小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)初探

[摘 要]良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種良好的非智力因素，是學(xué)生必備的素質(zhì)，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的最基本保證，只有堅(jiān)持不懈地抓學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出大批具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的人才。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)習(xí)慣 培養(yǎng)

兒童可塑性較強(qiáng)，是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。特別是一年級(jí)學(xué)生，有許多大大小小的習(xí)慣要著重從頭培養(yǎng)，一旦養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能使學(xué)生建立起穩(wěn)定有效的學(xué)習(xí)模式，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果，也為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的主動(dòng)性，適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展打下基礎(chǔ)，更影響到其能力和性格的發(fā)展。低年級(jí)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣？又該怎樣培養(yǎng)呢？結(jié)合低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與新課程實(shí)施的心得，淺談一下自己的想法。

一、培養(yǎng)學(xué)生“聽”的習(xí)慣

在眾多優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣中，認(rèn)真傾聽是一個(gè)重要方面，它也是與人交往中體現(xiàn)一個(gè)人良好修養(yǎng)的一個(gè)標(biāo)志。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽老師的講話，傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極地有意義地參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。數(shù)學(xué)學(xué)科不同于其它學(xué)科，本身就枯燥、乏味，再加上一年級(jí)的學(xué)生有意注意保持的時(shí)間很短，表現(xiàn)欲很強(qiáng)，總認(rèn)為別人都是錯(cuò)的，自己是對(duì)的，所以出現(xiàn)了不愛聽，假聽，不會(huì)聽等一些情況。怎么樣引導(dǎo)學(xué)生傾聽呢？我的做法有這些：（1）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境 ；（2）采用豐富多彩的教學(xué)方式 ；（3）“迫使”法 ；（4）激勵(lì)機(jī)制 等。如在學(xué)習(xí)“10的加減法”這一內(nèi)容時(shí)，我采用和學(xué)生互動(dòng)“湊十”的游戲，具體操作如下：

師：誰(shuí)來(lái)和我湊成10？

生：我來(lái)和你湊成10。

師：我出6。

生：我出4。6+4=10，4+6=10，10-4=6，10-6=4

學(xué)生邊說(shuō)，還有肢體的表演。教師和學(xué)生一唱一和的游戲，既簡(jiǎn)單，又很有節(jié)奏感。使師生之間的距離縮短了，學(xué)生主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有走神的機(jī)會(huì)。除此以外，我還得用唱兒歌，“拍手抬腿”等多種方式，吸引學(xué)生的注意力，寓教于樂(lè)。

二、培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的習(xí)慣

在教學(xué)中加強(qiáng)說(shuō)的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的發(fā)言習(xí)慣。教師不但能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握情況，而且還可以根據(jù)學(xué)生的情況靈活地進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，促進(jìn)了學(xué)生思維發(fā)展?？梢娕囵B(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)的習(xí)慣對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都十分有益。

（1）大膽地說(shuō)

班級(jí)里，有一些膽大敢說(shuō)的孩子，但也不乏膽小怕言的學(xué)生。對(duì)于那些踴躍發(fā)言的學(xué)生，我都給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)：某某同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)聲音真響亮，某某同學(xué)說(shuō)的太棒了，某某同學(xué)的聲音真好聽等等。對(duì)于那些不善于發(fā)言，怕發(fā)言的學(xué)生我總是給予期待的眼神，鼓勵(lì)的目光，并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔、適時(shí)的引導(dǎo)。

（2）完整地說(shuō)

數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、精練準(zhǔn)確的特點(diǎn)。一年級(jí)學(xué)生，知識(shí)面窄，語(yǔ)言貧乏，尤其是數(shù)學(xué)語(yǔ)言更難以正確表達(dá)，他們往往能夠想到、做到，但不一定能正確表達(dá)出來(lái)，根據(jù)這一特點(diǎn)，我總是把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)寄于一定的數(shù)學(xué)情境之中，幫助他們把話說(shuō)清楚，說(shuō)完整。比如：我在教9﹢2時(shí)，要用湊十的方法（看大數(shù)、拆小數(shù)、湊成十），先教師講清計(jì)算過(guò)程，然后讓學(xué)生看著演示圖、算式，模仿教師講，這樣不僅掌握了算理，又訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力，以后教8加幾的進(jìn)位加法，學(xué)生也能運(yùn)用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)表達(dá)計(jì)算法則了，并加深對(duì)算理的理解。

