如何將數(shù)學(xué)教育融入幼兒一日生活

[摘 要]幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）數(shù)學(xué)教育納入了科學(xué)教育領(lǐng)域，并且明確指出數(shù)學(xué)教育目標(biāo)是‘能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣’，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是‘引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中簡(jiǎn)單的問(wèn)題 。我們教師在實(shí)踐中出現(xiàn)了一些困惑：數(shù)學(xué)知識(shí)很抽象，幼兒如何才能掌握所學(xué)的知識(shí)？如何將數(shù)學(xué)教育和幼兒一日生活有機(jī)融合？本文對(duì)以上問(wèn)題作了簡(jiǎn)單的闡述

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué) 幼兒 生活

在這里所說(shuō)的將數(shù)學(xué)教育融入幼兒生活中，是指在保持?jǐn)?shù)學(xué)教育學(xué)科性的同時(shí)，引導(dǎo)幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，積極運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維方式解決問(wèn)題，將“學(xué)數(shù)學(xué)”和“用數(shù)學(xué)”結(jié)合起來(lái)并產(chǎn)生良好的互動(dòng)，最終讓幼兒獲得一個(gè)實(shí)用的、開放的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

為什么要將數(shù)學(xué)融入幼兒生活在中呢？這恰恰是為了糾正傳統(tǒng)學(xué)科化課程中存在的偏差。在傳統(tǒng)的學(xué)科分立課程中，教師往往只關(guān)注本學(xué)科的知識(shí)，忽視幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣很容易使幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成一個(gè)封閉的體系。幼兒雖然掌握了數(shù)學(xué)這一套符號(hào)體系。但它是一個(gè)“空中樓閣”——前無(wú)具體生活經(jīng)驗(yàn)的支持，導(dǎo)致根基不穩(wěn)；后無(wú)在實(shí)踐中的用武之地，最終不能達(dá)成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的真正理解。我們常常看到一些幼兒計(jì)算能力很強(qiáng)，卻不能用數(shù)學(xué)解決生活中的具體問(wèn)題，甚至不懂得所做的算術(shù)表示什么意思，這就是這種教育所產(chǎn)生的怪胎。

幼兒進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)，一日生活是五彩繽紛的，有晨間、午間的區(qū)域活動(dòng)、戶外體育游戲、集中教育活動(dòng)、生活活動(dòng)、游戲等等，幼兒學(xué)數(shù)學(xué)不能只注重每周兩次的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，那效果是微乎其微的，只有通過(guò)多種渠道，將數(shù)學(xué)教育滲透到日常生活中，才能使幼兒能隨機(jī)地感知數(shù)學(xué)，走進(jìn)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

現(xiàn)階段，新課活動(dòng)中，數(shù)學(xué)內(nèi)容較少，數(shù)學(xué)知識(shí)零散。與數(shù)學(xué)縱向的知識(shí)結(jié)構(gòu)很難整合。怎么樣才能把數(shù)學(xué)有效地融入到幼兒生活中去，通過(guò)嘗試實(shí)踐，認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、正確理解綱要中幼兒數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出幼兒數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)：“能從生活和游戲中感受事物數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣?！睌?shù)學(xué)教育不在于掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，更重要的是強(qiáng)調(diào)在生活和游戲中進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，其根本目的重在感受數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)方解決生活和游戲中的問(wèn)題。

二、 力求將數(shù)學(xué)目標(biāo)融入到幼兒生活中

有了明確的數(shù)學(xué)目標(biāo)，才能選擇相應(yīng)的教育內(nèi)容。所以數(shù)學(xué)與幼兒生活是從屬關(guān)系，數(shù)學(xué)應(yīng)為幼兒生活服務(wù)。

1、利用日常生活中的一切教育機(jī)會(huì)

在幼兒早入園后，請(qǐng)一名幼兒點(diǎn)數(shù)幼兒人數(shù)，一名幼兒點(diǎn)數(shù)幼兒的牌數(shù)并加以比較。教師有針對(duì)的讓每個(gè)幼兒都能輪流到，既讓幼兒練習(xí)了點(diǎn)數(shù)對(duì)應(yīng)比較又使教師了解了幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，便于有針對(duì)性的指導(dǎo)。

為幼兒編上學(xué)號(hào)，并在晨檢袋的插牌位置寫上幼兒的學(xué)號(hào)，這樣幼兒在入園后將牌插在有自己學(xué)號(hào)的晨檢袋中，當(dāng)幼兒都認(rèn)識(shí)了自己的學(xué)號(hào)后，教師便有意識(shí)的將學(xué)號(hào)是一位數(shù)的和兩位數(shù)的幼兒互換，這樣幼兒在晨檢中對(duì)數(shù)字變產(chǎn)生了興趣而且輕松的認(rèn)識(shí)了數(shù)字。

