淺談英語課改中的英語教學(xué)與素質(zhì)培養(yǎng)

[摘 要]隨著《英語課程標準》的頒布實施，英語課程改革在實驗中不斷深化。在新課改中，人們已經(jīng)達成了這樣的共識：外語教育目的不僅僅是讓學(xué)生掌握一種外語工具，而是為了使他們更好地利用信息技術(shù)進行知識創(chuàng)新；英語教育符合信息時代的需求，有利于學(xué)生在多元化社會中發(fā)展，有利于認知能力的發(fā)展，有利于形成良好的性格、品格和意志。

[關(guān)鍵詞]英語 教學(xué) 素質(zhì)培養(yǎng)

課堂教學(xué)是全面實施素質(zhì)教育的主渠道。如何真正地把素質(zhì)教育落實到課堂教學(xué)，即怎樣通過課堂教學(xué)促進學(xué)生主體素質(zhì)發(fā)展，正成為我們廣大教師努力探索的問題。當前，英語教學(xué)在很多方面是符合素質(zhì)教育要求的，如在目標上，教師注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；在教法上力求多樣，并能從視聽入手，進行聽說訓(xùn)練，教學(xué)過程強調(diào)由淺入深，由易到難，有一定的層次性等等。但仍就存在著不利于落實素質(zhì)教育要求的問題，如：教師不能很好地把握教學(xué)目標的全面性、層次性，促使部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上過早出現(xiàn)兩級分化，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)造成障礙，學(xué)生參與的深度不夠，效益不高等等。

為此，新課改帶來了新理念，從基礎(chǔ)教育的大教育觀出發(fā)，把英語教學(xué)的基點轉(zhuǎn)移到人的素質(zhì)培養(yǎng)上來，在英語教學(xué)中不僅要教會學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生交際能力，更重要的是在課堂上更好地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)得到體現(xiàn)。

一、英語學(xué)科素質(zhì)教育的特點

英語作為一種語言，它自身的特點就決定了它不能被機械地教，機械地學(xué)?，F(xiàn)代英語教學(xué)理論已經(jīng)充分證明，語言雖然可以學(xué)得，但更主要地是習(xí)得的。由于英語學(xué)科屬于基礎(chǔ)學(xué)科，就其作為一種語言所表達的內(nèi)容而言，語篇總是涉及各類學(xué)科、種種話題，又與現(xiàn)實生活有著密不可分的聯(lián)系，因此，理解和運用語言的能力與其綜合素質(zhì)息息相關(guān)。學(xué)生如果要學(xué)得好，首先要學(xué)得活。這就必須要博覽群書，獲得豐富的背景知識，建構(gòu)豐富的圖式框架。英語學(xué)習(xí)與學(xué)生獲取信息和背景知識的能力有著密切的關(guān)系。

二、英語學(xué)科素質(zhì)教育的內(nèi)容

英語學(xué)科素質(zhì)教育的內(nèi)容，就語言本身來講，主要是聽、說、讀、寫、譯這幾方面的素質(zhì)。這也是學(xué)校教育中所要解決的主要內(nèi)容。 但是，僅僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的符號是不夠的，還要讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫、譯等方面的語言實踐活動去學(xué)習(xí)、積累、應(yīng)用英語、豐富情感，發(fā)展英語語言能力，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和思想道德品質(zhì)。

三、課堂教學(xué)中英語學(xué)科素質(zhì)的培養(yǎng)

人的素質(zhì)是指在人的先天和后天生理特點基礎(chǔ)上，通過環(huán)境和教育的影響，將人類發(fā)展的物質(zhì)文明和精神文明成果內(nèi)化、積淀于個體身上形成穩(wěn)定而鞏固的生理和心理方面的屬性。人的素質(zhì)包括身體素質(zhì)、智能素質(zhì)以及品德素質(zhì)三個基本方面。英語學(xué)科有著它自身的教育規(guī)律和特點。

四、英語語言運用素質(zhì)的培養(yǎng)

學(xué)生應(yīng)學(xué)會運用英語作為一種工具去了解世界、認識世界。教師有責任教會學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等媒體借助英語獲取信息和表達思想的能力。

1、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，變“被動接受”為“主動探究”。

愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要?！边M行批判性質(zhì)疑就是不依賴已有的方法和答案，不輕易認同別人的觀點，而通過自己獨立思考、判斷，提出自己獨特的見解，其思維更具挑戰(zhàn)性。所以，在英語課堂教學(xué)中，教師要不斷呈現(xiàn)異彩紛呈的語言現(xiàn)象，給學(xué)生提供盡可能多的獨立思維的天地。通過具體實例讓學(xué)生獲得正確的評價、觀點、意見等并做出自己的判斷或決定，這樣，必定大大有助于學(xué)生語言運用素質(zhì)的培養(yǎng)。

2、創(chuàng)設(shè)交流情境，變“個人表現(xiàn)”為“集體合作”。

在課堂交際活動中，教師的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)情景。而真正的交際活動應(yīng)當由學(xué)生完成。當我們組織 pair/group work 時，可以多組同時進行，然后再由一組或幾組上臺表演。實踐證明，青少年具有好與人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征。有計劃地組織他們討論，為他們提供思維磨擦與碰撞的環(huán)境，就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了更為開放的舞臺。學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上集體合作，有利于其思維的活躍。因此，在教學(xué)中我們要創(chuàng)設(shè)多種形式、多種目標的交流情境，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個性。

3、創(chuàng)設(shè)想象情境，變“單一思維”為“多向拓展”。

據(jù)研究認為：在人的生活中，有一種比知識更重要的東西，那就是人的想象力，它是知識進化的源泉。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)充分利用一切可供想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，發(fā)揮學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維拓展。

素質(zhì)教育勢在必行，而英語學(xué)科中的素質(zhì)教育又有著它自身的特點。英語學(xué)科素質(zhì)教育，應(yīng)在學(xué)生現(xiàn)有的身心條件下，通過學(xué)校、教師樹立正確的素質(zhì)教育觀念，讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫、譯等方面的語言實踐活動去發(fā)展英語語言能力，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)以及以交際能力為核心的英語語言運用素質(zhì)。

從素質(zhì)教育的觀點看，學(xué)習(xí)是主客體相互作用的過程。學(xué)生與客觀環(huán)境相互作用的過程中，不應(yīng)是被動的接受，而應(yīng)是對客觀世界能力的反映，即主動積極地以自己特有的認知方式來理解被認知對象，形成具有自己認知結(jié)構(gòu)特點的認識。因此，要力求變學(xué)習(xí)為學(xué)生的自覺行為，使學(xué)習(xí)過程成為一種滿足內(nèi)在需求的主動的探索過程。在英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育，就是要把學(xué)生培養(yǎng)成為積極的學(xué)習(xí)者和有創(chuàng)造性的未來建設(shè)者，這是時代的要求，也是英語新課程改革的要求。