（3）經(jīng)常地問(wèn)

從低年級(jí)開始，就要培養(yǎng)學(xué)生不懂就問(wèn)的良好習(xí)慣，教師要滿腔熱情的鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)，對(duì)不懂就問(wèn)的學(xué)生要大加表?yè)P(yáng)。學(xué)生只有經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。根據(jù)一二年級(jí)學(xué)生不會(huì)提問(wèn)的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句看情景圖，不放過(guò)任何一個(gè)疑點(diǎn)，主動(dòng)設(shè)疑，由學(xué)生來(lái)解答。通過(guò)經(jīng)常訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)從無(wú)疑到有疑，從不會(huì)提問(wèn)題到會(huì)提問(wèn)題。

三、培養(yǎng)學(xué)生“寫”的習(xí)慣

作業(yè)是學(xué)生每天接觸的最基本的獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是反饋教師教學(xué)情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要形式。從低年級(jí)開始，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的細(xì)心作業(yè)習(xí)慣，能幫助學(xué)生形成細(xì)致有條理的學(xué)習(xí)態(tài)度。在開學(xué)的第一節(jié)數(shù)學(xué)課上老師應(yīng)該要求具體明確，作業(yè)要求學(xué)生做到認(rèn)真、正確、及時(shí)、完整。書寫潦草，格式混亂，粗心馬虎，都是錯(cuò)題的原因，教師對(duì)這樣的作業(yè)要及時(shí)反饋、認(rèn)真糾錯(cuò)。

四、培養(yǎng)學(xué)生“想”的習(xí)慣

數(shù)學(xué)是思維的體操，離開了思考就談不上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。為了養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，一般有兩種方法：第一，讓學(xué)生設(shè)疑，在教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，組織學(xué)生對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行思考，辯論，表?yè)P(yáng)大膽發(fā)表自己不同意見的學(xué)生；第二，教師設(shè)疑，教師可根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一些能突破難點(diǎn)的問(wèn)題，供學(xué)生思考討論?？傊?，教師要采取各種有效措施，使學(xué)生樂(lè)于思考、勤于思考、善于思考、逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

五、培養(yǎng)學(xué)生“動(dòng)手操作”的習(xí)慣

動(dòng)手操作是解決數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和學(xué)生以具體形象思維認(rèn)識(shí)為主之間的矛盾的重要手段。如在進(jìn)行“輕重”教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生拿來(lái)蘋果和梨，書本和文具盒放在手里掂一掂，感受輕重，學(xué)生樂(lè)于做，也很容易地進(jìn)行了比較。學(xué)習(xí)“加減法”時(shí)，由于要求學(xué)生深刻理解加減法的意義，而學(xué)生的抽象思維未形成，我讓學(xué)生利用手里的鉛筆或者小棒做出“合在一起”和“拿走”的動(dòng)作，使他們形象地理解。教授幾何圖形時(shí)，我設(shè)計(jì)了很多實(shí)踐性練習(xí)。讓學(xué)生動(dòng)手操作使他們覺得這節(jié)課更有意思，也使學(xué)習(xí)的難點(diǎn)讓學(xué)生從動(dòng)手操作中突破，更容易掌握知識(shí)。

習(xí)慣的力量是巨大的，只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能化為學(xué)生自身的素質(zhì)，但好習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。最后，用美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯曾說(shuō)的一句話與大家共勉：孩子的心是一塊神奇的土地，播下思想的種子就會(huì)獲得行為的收獲；播下行為的種子，就會(huì)獲得習(xí)慣的收獲；播下習(xí)慣的種子，就會(huì)獲得品德的收獲；播下品德的種子就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。我相信讓低年級(jí)的學(xué)生播下良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的種子，他們將會(huì)收獲精彩的人生。