讓幼兒做老師的小助手，請(qǐng)小朋友幫老師分發(fā)學(xué)習(xí)用品。例如：分手工紙或畫紙，老師便請(qǐng)每組一個(gè)幼兒先數(shù)一數(shù)自己組的人再按自己組的人數(shù)數(shù)出相應(yīng)的紙張并分發(fā)給每個(gè)幼兒。

2、充分利用幼兒數(shù)學(xué)教育教材

教材中的數(shù)學(xué)教育都是在生活活動(dòng)中潛移默化的進(jìn)行的。在數(shù)學(xué)方面，有擺碗筷則涉及計(jì)數(shù)、一對(duì)一概念，收碗筷則涉及分類概念。沖飲料有水的量。例如：在活動(dòng)秋天的樹葉，我和孩子們到公園撿樹葉回到活動(dòng)室后，我們先統(tǒng)計(jì)自己撿的樹葉數(shù)量，然后分類，統(tǒng)計(jì)每種樹葉的個(gè)數(shù)，整個(gè)活動(dòng)整合了數(shù)學(xué)與其他領(lǐng)域的知識(shí)。讓幼兒在興奮、熱烈的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中理解數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)不再是枯燥的紙筆作業(yè)了?？偠灾?，數(shù)學(xué)活動(dòng)不單單是一節(jié)單一的數(shù)學(xué)活動(dòng)而是數(shù)學(xué)和其他活動(dòng)的整合課程，特別注重在生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、靈活地運(yùn)用幼兒數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容

幼兒園數(shù)學(xué)知識(shí)主要有數(shù)，量，形，分類排序，時(shí)間空間等內(nèi)容，每一塊內(nèi)容有自身的結(jié)構(gòu)層次。所以應(yīng)把數(shù)學(xué)的知識(shí)體系作為一條線為指導(dǎo)適合幼兒數(shù)學(xué)的發(fā)展水平的內(nèi)容，加以靈活運(yùn)用和融入。

（1）創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境

豐富的生活環(huán)境，首先讓幼兒從視覺上得到感染，然后在頭腦中印下表象，為數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化提供幫助。如：可以張貼幼兒收集或制作的的圖片資料，《有用的數(shù)字》中，貼掛了幼兒制作的趣味數(shù)字，車牌上的數(shù)字，年歷上的數(shù)字，商標(biāo)上的價(jià)格數(shù)字。擺放了有數(shù)字的實(shí)物，如：鬧鐘、圖書、印有生產(chǎn)日期的瓶子，尺子等。讓幼兒時(shí)時(shí)處處能感受到數(shù)字。

（2）將幼兒數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容物化到幼兒的行動(dòng)活中

對(duì)于幼兒，親身體驗(yàn)是他們感知事物的主要方式，教授他們一些抽象的數(shù)字概念，他們是完全不能理解的，只能造成孩子簡(jiǎn)單的死記硬背，而不能靈活運(yùn)用。親身體驗(yàn)更能使幼兒對(duì)數(shù)字概念一目了然，又能使他們產(chǎn)生好學(xué)的欲望，對(duì)孩子的身心發(fā)展有著積極的作用。例如一一對(duì)應(yīng)，早點(diǎn)時(shí)間，可以讓幼兒先觀察一下每個(gè)小朋友應(yīng)該有一份牛奶，一塊餅干，然后讓他們輪流在自己的小組內(nèi)分發(fā)一人一份。同樣也可以讓幼兒來(lái)分發(fā)餐具，一人一雙筷子一只碗。在收拾教室時(shí)教師可請(qǐng)幼兒一起幫忙收拾物品，不同形狀的物品分門別類放一起，類似鍋蓋和鍋?zhàn)舆@種配套的物品放一起，從而鍛煉了幼兒如何來(lái)物品歸類，圖形歸類。午餐后吃水果，教師也可請(qǐng)幼兒一邊數(shù)“1，2......”一邊來(lái)拿相應(yīng)數(shù)量的水果，使數(shù)的概念具體化。

四、家園共育

幼兒的數(shù)學(xué)教育無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有.家庭中數(shù)學(xué)教育也起著重要的作用.兒童是在各種各樣的活動(dòng)過(guò)程中了解周圍世界的，他們很早就開始按大小、顏色、形狀、空間位置和其他特征來(lái)區(qū)分物體，認(rèn)識(shí)周圍世界和基本結(jié)構(gòu)和秩序。在家庭的日常生活中同樣包含了大量學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)要善于利用這些教育資源，不斷引導(dǎo)幼兒了解數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，懂得數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的價(jià)值。