淺談如何激發(fā)學生自主學習的興趣

[摘 要]表揚是對學生的一種好評和贊美，能增強學生的信心、勇氣、責任感和榮譽感，可以起到鼓勵先進、樹立榜樣從而調(diào)動學生積極性的作用，在教學過程中，對學生進行表揚，是每位教師必不可缺的教學組成部分。小學生都有自己的自尊心、好勝心，都喜歡被教師表揚，都十分重視老師的表揚。

[關(guān)鍵詞]自主學習 設(shè)疑 激趣 民主

隨著小學語文課程改革的不斷深入和發(fā)展，自主、合作、探究的學習方式越來越受到廣大教師的重視。倡導“自主、合作、探究”的學習方式，就是要打破主要靠教師講解的傳統(tǒng)教學的固定模式 ，改變學生傳統(tǒng)的學習方式。學生學習的主戰(zhàn)場在課堂，課堂教學是一個雙邊活動過程，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調(diào)動自身的學習潛能，進行自主學習，真正成為課堂學習的主人。以下是我在小學語文教學工作中促進學生自主學習能力培養(yǎng)的幾點做法：

一、設(shè)疑

“思維自疑問和驚奇開始”，設(shè)置疑難，正是為了讓學生親臨其境，激發(fā)他們求知的欲望，引起學習的興趣。所以，我們在教學實踐中，應注意巧設(shè)疑難，以疑促學。

課堂是屬于孩子們的，教師只有根據(jù)學生的需要，引導學生學會質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑，使：“有疑——釋疑”的教學過程成為學生自主參與 、主動探求知識的過程，才能孕育學生創(chuàng)造的能量，點燃創(chuàng)造的火花。愛因斯坦曾經(jīng)說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。 質(zhì)疑是兒童的天性，它好象一把打開知識大門的鑰匙。在疑問的驅(qū)使下，兒童會主動地產(chǎn)生學習的意愿，并渴望及時解疑。問題情境具有情感上的吸引力，容易使學生產(chǎn)生興趣，形成尋求解決問題的欲望。如：在教學《畫風》時，我提出這樣的問題：“同學們知道怎么畫風了嗎”同學們都說知道了，這時我又進一步設(shè)疑：“那么，我們來試一試香氣怎么畫？”問題一出，教室里一片沉寂，隨后，同學們七嘴八舌地討論起來。學生思維的閘門一下打開了，問題的答案出現(xiàn)了許多，通過有的放矢的設(shè)疑，激發(fā)了學生的思維，使學生都能積極主動的參與學習，既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學生的思維能力和想象能力。

二、激趣

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學習的強大動力。興趣愈濃，注意力就愈集中，觀察就愈細致，思維、記憶等多種智力活動也最有成效，所以，我在教學中運用并激發(fā)興趣，使學生樂于學習，善于學習，變“要我學”為“我要學”。如：在教學口語交際時，我針對小學生愛玩、愛動、愛說、愛演的特點，從課內(nèi)向課外延伸，讓小朋友進行小組合作交流，他們說的說、聽的聽、演的演、畫的畫、唱的唱，大家興趣盎然，在愉快的學習氛圍中提高語文能力，真正體會到了知識來源于生活，來源于實際的真理，充分調(diào)動起了學生自主學習的興趣，收到了良好的效果。

