談對村小學(xué)生自主管理的培養(yǎng)

當(dāng)今世界教育發(fā)展的趨勢是讓每個(gè)學(xué)生得到全面、和諧的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力是我們班主任的職責(zé)。

我是村小的一名班主任，大家都知道，班主任老師終日瑣事纏身，疲憊不堪，怎樣才能減輕班主任老師的這個(gè)負(fù)擔(dān)呢？我覺得班主任要努力培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，把自己從繁瑣的事務(wù)中解放出來，給自己減負(fù)。學(xué)生自主管理能力包括學(xué)生自己管理自己的能力、學(xué)生管理學(xué)生的能力和學(xué)生管理班級(jí)的能力。以下就如何培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)校自主活動(dòng)中的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性

村小學(xué)生全部來自農(nóng)村，他們誠實(shí)、善良、膽小，很多活動(dòng)都不敢參加。班主任首先就要建立民主平等的人際關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與、發(fā)言，營造一種活潑、和諧的民主教育氛圍，給他們提供展示才能的自主性活動(dòng)的舞臺(tái)，如“我是班級(jí)小主人”、“紅領(lǐng)巾午間小天地”、“紅領(lǐng)巾行規(guī)值日中隊(duì)”、“課間小小桌上運(yùn)動(dòng)會(huì)”等，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

二、指導(dǎo)學(xué)生自訂“班規(guī)”

常言道：“無規(guī)矩難以成方圓”。對于班主任工作來說，班級(jí)一定要有一套完善的規(guī)章制度。有了它，班主任的工作才有依據(jù)，用墻上的規(guī)章制度來代替苦口婆心的說教，學(xué)生犯錯(cuò)誤后公正處理，做了好事公正獎(jiǎng)勵(lì)，這樣，有了賞罰制度，學(xué)生的心中有所敬畏，其行為才會(huì)大大增強(qiáng)自覺性。班主任也可以減輕繁忙程度，從而更好地完成自己的工作。我充分征求學(xué)生意見，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、品德、體育、衛(wèi)生、安全、日常行為等方面對學(xué)生提出了明確、具體、有針對性的規(guī)范要求，形成班級(jí)常規(guī)如下。

1、學(xué)習(xí)常規(guī)：勤奮好學(xué)，文明進(jìn)取，認(rèn)真完成各科作業(yè)。

2、體育常規(guī)：認(rèn)真上好每節(jié)體育課，積極鍛煉身體。

3、勞動(dòng)常規(guī)：熱愛勞動(dòng)，愛護(hù)公共衛(wèi)生，講究個(gè)人衛(wèi)生。

4、課間常規(guī)：不在課間追逐打鬧，上課前要準(zhǔn)備好本節(jié)課所需的課本。

5、安全常規(guī)：上學(xué)、放學(xué)不私自下河、塘洗冷水澡，不在公路上追逐打鬧，不騎自行車上學(xué)，不做危險(xiǎn)的游戲，注意防電、防火、防水、防雷擊。

這些班規(guī)公開閱讀后讓每個(gè)同學(xué)都在上面簽名，并貼在教室里，要求學(xué)生務(wù)必遵守。

三、學(xué)生自定目標(biāo)

有了良好的班規(guī)后，還要學(xué)生每人找找各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以便充分地認(rèn)識(shí)自己，看到自己的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)自信，同時(shí)也要明白自己的不足。然后根據(jù)自己的實(shí)際制定出每月目標(biāo)。如有的學(xué)生把目標(biāo)訂為：①嚴(yán)格遵守《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，做文明守紀(jì)的小學(xué)生；②養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；③學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，自我管理；④關(guān)心集體，珍惜集體榮譽(yù)；⑤與同學(xué)互相幫助，和睦相處……

在實(shí)現(xiàn)班集體目標(biāo)管理的過程中，要充分發(fā)揮集體每個(gè)成員的積極性，使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程成為教育與自我教育的過程。每一集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結(jié)果。要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感。比如，前一個(gè)學(xué)期，我班在班級(jí)量化評(píng)比中，落后于其他班，我將此事通報(bào)給全班同學(xué)后，讓他們找差距，經(jīng)過討論，多數(shù)同學(xué)認(rèn)為：之所以出現(xiàn)這種情況，是因?yàn)橛猩贁?shù)同學(xué)亂扔垃圾、愛吃零食所致。有此表現(xiàn)的同學(xué)表示：決心改正這些壞習(xí)慣，爭取在“班級(jí)量化”中得“優(yōu)”。

