幼兒繪畫教學(xué)淺析

[摘 要]繪畫教學(xué)是幼兒美術(shù)教育中的最主要內(nèi)容之一，繪畫是促進幼兒想象和創(chuàng)造力發(fā)展的最有效手段之一，是幼兒借助繪畫活動表現(xiàn)自己對生活、事物的態(tài)度，內(nèi)心情感的一種表達手段。

[關(guān)鍵詞]幼兒 繪畫 教學(xué)

幼兒園美術(shù)活動是幼兒喜歡的一種藝術(shù)活動，是幼兒認(rèn)識世界、探索世界的重要手段。幼兒把自己關(guān)注的熱點、感興趣的事物和幻想的美好世界畫在紙上變?yōu)楝F(xiàn)實。因此，活動中教師要通過各種途徑，運用靈活多樣的教學(xué)方法，讓美術(shù)教育發(fā)揮更大的作用。

一、準(zhǔn)備階段

學(xué)會觀察。在美術(shù)活動中，培養(yǎng)幼兒的觀察能力是幼兒認(rèn)識、理解、創(chuàng)作的主要途徑，也是發(fā)展幼兒繪畫能力的關(guān)鍵。觀察是引導(dǎo)幼兒去“發(fā)現(xiàn)、挖掘美，是繪畫活動的基礎(chǔ)。首先，培養(yǎng)幼兒觀察的興趣和習(xí)慣。只有引起幼兒的興趣，才能讓幼兒主動參與活動，在日常生活中隨時隨地利用周圍生活和大自然中美的事物吸引幼兒的注意，以引起幼兒觀察的愿望和興趣。其次，學(xué)習(xí)觀察的方法，提高幼兒觀察的能力。

提高欣賞能力和水平。首先，要選擇大量適合幼兒欣賞的事物或作品。通過讓幼兒欣賞各種美術(shù)作品、音樂、語言及自然景物、周圍環(huán)境等，引導(dǎo)幫助他們進一步理解、體驗美的東西。如欣賞美術(shù)作品《向日葵》（凡·高）、鋼琴曲《四小天鵝舞》等，也可以是略高于現(xiàn)在幼兒欣賞水平的幼兒作品等。讓幼兒有大量欣賞的機會，擴大其欣賞面。其次，用對話法指導(dǎo)幼兒欣賞作品。以往長期的灌輸法是教師以自己為中心，將自己掌握的有關(guān)美術(shù)、音樂、語言等作品的知識灌輸給幼兒，缺乏自身感知和體驗，最終導(dǎo)致審美素質(zhì)的下降。采用對話法，讓幼兒與教師、作品三者之間互相作用、交流，是一種平等的雙向交流的關(guān)系。

二、繪畫創(chuàng)作階段

此階段是幼兒繪畫技能練習(xí)和繪畫表現(xiàn)相結(jié)合的階段，是相輔相成的。按發(fā)現(xiàn)美到理解、感受美，到表現(xiàn)美的過程，也就是在觀察、欣賞階段的基礎(chǔ)上，組織幼兒積極主動參與繪畫創(chuàng)作活動。

結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒進行繪畫構(gòu)思。大班幼兒積累了比較豐富的知識經(jīng)驗和具備一定的繪畫技巧。教師充分引導(dǎo)幼兒聯(lián)想起已往的知識經(jīng)驗，指導(dǎo)他們確立創(chuàng)作形象，在腦子里構(gòu)成一幅畫，并會用語言表達出來。例：畫故事《龜兔賽跑》，教師先引導(dǎo)幼兒熟悉故事的內(nèi)容情節(jié)，再讓他們邊欣賞故事，邊閉上眼睛想象一幅幅畫。故事形象鮮明、情節(jié)有趣，兔子和烏龜又是幼兒日常物理學(xué)中感知過的。幼兒充分發(fā)揮想象，積極展開思維活動，有的按照故事情節(jié)設(shè)想畫面（如兔子睡覺、做夢、比賽場面等）；有的著重按人物情緒設(shè)想（如兔子不高興的表情等），每個幼兒都有自己不同的構(gòu)思，使繪畫內(nèi)容和形象更為豐富。

