幼兒園創(chuàng)新教育的實(shí)踐研究

[提 要]創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐。其核心是在全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，著重研究和解決基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的問題。所以，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，要善于捕捉契機(jī)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，創(chuàng)設(shè)主體參與情境，激發(fā)幼兒創(chuàng)新的熱情，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新心理品質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]幼兒 創(chuàng)新教育 教育研究

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。社會學(xué)和人才學(xué)家也斷言：具有出眾的創(chuàng)新能力是未來社會優(yōu)秀人才的基本特征。21世紀(jì)，將對人的創(chuàng)新能力提出更高的要求。只有創(chuàng)新能力強(qiáng)的人才能適應(yīng)瞬息萬變的環(huán)境，才能跟上飛速發(fā)展的時(shí)代的步伐。創(chuàng)新將成為素質(zhì)教育的核心要素。然而，我們現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育究竟是如何的呢？

一、幼兒園基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀

幼兒時(shí)期，正是好奇心和好勝心強(qiáng)、沒有過多的思想束縛，敢想、敢做的時(shí)期，只有注意保護(hù)并重視培養(yǎng)他們的這種創(chuàng)新精神，才有可能使他們最終成為出類拔萃的符合時(shí)代要求的人才。否則，這種可貴的萌芽就會被扼殺在搖籃之中，就如同那兩只天鵝，幼兒只能在模仿、順從中長大失去創(chuàng)新的機(jī)會、條件和信心，很可能成為平庸的缺乏獨(dú)立見解的人，被時(shí)代所拋棄。陶行知先生說過：發(fā)揮和阻礙，加強(qiáng)和削弱，培養(yǎng)和摧殘這創(chuàng)造力的是環(huán)境。因此，我們每一位幼兒教師，都應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，啟迪幼兒創(chuàng)新思維，點(diǎn)燃幼兒智慧的火花。

二、 創(chuàng)新教育要以教育研究為先導(dǎo)和基礎(chǔ)

教育作為培養(yǎng)人的活動(dòng)，其變革的失當(dāng)會影響一代人甚至幾代人。因此，教育的變革一定要以教育研究為先導(dǎo)和基礎(chǔ)。

當(dāng)代教育活動(dòng)和教育實(shí)踐因?yàn)榭萍及l(fā)展、信息涌流、新知識層出不窮，已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，但是，我們的教育仍然主要以近代以來形成的教育制度、教育活動(dòng)形態(tài)及其思想理論體系為依據(jù)而沒有大的突破。中國處在一個(gè)特殊的變革時(shí)期，既有大量不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教育問題，也有大量從本國實(shí)踐中生長出來的新鮮經(jīng)驗(yàn)，需要我們以新的思想解放的氣魄和實(shí)事求是的態(tài)度，面向?qū)嵺`研究問題與經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)、挖掘和形成適合我們具體教育生活實(shí)踐的教育新思想、新觀念、新政策乃至建立新的教育理論。

例如，可以定期召開全園課堂教學(xué)問題研討會；每學(xué)期（年）初確定各學(xué)科的教育科研課題，中期進(jìn)行匯報(bào)，期末進(jìn)行驗(yàn)收（或階段性驗(yàn)收）；定期進(jìn)行教科研活動(dòng)總結(jié)，定期召開教改攻關(guān)教師會；不定期邀請有關(guān)專家來校講課，講座；堅(jiān)持開展研究課聽評活動(dòng)；定期編印《教科信息》，交流和通報(bào)各課題情況，定期印發(fā)有關(guān)學(xué)習(xí)材料；每學(xué)期組織一次全校教師參加的教科研論文撰寫，并進(jìn)行優(yōu)秀論文評選，每學(xué)期出版一期《教師優(yōu)秀論文集》；每學(xué)期進(jìn)行一次學(xué)生心理、學(xué)習(xí)方面的問卷調(diào)查，并及時(shí)進(jìn)行信息的反饋和研究等等。

三、創(chuàng)新教育在幼兒園工作中的實(shí)踐

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐。其核心是在全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，為了迎接知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，著重研究和解決基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的問題。創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，教學(xué)活動(dòng)是重要渠道。那么在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，如何開展創(chuàng)新教育呢？

（一）捕捉契機(jī)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識

在幼兒生活中，經(jīng)常綻放出創(chuàng)新的火花，倘若視而不見，任這些教育機(jī)遇流逝，就會埋沒幼兒的創(chuàng)新潛能，這是傳統(tǒng)教育的弊端所在。在長期的幼兒教學(xué)和生活中，我始終要求自己做有心人，不失時(shí)機(jī)地捕捉每個(gè)契機(jī)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。一次，園里分給每個(gè)幼兒一塊西瓜，吃完后有些幼兒便拿著西瓜皮玩起來。我留心地觀察，看到有的幼兒把西瓜皮當(dāng)成“電話”，在“喂、喂”地互相打電話。于是我抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)加以引導(dǎo)：“小朋友們，西瓜皮還可以做什么？ ”孩子們這下可高興了，他們七嘴八舌地回答：做小船、做象牙、做小丑的鼻子……說出了若干個(gè)答案。就這樣，我緊緊抓住了這個(gè)教育契機(jī)，不落痕跡地培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。