三、民主

馬克思說：“每個人的自由發(fā)展是整個社會健康發(fā)展的前提。”教育的終極目標是追求人的全面發(fā)展。因此，“以人為本、尊重學生”這一教育理念在教學實踐中便可以從“教學民主化”中得以體現(xiàn)。 教師要尊重信任學生、關(guān)心熱愛學生，與學生建立起民主、平等的師生關(guān)系，這樣，不僅能使學生感受到教師和風細雨般的關(guān)懷，還能激發(fā)學生對教師的尊敬、愛戴、感激和信任，從而促使學生自覺、愉快地接受教育。心理學研究表明，民主平等的師生關(guān)系，能使學生思維活躍、求知欲旺盛，敢想、敢說、敢問，樂于發(fā)表意見和建議，勇于大膽創(chuàng)新。因此我在教學 中不斷給學生創(chuàng)造寬松和諧、自由的充滿寬容的語文學習環(huán)境，尊重學生的獨特體驗，欣賞學生的獨到見解，讓學生暢所欲言，共同參與課堂討論，可以是教師提問學生討論回答，可以是師生分擔學習任務(wù)（當然，我只能承擔其中的一小部分，以做范例），也可以是在討論過程中我一再設(shè)疑，使討論更深入、更有效，給學生的合作交流創(chuàng)造條件，提供機會，鼓勵學生的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造，面向全體學生，充分調(diào)動每個學生的積極性，讓每個學生都參與到教學活動中來。營造了一個輕松、民主的課堂學習氛圍，營造了一個師生互動、生生互動的教學情境，讓學生都有充分的心理安全感與自由度：回答不正確了，允許學生重新回答；不完整的，允許學生補充完整；沒想好的，允許同學再思考；不明白的，允許學生提出問題等通過適度的探究活動，使學生的思維被激活，靈感被撩起，生命的活力得以釋放。

四、善學

古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！睂W生是未來事業(yè)的建設(shè)者和接班人，是學習的主人，教師不但要授之以魚，還要授之以“漁”。不斷培養(yǎng)他們獨立學習的方法和技巧，進而達到樂學的學習境界。 葉圣陶說：“教是為了用不著教。”讓學生“善學”就是要看學生是否掌握學習的方法，如教學生字時我注重創(chuàng)設(shè)情景多方面多角度地激發(fā)學生的學習興趣，組織學生玩猜字謎、創(chuàng)字謎和開火車讀生字比賽等游戲，學生通過積極思維，編出了很多富有創(chuàng)意的字謎，他們能把生活知識融于語文學習中，還通過創(chuàng)設(shè)各種情景，充分調(diào)動學生的多種感官，讓學生在動口、動手、動腦中，對所學的生字產(chǎn)生深刻的印象，鞏固所學的生字。

五、表揚

表揚是對學生的一種好評和贊美，能增強學生的信心、勇氣、責任感和榮譽感，可以起到鼓勵先進、樹立榜樣從而調(diào)動學生積極性的作用，在教學過程中，對學生進行表揚，是每位教師必不可缺的教學組成部分。小學生都有自己的自尊心、好勝心，都喜歡被教師表揚，都十分重視老師的表揚。我在語文教學過程中，抓住了小學生心理的這一特點，認真挖掘他們潛在的閃光點，哪怕是微小的進步，我都會及時的表揚他們，使他們感覺到老師是公平的、親切的，從而增強信心，鼓起上進的勇氣，還有作為教師，在教育學生時，不要吝嗇你的微笑，微笑也是一種表揚，微笑能給學生帶來親切感，讓學生在一種輕松、愉快的環(huán)境中學習。燦爛的笑容，可以贏得學生的愛戴。當你想激發(fā)學生的斗志，當你想與學生進行情感交流時，不妨輕輕一展笑容，會勝過千言萬語。

教學實踐證明，學生自主學習的愿望是強烈的，學生主動發(fā)展的潛能是巨大的，學生有控制課堂的需求，學生的自主學習能力需要培養(yǎng)與提高。只要教師充分相信學生、尊重學生，以充分調(diào)動學生學習的積極性為前提，以教給學生學習方法為重點，以促進學生智能提高為核心，把學生作為課堂的主人、學習的主人，讓學生有足夠的時間看書、質(zhì)疑、操作、觀察、思考、討論、練習、評價等，就能使學生逐步形成具有較強的再生能力的基本素質(zhì)，從而更加主動地學習，主動地發(fā)展。