怎樣在數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中巧用評(píng)語(yǔ)

[摘 要]在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)于作業(yè)的重視力度不足。大部分教師只關(guān)注作業(yè)量，關(guān)注學(xué)生作業(yè)完成的正確率，卻很少關(guān)注自己的作業(yè)批改工作質(zhì)量。教學(xué)事業(yè)的快速發(fā)展，使是數(shù)學(xué)作業(yè)的批改標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了微妙的改變。以人為本的教學(xué)思想應(yīng)當(dāng)被應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的作業(yè)批改之中。在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改中巧用評(píng)語(yǔ)，是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率提高的重要手段。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)；批改；評(píng)語(yǔ)；巧用方法

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改方法，就是利用對(duì)或錯(cuò)對(duì)小學(xué)生的思考成果進(jìn)行評(píng)判。通常，教師會(huì)利用百分制對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促，讓學(xué)生從自己的成績(jī)提高或者下降進(jìn)行學(xué)習(xí)反思。在作業(yè)中，學(xué)生的解題思路，思考問(wèn)題的方法以及學(xué)習(xí)過(guò)程、習(xí)慣都會(huì)得以全面的反應(yīng)。教師不正確的作業(yè)批改方法，很容易使學(xué)生的進(jìn)步被忽視。加強(qiáng)評(píng)語(yǔ)在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改中的使用，會(huì)使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心得以增長(zhǎng)。

一、數(shù)學(xué)作業(yè)中評(píng)語(yǔ)的使用現(xiàn)狀分析

評(píng)語(yǔ)在數(shù)學(xué)作業(yè)批改中的使用，對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)心理有著較大的影響。但并不是所有的教師都會(huì)意識(shí)到評(píng)語(yǔ)的重要性，也無(wú)法將評(píng)語(yǔ)正確利用于數(shù)學(xué)作業(yè)批改中。下面，我們就來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)作中評(píng)語(yǔ)的使用現(xiàn)狀進(jìn)行幾點(diǎn)分析：

1、評(píng)語(yǔ)在數(shù)學(xué)作業(yè)中應(yīng)用數(shù)量不足

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本中的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生將課本練習(xí)題或者練習(xí)冊(cè)作為作業(yè)。教師在進(jìn)行作業(yè)的批改時(shí)，會(huì)將學(xué)生的答案與參考答案進(jìn)行比對(duì)，結(jié)果一樣則給對(duì)，結(jié)果不同則為錯(cuò)。數(shù)學(xué)，雖然是一個(gè)科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，但教師也不能利用絕對(duì)的對(duì)錯(cuò)來(lái)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。一些學(xué)生的解題思路是正確的，但計(jì)算過(guò)程中因?yàn)橐恍﹩?wèn)題沒(méi)有得到正確的結(jié)果。一些學(xué)生沒(méi)有正確的解題思路，沒(méi)有得到正確的結(jié)果。不同的情況都只用一個(gè)叉來(lái)評(píng)定，不利于作業(yè)評(píng)價(jià)的科學(xué)性。當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師很少利用評(píng)語(yǔ)為學(xué)生解釋其作業(yè)的對(duì)錯(cuò)問(wèn)題，使一些學(xué)生懷疑自己的數(shù)學(xué)能力。

2、評(píng)語(yǔ)在數(shù)學(xué)作業(yè)中的應(yīng)用質(zhì)量不高

將評(píng)語(yǔ)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，不是隨便應(yīng)用的。教師需要從學(xué)生的個(gè)性、人格以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，利用符合小學(xué)生的評(píng)語(yǔ)對(duì)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行激勵(lì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，一些教師為了體現(xiàn)自己以學(xué)生為本的教學(xué)思想，也會(huì)在作業(yè)批改過(guò)程中利用評(píng)語(yǔ)。對(duì)于那些數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量較高的學(xué)生，教師會(huì)寫(xiě)上“好”或者“優(yōu)秀”這樣的評(píng)語(yǔ)。對(duì)于那些數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量較低的學(xué)生，教師會(huì)寫(xiě)上“加油”等評(píng)語(yǔ)。這樣簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，也不能從中得到任何的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，不利于小學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的優(yōu)化。

