提高英語教學效率之我見

隨著新的教學改革的推進，人們不斷的提出向課堂教學要效率，要提高學生學習的效率。提高課堂教學效率是在實現(xiàn)基本教學目標的基礎上，追求教學效益。這種追求是在完成教學任務的同時，培養(yǎng)學生的學習興趣、學習意識和自我教育能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。那么，如何提高初中英語課堂教學效率呢？我認為小組合作學習是一種行之有效的教學方法，它能極大調(diào)動學生的主體性，使之積極主動投入到學習中去，從而提高課堂教學效率，下面結(jié)合教學實踐談談自己對小組合作學習的淺顯認識。

一、小組合作學習的特征

目標相同。小組成員相互幫助，努力完成共同的目標，如果目標實現(xiàn)，全組成員都會收到表揚或獎勵，一起體驗成功的快樂。

互助互學。小組成員相互依賴，相互之間的機會均等，并能互相之間取長補短，達到共同進步的目的。

互動交流。小組合作學習強調(diào)師生之間、生生之間的交流互動，小組成員之間以及教師和學生之間資源共享、共同探討，在合作、交流中發(fā)展學習能力。

個體職責。小組成員要完成自己的學習任務，同時也要協(xié)助小組其他成員。既要對自己負責，又要對學習同伴負責，個人成功與小組成功密切相關(guān)。

二、小組合作學習的實施過程

在分組合作教學中我們教師應該正確處理小組合作學習與自主學習的關(guān)系，注意小組人員搭配的合理性和內(nèi)部成員分工的科學性，要有效地調(diào)控并積極參與，不要使小組合作學習僅僅成為新課程改革的一種裝飾，而是使它真正成為學生交流溝通、增進認識、形成合作觀念和群體創(chuàng)造意識、加強人際交往能力的有效途徑，從而促進學生素質(zhì)的全面提高。

合理分組。分組是合作學習的基礎，劃分學習小組應該考慮到學生學業(yè)的基礎、學習習慣、學習目標等差異，且每組成員的基礎要求平衡，以免出現(xiàn)學習上的兩極分化。每個人在組內(nèi)有不同的角色，如組長、記錄員等，而且不定期的實現(xiàn)角色互換，保證每個學生的積極參與性。

老師組織和指導。英語教師是英語課堂教學的組織者和指導者，在開展小組學習活動時，教師要精心組織和指導，要讓學生明確目標和任務，協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學習的效率，順利地完成學習任務。

小組自學。在學生產(chǎn)生學習欲望，明確學習任務、活動規(guī)則和程序后，教師及時提供英語材料，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識。要求學生獨立整理、歸納已掌握的知識并列出未理解的知識，或讓學生在合作活動之后進行資料的收集。

組內(nèi)討論。在學生自學、初步感知的基礎上，教師不要急著講解，而是由學生在組內(nèi)相互提高、互相幫助、共同商討并解決問題。對個別難點，可由一人負責記錄，以便在班內(nèi)交流。

組間交流。全班小組輪流發(fā)言，每組派一人主講，小組內(nèi)的其他成員可以補充發(fā)言。一個小組在發(fā)言時，其他小組可以傾聽，從而達到組與組之間的交流。學生交流時，教師應密切關(guān)注，及時給予講評、鼓勵或表揚。難點、疑點由大家探討，共同討論，最終達到共同掌握的目的。

評價。教師進行小組合作學習評價要把學習過程評價與學生結(jié)果評價相結(jié)合，把對小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合。要使得小組成員明白，個人目標的實現(xiàn)必須依托于集體目標的實現(xiàn)，以此培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神和合作學習能力。同時，在小組評價時，對個人合作學習的參與度、積極性、獨創(chuàng)性等要給予恰當評價，以便在小組內(nèi)樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)競爭。同樣，教師也應當把競爭機制運用在小組之間。例如，通過累計積分一周評選一次“優(yōu)勝小組”，一個學期評選3個明星小組等方法，激發(fā)學生為小組集體榮譽而努力的凝聚力和向心力。

三、小組合作學習的作用

在英語課堂中運用小組活動進行教學，有利于在學生中間創(chuàng)設良好的語言交際環(huán)境，在有限的教學時間內(nèi)大量增加學生參與語言實踐的機會，調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生競爭向上的精神。在小組活動中，同學之間水平相當，地位平等。在英語課堂教學中，靈活運用小組活動這種教學手段，可以有效地激發(fā)學生的主體學習意識，培養(yǎng)了學生綜合運用語言的交際能力和團隊合作精神。

有效地提高了英語教學效率。英語不是母語，初中學生在課下說、練的機會是少之又少。而在一個將近60人的班級里，要想在有限的40分鐘內(nèi)讓每個學生都有說、練的機會，又是不現(xiàn)實的。但小組合作學習的開展，使得每個學生在小組里都有展現(xiàn)自己的機會，并且小組成員間的互相幫助能夠讓不同層次的學生都學有所獲。這樣，學生就在有限的時間內(nèi)有了比平常學習模式下多得多的收獲，學習效率大大提高，實際就是提高了教師的課堂教學效率。激發(fā)了學生學習英語的積極性，增強了學生的自信心。小組合作學習創(chuàng)設了輕松、民主、平等的學習氛圍，使得原本在課堂上不敢開口說的學生，消除了自卑心理，激發(fā)了他們的學習興趣，使他們變得更加自信。

有助于培養(yǎng)學生與他人合作的團隊精神。合作的意識和能力是現(xiàn)代人所應具有的基本素質(zhì)。小組活動中學生之間相互幫助，學習主動靈活，這種組內(nèi)合作，可以強化集體榮譽感。人人認真準備，出謀劃策，從而大大增強了個人的責任感和榮譽感。從某種意義上說，這種合作學習的意義已經(jīng)遠遠超出了英語語言學習本身，將為學生今后走向社會進行工作創(chuàng)造了有利條件，奠定良好的基礎。

實踐證明，營造一種民主、和諧、寬松、自由、平等的學習氛圍，能夠使學生產(chǎn)生參與的欲望，最大限度地調(diào)動學生內(nèi)在的驅(qū)動力，激發(fā)學生學習的積極性。作為教師來說，要轉(zhuǎn)變觀念，樹立服務意識，想學生之想，憂學生之憂，與學生建立平等合作的新型師生關(guān)系，有成為學生學習“伙伴”的強烈意識，真正把自己當作是小組合作學習中普通的一員，與學生一起合作、討論，分享學習知識的樂趣。