淺談初中語文教學(xué)中作文教學(xué)的思考和實踐

[摘 要]語文教學(xué)包括基礎(chǔ)知識教學(xué)、閱讀教學(xué)和作文教學(xué)三大內(nèi)容。閱讀與寫作是中學(xué)語文教學(xué)的雙翼，作文是衡量學(xué)生語文素質(zhì)的重要尺度，作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。

[關(guān)鍵詞]語文 作文 教學(xué)

作文教學(xué)中的材料積累、指導(dǎo)和評改等環(huán)節(jié)都是十分重要的，它們直接影響到學(xué)生寫作能力的形成。作文教學(xué)是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，又是語文教學(xué)的一個難點。學(xué)生作文又是衡量學(xué)生語文水平的重要尺度，作文能力是學(xué)生語文水平的綜合體現(xiàn)。我試圖談?wù)劤踔姓Z文教學(xué)中的作文教學(xué)的思考和實踐。

一、豐富生活，指導(dǎo)學(xué)生獲取作文的材料

生活是寫作材料的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。這正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息?！边@就要求教師多引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，如郊游、參加學(xué)校組織的各項活動，廣泛積累寫作素材。在生活、實踐過程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察過程，若有一些心得體會，就要及時記下來。這樣堅持久了，學(xué)生在寫作文的時候就會習(xí)慣于記實事、寫真人、抒真情、發(fā)實感。為了積累生活中的寫作材料老師就應(yīng)有意識地豐富學(xué)生的生活，幫助學(xué)生從豐富多彩的生活中獲取作文材料。為豐富學(xué)生的生活，老師可根據(jù)作文的訓(xùn)練要求有意識地開展一些課外活動，并努力使學(xué)生的思想教育、情感價值和作文訓(xùn)練同步進行。如開展“講有關(guān)英雄的故事”、“學(xué)英雄的優(yōu)秀品質(zhì)”等系列活動。要求學(xué)生在學(xué)校尊師守紀，勤奮好學(xué)，關(guān)心集體；在家中尊老愛幼，勤儉樸素，學(xué)做家務(wù)；在社會上大做好人好事，送溫暖。通過開展這些形式多樣的活動，加深了學(xué)生對生活的認識和體驗，增進了學(xué)生對生活的熱愛和向往，也為學(xué)生作文的生活材料作好了鋪墊。

二、閱讀積累，豐富體驗，打好作文的素材基礎(chǔ)

學(xué)生作文材料有來自直接的生活，也有來自間接渠道的生活。經(jīng)常組織指導(dǎo)、鼓勵學(xué)生閱讀書報，收聽廣播，觀看影視，從他人他地區(qū)的社會生活、自然生活的報道與介紹中增長見識，拓寬視野，豐富生活經(jīng)驗，并觸發(fā)聯(lián)想自己的生活，形成作文材料。這樣積累吸收得越多，運用時才能得心應(yīng)手。

三、加強交流，讓學(xué)生打好寫作文的素材基礎(chǔ)

實踐經(jīng)驗告訴我，從說到寫是行之有效的訓(xùn)練途徑。文字是表達思想的符號，說話是內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為書面語言的橋梁。想得清楚，說得就清楚，寫出來就明白。作文指導(dǎo)中，安排課堂交流這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把生活中的人和事引到課堂里，組織學(xué)生分析討論。這樣不僅豐富了學(xué)生的知識，開闊了視野，幫助學(xué)生克服了沒有材料的困難，而且有利于提高他們表達能力，為寫好作文打下良好的基礎(chǔ)，每次組織課外觀察活動后，讓學(xué)生在課堂交流，就是平常的一般作文，讓學(xué)生先說后寫。這樣學(xué)生將自己在活動觀察的所見所聞所感用自己平實的話語進行交流，而后讓學(xué)生把交流過的話語再用書面語言進行表述出來，這就成了最初的作文。但教師在組織學(xué)生交流信息、口述作文時，教師要注意抓住典型事例，組織學(xué)生進行分析評論，遇到不同的看法，不統(tǒng)一的意見，老師不急于糾正下結(jié)論，而是讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)、觀察和研究，自己得出正確的答案。同時，在交流時，老師還應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生逐步做到圍繞中心，突出重點，有條理地具體講述。學(xué)生在這樣的交流中回憶生活，想像情景，再現(xiàn)情景。寫起作文來就能自然多了。

四、師生互相改評，提高能力

在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。讓學(xué)生先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認真讀，找到不通順的句子、不恰當?shù)脑~語、錯別字、用錯的標點符號等，并用圈、點等符號標出，最后寫上對這篇作文的簡評。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對調(diào)批改作文，寫得差的學(xué)生改到好的作文時，可以從中學(xué)到方法，受到啟發(fā)，得到提高；寫得好的同學(xué)改到寫得差的作文，也從中得到教訓(xùn)。實踐證明，讓學(xué)生自己評改作文會使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動筆的好習(xí)慣，十分有利于調(diào)動他們的寫作積極性，天長日久，就會自然而然的提高學(xué)生的寫作興趣。

五、賞識成功，激發(fā)興趣

在作文教學(xué)中，我們千萬不要忽視鼓勵的力量。對于那些寫作水平不高的學(xué)生，教師應(yīng)努力找出其作文中的閃光點，及時鼓勵；對于寫作能力強的學(xué)生，教師應(yīng)盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學(xué)生看到自己的長處，又愉快地認識到自己作文中的不足。這樣，所有學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。作文課后，我經(jīng)常會挑出一些優(yōu)秀作文和進步大的作文，張貼在教室里，讓學(xué)生相互閱讀，這樣既可以讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，還有很強的激勵效果。我還鼓勵學(xué)生辦班級手抄報、寫廣播稿、評論社會熱點問題等，并鼓勵他們向報刊社投稿。這些做法都大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

總之，指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生作文不僅是個教學(xué)方法問題，而且是教學(xué)思想問題，它具體體現(xiàn)在語文教學(xué)的全過程中，只要我們沿著這個路子積極探索，勇于實踐，語文教學(xué)和作文教學(xué)就一定會在全面提高學(xué)生的素質(zhì)中更好地發(fā)揮它應(yīng)有的作用。