二、數(shù)學(xué)作業(yè)中巧用評(píng)語(yǔ)的策略分析

將評(píng)語(yǔ)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改中，教師需要利用一些有效的方法。關(guān)注學(xué)生的真實(shí)感受，關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展，是于數(shù)學(xué)作業(yè)中巧中評(píng)語(yǔ)的基礎(chǔ)。下面，筆者就數(shù)學(xué)作業(yè)中巧用評(píng)語(yǔ)的策略進(jìn)行分析：

1、巧用評(píng)語(yǔ)，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高有著重要的影響。在完成作業(yè)的過(guò)程中，小學(xué)生需要先進(jìn)行審題，再進(jìn)行思考、計(jì)算、分析等環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)錯(cuò)誤。在作業(yè)批改時(shí)，教師可以利用評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，使小學(xué)生通過(guò)改作業(yè)來(lái)習(xí)得有效的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決思路。教師可以利用“最好先對(duì)題目中的已知條件進(jìn)行分析”或者“你可以試著進(jìn)行逆推”等評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的解題思路進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。利用評(píng)語(yǔ)，教師讓學(xué)生意識(shí)到自己哪里有問(wèn)題，如何對(duì)問(wèn)題進(jìn)行修正，會(huì)使學(xué)生得到更多的學(xué)習(xí)信息。

2、巧用評(píng)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著重要的影響。在小學(xué)生完成了自己的數(shù)學(xué)作業(yè)后，看到教師一直給自己對(duì)錯(cuò)，很難找到數(shù)學(xué)作業(yè)完成的成就感。當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理進(jìn)行分析，多用一些積極的評(píng)語(yǔ)，引導(dǎo)小學(xué)生融入到數(shù)學(xué)課堂中。教師在作業(yè)批改中所給的積極的評(píng)語(yǔ)，不僅是小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以提高的動(dòng)力，更是小學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力。

在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的批改時(shí)，教師可以利用“你做得真好，字也寫(xiě)得很工整”或者“你的方法真奇妙，老師也要向你學(xué)習(xí)呢！”這樣的評(píng)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生更認(rèn)真地完成數(shù)學(xué)作業(yè)。對(duì)于那些進(jìn)步較大的學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，不要吝嗇自己的字，多給學(xué)生寫(xiě)幾句話，讓學(xué)生看到自己的用心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，讓小學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

3、巧用評(píng)語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行批改，教師不僅要對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的答案進(jìn)行正誤判斷，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更要對(duì)學(xué)生的非智力因素進(jìn)行合理地評(píng)價(jià)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，更會(huì)影響學(xué)生綜合能力的提高。在進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，教師需要從學(xué)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)質(zhì)量以及書(shū)寫(xiě)格式等多個(gè)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。從學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)完成的細(xì)節(jié)出發(fā)進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)作業(yè)的不足之處，也是教師的作業(yè)批改責(zé)任。讓學(xué)生通過(guò)自己的評(píng)語(yǔ)改正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生快速進(jìn)步。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)，教師要注意自己的語(yǔ)言。巧用評(píng)語(yǔ)，才能使學(xué)生甘心接受自己的意見(jiàn)，并試圖去改正自己的不足。像一些學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不足，在作業(yè)完成過(guò)程中會(huì)有很多錯(cuò)誤，這些學(xué)生往往學(xué)習(xí)很認(rèn)真，教師則可以利用“教師看到你的認(rèn)真，希望你利用課下時(shí)間多看書(shū)，補(bǔ)充前面的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣可以更快地提高”這樣的評(píng)語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。一些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，但作業(yè)質(zhì)量不高，教師則可以利用“你很聰明，但完成作業(yè)后要記得檢查哦?！边@樣的評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣。

綜上所述，將評(píng)語(yǔ)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改活動(dòng)中，會(huì)使傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式不足得以彌補(bǔ)。教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行深入分析，可以得到更加科學(xué)的教學(xué)反饋，對(duì)自己的教學(xué)方法與模式進(jìn)行調(diào)節(jié)。作業(yè)，對(duì)于學(xué)生來(lái)講是一份思維成果展示卷。巧用評(píng)語(yǔ)，有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)完成積極性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。

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