：李娜 沈陽市熱鬧二校德育主任 女 1981年5月22日生 共產(chǎn)黨員 小學(xué)高級教師。從事音樂教學(xué)15年，1999年7月畢業(yè)于沈陽市藝術(shù)幼兒師范學(xué)校---音樂系，2001年7月畢業(yè)于遼寧省教育學(xué)院---音樂教育?？?，2004年7月畢業(yè)于沈陽師范大學(xué)---音樂學(xué)本科，并獲學(xué)士學(xué)位?，F(xiàn)碩士在讀。工作期間獲全國級優(yōu)秀論文獎1篇，獲省級優(yōu)秀論文獎5篇，獲市級優(yōu)秀論文獎9篇。市級優(yōu)秀課一等獎，全國基本功比賽一等獎。全國科研先進(jìn)個(gè)人。