淺析高中英語課堂導入

【摘 要】導入新課是一種教學藝術(shù)，融知識性、趣味性、思想性、藝術(shù)性于一體。導入是一節(jié)課的開始，也是教師進行教學活動的開始，它直接影響到整節(jié)課的效率。本文探究了英語課堂教學中導入的幾種主要方法和設計導入方法的原則。以此使我們的英語課堂教學充滿活力，更具藝術(shù)性。

【關(guān)鍵詞】英語課堂教學、導入

導入作為英語課堂教學的重要環(huán)節(jié)，起著吐故納新和承上啟下的作用。在英語教學法中，呈現(xiàn)的作用是提供充分的新的英語感性材料，讓學生完成良好的感知任務。學生對語言材料感知、理解的效果如何，很大程度上取決于教師在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中與學生認知的過程協(xié)調(diào)的效果。

一、有效導入的意義

導入，是教師在一項新的教學內(nèi)容或活動開始前，引導學生進入學習的行為方式，是課堂教學中的首要環(huán)節(jié)。精彩而有效的導入無疑會為課堂教學的進行奠定良好的基礎。心理學上有一種叫“首因效應”的現(xiàn)象，根據(jù)美國心理學家阿希的研究，第一印象的作用最強，持續(xù)的時間也長。所以俗話說：“良好的開端是成功的一半”。有效的導入，有助于新課的理解和吸收，吸引學生積極主動地參與課堂教學

二、課堂導入的基本要求

1、導入內(nèi)容要趣味性濃郁

從心理學角度講，興趣是認識事物過程中產(chǎn)生的良好情緒。這種心理狀況會促使學習者積極尋求認識和了解事物的途徑和方法，并表現(xiàn)出一種強烈的責任感和旺盛的探究精神。

2、導入的材料要新穎有趣

現(xiàn)在的學生，很容易吸收新事物和新信息。對新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。因此，新穎的富有時代性的信息，能更加引起學生們的興趣。材料越新穎，越是大家關(guān)心的事，越貼近學生的生活，學生參與的興趣就越濃，效果也就會越好。

3、導入要貼近學生的實際生活

盡管我們強調(diào)導入要有趣，但也不是說盲目追求新奇而忽視了學生的年齡特征、知識結(jié)構(gòu)、接受能力等因素。導入選材必須貼近生活，面向大多學生。要在充分了解學生具體情況的基礎上，再確定切入點。切忌高高在上，超出學生的接受理解范圍。那就只會適得其反。

三、課堂導入的有效方法

一堂課如何導入，因教學風格、教學內(nèi)容甚至時間、地點不同而異，即使同一位教師上課，面對不同的教學對象，課堂導入的方法也應有所不同。所以說，課堂導入要方法多樣，不拘一格，絕不可生搬硬套，千篇一律。

1、溫故而知新

教師要有意識地選擇一些與新知識有內(nèi)在聯(lián)系的已學過的知識，在溫故而知新的原則上，教師或進行對比，或進行提問來喚起學生對已學知識的回憶，達到溫故而知新的目的

2、利用標題 深入文章

新編高中英語教材以單元為話題，每一個單元都有一個大標題，每一編文章都有一個小標題。標題起到提綱挈領的作用。每上一個單元之前，老師應從標題導入逐步引入本課的話題。

3、利用文中插圖 激發(fā)學生興趣

新編高中英語教材圖文并茂，幾乎每一篇閱讀課文均配有與該材料有密切聯(lián)系的插圖，有的是為了提示教材難點，有的是為了印證教材觀點，有的是為教材重點服務。通過對此畫的描述、問答和教師言簡意賅、提綱挈領的導語，逐步引入本課的話題，讓學生適度了解話題的內(nèi)容，易激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力，使課堂氣氛活躍；利用文中的插圖導入新課，能激活學生的認知圖式，并使其產(chǎn)生閱讀課文以了解信息的愿望，為以下教學鋪平了道路。

4、利用各種教學媒體 提高學生興趣

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科學的進步，各種教學設施日趨完善，因此我們應充分利用這些多媒體設備進行教學導入。 通過具體的實物、圖片、簡筆畫、照片、幻燈片、錄音、錄像等手段，導入教學。它往往能直接引起學生的興趣，將學生的注意力集中起來，直觀的手段要比言語描述更為清晰明了，更容易激起學生的好奇心。從而更好地理解課文。起到了事半功倍的成效。

5、明確教學目的 進行有效提問

有明確的教學目的是一堂好課的首要條件。教學是師生共同參與的雙邊活動。教師的教建立在學生學習的基礎之上。教學中教師能讓學生明白每堂課的教學內(nèi)容、目的、步驟等，學生便能更好地發(fā)揮他們的主觀能動性，從而積極思維，達到教與學富有成效。如何在導入課堂之刻便讓學生明白目的，教學雙方進行有效配合呢？不同的教學內(nèi)容，不同的教學對象，不同的教學情況需要我們教師采用不同的方法組織課堂教學。在學情正常的情況下，我常采用輕松、自然的提問、對話形式來吸引學生的注意力，調(diào)動思維，激發(fā)興趣，從而順利地導入所學內(nèi)容。

6、聯(lián)系文章內(nèi)容 展現(xiàn)背景知識

背景知識導入有助于引導學生正確理解新材料，暢通思路，還能提高文化素養(yǎng)，實現(xiàn)“教人、教文化、教語言一體化”。由于英漢兩種語言和文化的差異，學生不熟悉英語國家的文化習俗、生活習慣等，在學英語過程中常會感到困惑，影響語言輸入的效果。因此，在呈現(xiàn)新材料之前，教師可以向?qū)W生介紹一些與新課相關(guān)的背景知識，或者引導學生通過互聯(lián)網(wǎng)搜尋有關(guān)知識。

教學過程雖然十分強調(diào)學生的一面，但教師的作用依然不可忽視，而導入新課是其中最重要的作用之一。正如英國語言學家H. G. Widdowson 所說：“教師只有協(xié)調(diào)好日常教學活動才能使教和學的雙方同時取得可觀的實際效果”。因此，教師要充分扮演好這一角色，設計好每節(jié)課的導入。

總之，提高教學效果關(guān)鍵在課堂。課堂教學是師生共同配合的合作項目；課堂教學是一門藝術(shù)；課堂教學是一項復雜的系統(tǒng)工程。新穎、科學、合理的課堂導入為新課呈現(xiàn)搭橋、鋪路，為學生能夠更好的掌握語言知識服務。課堂教學中自然、恰當、巧妙的導入，是激發(fā)學生積極主動學習動機的第一源泉。才能提高學生的學習熱情，使學生能主動參與教學過程，為整節(jié)課作好開路先鋒。同時導入的方式是靈活多樣、不拘一格的，教師完全可以發(fā)揮各自的優(yōu)勢，根據(jù)教材的內(nèi)容和學生特點做到靈活變通，有所創(chuàng)新，提高教學效果。

疑問是求知的動力。教學過程中導入環(huán)節(jié)的課堂提問應以激發(fā)興趣、啟發(fā)思維、難易適度為原則，從學生實際出發(fā)，精心設計提問，充分發(fā)揮導入環(huán)節(jié)中課堂提問的作用，從而提高課堂教學效果。如果教師在課堂導入這第一環(huán)節(jié)便贏得了學生的注意力、學習熱情和興趣，他們便獲得了課堂教學成功的一半。