（二）創(chuàng)設(shè)主體參與情境，激發(fā)幼兒創(chuàng)新的熱情

在以往的實(shí)踐中，教師往往對幼兒活動(dòng)過程的價(jià)值重視不夠，對幼兒活動(dòng)的結(jié)果評價(jià)過嚴(yán)，缺少寬容與鼓勵(lì)，對幼兒活動(dòng)過程控制程度過高，常常以自己的主導(dǎo)作用替代幼兒的主體地位，成了幼兒創(chuàng)造性萌發(fā)的羈絆。因此，解放幼兒，讓幼兒用自己的眼睛去觀察世界，用自己的語言表達(dá)所想，用自己的頭腦去思考問題，用自己的雙手去感受自然和社會是最重要的。這樣成長的幼兒不愁沒有創(chuàng)新創(chuàng)造的興趣和精神。如：在一次飲食店游戲中，玩具煤氣灶不見了。我就發(fā)動(dòng)幼兒利用廢舊材料自己動(dòng)手做煤氣灶。為了做煤氣灶，孩子們從家里帶來了許多材料，有泡沫、有藥盒、還有罐頭等，孩子們個(gè)個(gè)都成了小小發(fā)明家。一位小朋友在紙上畫了一個(gè)煤氣灶，然后把紙粘貼在藥瓶上，煤氣灶站了起來。另一位小朋友用兩塊積木作了煤氣架子，再用一塊長方形的塑料板搭在架子上。兩塊圖形作灶頭，他的煤氣灶搭好了。還有的小朋友則在一個(gè)平放的長方形藥盒上畫了兩個(gè)圓，當(dāng)作灶頭，一只簡易的煤氣灶也做成了。孩子們都做出了他們心目中的煤氣灶，老師與孩子們一起欣賞著他們的煤氣灶，笑容在孩子們的臉上蕩漾，從臉上可以看到他們成功的喜悅。在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們積極參與，主動(dòng)探索，創(chuàng)新的熱情大大得到了提高。

（三）加強(qiáng)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新心理品質(zhì)

發(fā)展求異思維，形成思維的變通性：人的心理活動(dòng)有一種功能固定性，它使人們的思維趨于刻板、固定化，總是沿著習(xí)以為常的思路去想、去做。幼兒更是如此，他們解決問題時(shí)，多是圍繞一般性、常態(tài)性的思路開展，且難以跳出思維的框框。因此，首先，我常有意識地培養(yǎng)幼兒的求異思維，幫助幼兒擺脫思維定勢，拓寬思路。例如在解答玻璃有什么不同的用法這一問題時(shí)，幼兒大多只是圍繞玻璃的一般用途（如做杯子、做鏡子、做玻璃窗等）尋找答案。難以轉(zhuǎn)化思路，從非常態(tài)的方面去思考：玻璃能割東西（如割繩子、布頭）；玻璃還能在火種燒，會變成各種形態(tài)的玩具、裝飾品等。

四、 教師素質(zhì)的全面提高是創(chuàng)新教育的前提

思想決定行動(dòng)，有什么樣的教育思想、教育觀念，就有什么樣的教育。按照“尊重的教育”這一理念，我們要改變那種過分強(qiáng)調(diào)整齊劃一的教育觀念，努力探索現(xiàn)有條件下的分層次教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)。讓教學(xué)成為藝術(shù)。教師的每一節(jié)課，每一個(gè)活動(dòng)，都是一次教育思想、教育觀念的實(shí)踐，教師們把自己的每一節(jié)課、每一次活動(dòng)都像設(shè)計(jì)一件藝術(shù)作品一樣去設(shè)計(jì)，思想是統(tǒng)一的，具有統(tǒng)一性，而作品卻是千姿百態(tài)的，具有不同的個(gè)性。不同的教師，設(shè)計(jì)出來的作品也是不一樣的。

另外，信息化社會的大環(huán)境直接推動(dòng)了教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。學(xué)校在科技上的投入，對創(chuàng)新教育有很大的作用。例如成立信息中心，開通校園網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)行政現(xiàn)代化辦公，建立教師網(wǎng)絡(luò)備課室，推廣多媒體教學(xué)應(yīng)用，開展課外科技活動(dòng)等，可以為創(chuàng)新教育搭建一個(gè)新型高效的平臺。教師在教學(xué)活動(dòng)中要善于運(yùn)用各種高科技手段。因此，創(chuàng)新教育也對教師素質(zhì)提出了更高的要求。