繪畫實踐階段。首先，不同能力的幼兒應(yīng)有不同的要求。

教師應(yīng)不斷了解、觀察幼兒，起充分的指導(dǎo)作用，讓幼兒根據(jù)自己的興趣去作畫，成人不應(yīng)強加繪畫內(nèi)容。例：畫《活動人》，即請幼兒根據(jù)人的動作表演而作畫，整個活動沒有教師示范講解，也沒有統(tǒng)一的繪畫技能要求，而是讓幼兒在直接觀察感受后進行創(chuàng)作活動，并對不同發(fā)展水平的幼兒提出了不同的繪畫要求。其次，為幼兒提供大量繪畫工具，讓幼兒根據(jù)自己創(chuàng)作的需要選擇工具和材料。工具的變化對幼兒來說是一種新的刺激，可以激發(fā)幼兒參與繪畫活動的積極性。

例：在故事畫《龜兔賽跑》中，我提供各色掛歷紙、水粉顏料、蠟筆、水彩筆。毛筆等，讓幼兒根據(jù)自己創(chuàng)作的需要，選擇工具進行作畫，結(jié)果幼兒有的選擇水彩畫，有的選擇蠟筆畫，還有的是剪貼畫、水粉蠟筆畫等。畫法不一，內(nèi)容卻很豐富，各有特色。 再次，采用多種新穎的教學(xué)手法。從幼兒的年齡特點和心理發(fā)展來看，在教學(xué)中，學(xué)習(xí)方式的多樣性和新穎性，對幼兒主體性的積極發(fā)展有很大的幫助。我采用手指畫、腳印畫、簡筆畫、寫生畫、意識畫、印畫等多種新穎教學(xué)手法，讓幼兒更有興趣地參與活動。例：在一次手指畫教學(xué)中，我?guī)в變旱揭粔K大沙地上用手指隨意作畫，幼兒不受畫紙的限制，可以無拘無束地畫，提高了大膽作畫的能力。在活動中，幼兒還創(chuàng)造了許多以前未學(xué)過的新形象。在老師的“還可以用什么東西來畫？怎樣完成一幅很大的畫”的啟發(fā)下，幼兒就隨手撿了枯樹枝、石塊、小棒等物品，幾個人商商量量地畫了，使幼兒的興趣性明顯增強，并培養(yǎng)了互相合作的精神。

三、評價作品階段

評價幼兒的作品，我主要從幼兒自評和互評兩方面著手的：

幼兒自評。就是讓幼兒把自己的作品介紹給大家，講述自己的繪畫內(nèi)容和所表達的意思。教師要充分肯定幼兒的作品和想法，只有當(dāng)幼兒的講述遇到困難時，教師才可以適當(dāng)指導(dǎo)。例在《畫音樂》的講評中，有的幼兒用抽象的圖案或冷暖色塊、線條來表達自己的感受時，一時難以表述，教師可引導(dǎo)他說：“你用的這種顏色是冷的還是暖的？感覺怎樣？”“這些線條起伏真大，一會兒上一會下，好像誰在跳舞？”等，逐步讓幼兒學(xué)會講述自己的感受。

幼兒互評、欣賞。引導(dǎo)幼兒互相觀察、欣賞別人的作品，了解別人作品的內(nèi)容，并從中體驗到美感，提高幼兒評價能力和審美意識。因為幼兒之間的思想和情感是相通的，他們的作品最容易被小伙伴所感受、理解，這是一個能動過程。例在簡筆畫《鴨子》中，幼兒根據(jù)自己的觀察，用學(xué)習(xí)一筆畫的方法畫了鴨子的動態(tài)，雖然幼兒畫得不工整，但畫的姿態(tài)不一，稚趣可愛。幼兒互相觀看，積極開動腦筋思考，并講講你最喜歡誰的作品？為什么？如幼兒說：“他畫的鴨子在睡覺”“我最喜歡那只在跑的鴨子”“那只鴨子只有一條腿”等，有時幼兒的評價并不正確或表面化，教師可引導(dǎo)幼兒從畫面的布置、顏色的搭配、形象的表現(xiàn)等方面來評價作品，這樣既提高了幼兒的審美能力，又提高了其語言表達能力。

總之，繪畫活動是幼兒的游戲，他們畫畫首先是宣泄自己的情感體驗。每一幅作品里都有他們要表達的含義，也是個性化的活動，不帶任何的功利目的。兒童繪畫能力的發(fā)展表現(xiàn)出其個性心理綜合能力水平的發(fā)展，教師根據(jù)其發(fā)展線索，在幼兒繪畫活動的過程中適機、適時地做好支持者、鼓勵者、合作者和引導(dǎo)者，可使幼兒的興趣、能力獲得發(fā)展，促進幼兒富有個性的發(fā)展。