四、探索科學(xué)的管理方法

1、精心培養(yǎng)班干部

一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由小老師——班干部決定的。班干部對班集體有著以點(diǎn)帶面的作用。所以慎重地選拔和培養(yǎng)班干部，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。于是，我在班上搞了一個(gè)“我選我”的班干部選拔活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班干部的競選。結(jié)果學(xué)生積極性很高，紛紛說出自己要當(dāng)干部的理由。在比較、分析后選出了班干部，建立了班級(jí)管理隊(duì)伍。既順應(yīng)人心又樹立了班干部的威信。班干部一旦確立就成為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)核心。每個(gè)班干部各司其職，相互協(xié)調(diào)配合，做到“事事有人管，處處有人問”，將班級(jí)管理引入正常運(yùn)行軌道。

2、班級(jí)事務(wù)責(zé)任制

班級(jí)日常事務(wù)千頭萬緒，班主任是最優(yōu)秀的調(diào)度員，但也難以面面俱到，百密難免一疏。把學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生工作設(shè)計(jì)成多個(gè)“崗位”，每個(gè)崗位專人承包，承包人向全班做出優(yōu)質(zhì)服務(wù)承諾，明確要求，一包到底。做到“人人有事干，事事有人干，時(shí)時(shí)有事干”，形成 “自己的事情自己做，自己的集體自己管”的優(yōu)質(zhì)集體。

3、讓學(xué)生在自我管理中體驗(yàn)成功

在班集體中平等地對待每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，不偏袒優(yōu)生、漠視差生，這是班主任工作中至關(guān)重要的一環(huán)。比如，優(yōu)生犯了錯(cuò)，要嚴(yán)肅處理。差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯(cuò)，因而在處事中，不傷他們的自尊，心平氣和地講道理教育，耐心地引導(dǎo)他們。他們一旦有一丁點(diǎn)兒進(jìn)步，更是大力表揚(yáng)，讓他們找回自信。為不同的學(xué)生設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生的能力得到最大程度的發(fā)揮，讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的激情，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。

五、設(shè)計(jì)活動(dòng)，促使學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)

1、讓學(xué)生自己上班隊(duì)活動(dòng)課

上班隊(duì)活動(dòng)課時(shí)，專題討論和爭論一些問題，這是一種重要的自我教育方式。如：開展“怎樣的班級(jí)我喜歡”、“雷鋒精神究竟是什么？”、“如何學(xué)會(huì)報(bào)答”等主題教育活動(dòng)?？梢宰屚瑢W(xué)們在激烈的爭論的熱烈的討論中受到深刻的自我教育。

學(xué)生喜歡讀故事、聽故事，教師為他們準(zhǔn)備一些故事書，學(xué)生自己帶些故事書到學(xué)校來讀，讓他們通過淺顯易懂的故事，領(lǐng)悟人生真理，這樣就比教師空洞的說教更有效。

2、讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)組織班級(jí)活動(dòng)

班級(jí)如果要開展什么活動(dòng)，我讓學(xué)生自己來設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在真切的情感體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)、自我覺悟、自我評(píng)價(jià)、自我完善。在班級(jí)活動(dòng)過程中，主要是讓班干部來負(fù)責(zé)活動(dòng)的實(shí)施和總結(jié)，讓學(xué)生在活動(dòng)的親身實(shí)踐中受到教育和鍛煉。

3、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我教育的機(jī)會(huì)

作為一個(gè)班主任，平時(shí)盡量給學(xué)生機(jī)會(huì)自我約束，自我管理。如：早讀課，學(xué)生比老師到校早，老師就可以指導(dǎo)學(xué)生選出負(fù)責(zé)早讀學(xué)習(xí)的大組長、小組長，大組長管小組長，小組長管組員，各負(fù)其責(zé)。兩周后考評(píng)一次，對不負(fù)責(zé)任的組長撤職，對不服從管理的組員則由班主任老師找其談話，弄清原因。我想，孩子們實(shí)現(xiàn)了從“被管理者”到“管理者”的角色轉(zhuǎn)變，成了真正的主人，這樣就可以純正班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，可以大大提高班級(jí)管理效益。學(xué)生們就對自己的班級(jí)充滿了熱愛之情，在各方面都積極進(jìn)取，爭取為班級(jí)爭光，每一位學(xué)生都能奉獻(xiàn)愛心，實(shí)現(xiàn)自我，感受歡樂與成功。

總之，學(xué)生在自己管理的過程中，由于教師的引導(dǎo)，學(xué)生的自我教育能力得到了提高，成為教育活動(dòng)的主體，從而獲得全面、和諧的發(fā)展。班主任也確實(shí)從日常繁瑣事務(wù)中解放出來了。