營造氛圍激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣

在教學(xué)活動過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生主動性弱，不能真正地融入課堂活動中，被動接受性強(qiáng)，使得課堂氛圍不夠活躍，缺少一根主線貫穿課堂始終。針對這一問題，我們要解決的就是必須讓他們在音樂課堂中做到要學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)。如何才能讓他們在音樂課堂中要學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)？創(chuàng)設(shè)問題情景，營造樂學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是最主要的。接下來就這個問題結(jié)合三年級《嘀哩嘀哩》一課，談?wù)勎业淖龇ā?/p>

在教學(xué)三年級《嘀哩嘀哩》一課中，我主要設(shè)計(jì)了三個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)。通過復(fù)習(xí)演唱本單元學(xué)過的歌曲，對學(xué)過歌曲復(fù)習(xí)的同時，加強(qiáng)對單元的整體認(rèn)識，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)按問題進(jìn)行互助指導(dǎo)，體現(xiàn)了自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程。在溫習(xí)的同時，老師通過單元主題，創(chuàng)設(shè)語言情境，把小黃鸝擬人化，學(xué)生受到情緒的渲染，產(chǎn)生興趣，從而把學(xué)生引入第二環(huán)節(jié)，新歌教學(xué)環(huán)節(jié)。通過反復(fù)聆聽歌曲，讓學(xué)生感受歌曲的情緒，體會熟悉歌詞內(nèi)容情境，進(jìn)一步感受、體會二拍子節(jié)拍韻律，從而學(xué)唱歌曲，在熟悉歌詞環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀詞，然后整體配樂朗誦，熟悉歌詞的同時，創(chuàng)設(shè)以春天為主題的情緒中，。通過老師的范唱、旋律引導(dǎo)，生打拍子心里默唱，感受節(jié)拍，然后學(xué)生小聲、放聲填詞演唱，師引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)演唱時存在的問題，師生共同糾正處理歌中難點(diǎn)樂句（通過手勢、劃旋律線的方式感受音高）（連線處要唱得連貫圓滑，通過老師的范唱對比）。學(xué)唱環(huán)節(jié)通過心里默唱、小聲唱、放聲唱，自主發(fā)現(xiàn)演唱時存在的問題，使學(xué)生在老師的有效引導(dǎo)下，感受、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，充分體現(xiàn)了自主探究的學(xué)習(xí)過程。第三環(huán)節(jié)，鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)。通過齊唱、分組演唱、分角色對唱跟伴奏帶完整演唱、表演唱等形式進(jìn)行演唱練習(xí)。也充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、師生互助，小組合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠準(zhǔn)確唱好本首歌曲。最主要的是，通過學(xué)唱歌曲學(xué)生能夠感受春天的變化，盡情享受春天帶來的喜悅。授課后，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用這種方法效果很好。通過運(yùn)用單元主題引入，創(chuàng)設(shè)了具有一定情緒色彩的以形象為主題的生動具體的場景，使學(xué)生身臨其境，收到情緒的感染，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，理解教學(xué)內(nèi)容。在這個單元主要是創(chuàng)設(shè)以春天為主的情景引導(dǎo)學(xué)生深入其中。感受春天到來時的喜悅心情。

通過本次活動，我發(fā)現(xiàn)開展情境教學(xué)，推動學(xué)生向“樂學(xué)、會學(xué)”發(fā)展，方法也是多種多樣的，都要遵循教育教學(xué)規(guī)律和審美特征進(jìn)行，其中通過單元主題復(fù)習(xí)本單元的知識內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些有趣的情境，能夠很好地激發(fā)學(xué)生樂學(xué)的意識，使學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中。

在平時的教學(xué)中我又講了《貝殼之歌》、《小鳥的音樂會》等課，在備課時充分備教材、備學(xué)生，從單元主題出發(fā)，設(shè)計(jì)情境教學(xué)，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。通過本階段的課堂教學(xué)我發(fā)現(xiàn)，情境教學(xué)與教育所蘊(yùn)涵的現(xiàn)代教育思想不僅具有鮮明的時代特點(diǎn)，而且對兒童教育的各個領(lǐng)域具有普遍的指導(dǎo)意義。所以，我們在教學(xué)中應(yīng)遵循音樂的藝術(shù)規(guī)律、兒童的心理發(fā)展規(guī)律，初步探索出一條能夠讓兒童在音樂審美情境中主動積極、創(chuàng)造性地參與音樂活動的教學(xué)之路，從而有效地激發(fā)學(xué)生的音樂潛能，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。