小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與思考

自課程改革以來，自主、合作、探究是出現(xiàn)頻率最高的一組詞語：專家講座有、校長培訓(xùn)有、教師說評(píng)課也有。其實(shí)，小組合作學(xué)習(xí)是在形式上有別于傳統(tǒng)教育的一個(gè)特征，也是我們第三代課堂的最明顯標(biāo)志。

回眸課堂中的小組合作學(xué)習(xí)：老師一宣布小組討論，四人小組里，每個(gè)人都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么……教師追求的只是形式上的\"議論紛紛\"，結(jié)果呢？站起來發(fā)言的學(xué)生一張口就是：“我認(rèn)為……”“我覺得……”學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。更有甚者，有的孩子濫竽充數(shù)還行，單獨(dú)發(fā)言便啞口無言了。顯然，這樣的小組合作是形式化的，缺乏實(shí)效性。在教學(xué)實(shí)踐中，為了更好地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，我覺得要注意以下幾點(diǎn)：

一、科學(xué)分組并合理分工

一是合理安排小組人數(shù)：學(xué)習(xí)小組人數(shù)一般為4人一組。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，大的問題由組長布置分工、安排學(xué)習(xí)，小的問題2人組交流。個(gè)人先學(xué)，不明白地組內(nèi)進(jìn)行討論交流，組內(nèi)解決不了的，再進(jìn)行全班交流。二是精心搭配小組成員。小組人員搭配一定要遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則，讓不同特質(zhì)，不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員間的互相幫助、互相促進(jìn)提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組創(chuàng)設(shè)了公平競爭的寬松環(huán)境。三是明確組內(nèi)成員分工。在構(gòu)建好學(xué)習(xí)小組后，教師還要幫助各小組進(jìn)行合理的人員分工，明確任務(wù)職責(zé)。小組內(nèi)要設(shè)一名組長，負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、分工、監(jiān)督等，讓小組學(xué)習(xí)有序開展。本組每個(gè)成員都要有分工，如根據(jù)學(xué)習(xí)成績或興趣愛好，每個(gè)學(xué)生都負(fù)責(zé)1—2門學(xué)科，可以指導(dǎo)本組學(xué)生的學(xué)習(xí)；也可以把桌椅擺放、桌面整理、衛(wèi)生保持、公物保管、習(xí)慣養(yǎng)成等分別由小組成員負(fù)責(zé)。各種角色分工并不是長期固定的，組內(nèi)成員要要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)小組角色的互換，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性。

二、建立基本的小組合作規(guī)則

“沒有規(guī)矩，不成方圓?！毙〗M合作也不例外。一般情況下的小組討論，學(xué)習(xí)好的不會(huì)等其他學(xué)生發(fā)言，而是首先把自己的意見說出來，這樣一來，那些學(xué)困生相當(dāng)于走了個(gè)形式，并沒有經(jīng)過大腦思考便得到了現(xiàn)成的答案，結(jié)果，好的更好，差的更差。這時(shí)就需要我們這些課堂教學(xué)的組織者事先作好安排，講清合作規(guī)則，并實(shí)施有效的教學(xué)策略。

自學(xué)階段：要獨(dú)立學(xué)習(xí)，不能打擾他人；交流階段：輪流發(fā)言，一人發(fā)言時(shí)，其他小組成員注意傾聽、記錄，相互補(bǔ)充要等別人說完；展示階段：輪流展示，不能推諉，一人展示完，其他人（組內(nèi)、組間）補(bǔ)充完善，要聽清別人的觀點(diǎn)，組長再總結(jié)本組的發(fā)言。

特別強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)特別強(qiáng)勢的學(xué)生要進(jìn)行發(fā)言限制，學(xué)困生優(yōu)先。首先，以小組為單位開展學(xué)習(xí)評(píng)比活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一種只有小組成員共同努力才能達(dá)到目標(biāo)的情境。而教師的評(píng)價(jià)不僅面向個(gè)體，更注重對(duì)小組集體成就的肯定，讓小組成員在激勵(lì)中感受集體智慧，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，不讓學(xué)困生“置身世外”。其次，小組“代言人”要輪換。小組的代言人，是能獲得同伴的信任的學(xué)生，心中自然充滿自豪感和使命感，凡事會(huì)積極努力地完成。然而對(duì)于小組內(nèi)其他學(xué)生特別是學(xué)困生，他們也有一種獲得尊重、獲得表現(xiàn)的需要。因此小組“代言人”不應(yīng)固定，要進(jìn)行角色輪換，尤其要關(guān)注學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性不夠的、有些自卑感的學(xué)困生。再次，從縱向發(fā)展的角度關(guān)注學(xué)困生。教師要用“放大鏡”去尋找學(xué)困生的長處并加以表揚(yáng)，使其能揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，從而主動(dòng)參與小組學(xué)習(xí)，大膽提出自己的想法和疑問。對(duì)學(xué)優(yōu)生要進(jìn)行教育，鼓勵(lì)他們主動(dòng)幫助學(xué)困生，在小組內(nèi)形成良好的協(xié)作關(guān)系，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

三、教師積極參與小組學(xué)習(xí)

學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不能只當(dāng)看客，應(yīng)該深入到小組中去，了解學(xué)生合作的效果，討論的焦點(diǎn)，認(rèn)知的進(jìn)程等等，從而靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。 另外值得一提的是，在小組匯報(bào)時(shí)，教師應(yīng)把“哪個(gè)同學(xué)愿意來說一說”改為“哪個(gè)小組愿意來說一說?！弊尭餍〗M成員們明白：他們是一個(gè)集體，成員之間應(yīng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同鉆研。同時(shí)還可以嘗試設(shè)一個(gè)小組的意見為靶子，讓大家對(duì)他們的意見發(fā)表見解，那么在具有團(tuán)體的爭論中，學(xué)生就更容易發(fā)現(xiàn)差異，在思維的碰撞中，學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)將會(huì)更加深刻。 同時(shí)，還應(yīng)該抓住有利時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行適時(shí)總結(jié)歸納、鼓勵(lì)點(diǎn)評(píng)。

四、讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽

教學(xué)中，我們?？吹剑寒?dāng)一個(gè)同學(xué)發(fā)言時(shí)，還有許多同學(xué)舉手，嘴里不住地喊著“老師，我、我”，有的甚至就直接打斷別人，大聲地發(fā)表自己的見解。營造一種輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，展現(xiàn)自我是需要的，但引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽也是非常必要的。傾聽別人發(fā)言能使自己從中得到啟發(fā)，以觸類旁通，彌補(bǔ)自己考慮問題的不足，同時(shí)也是對(duì)發(fā)言者的尊重。高效的課堂不但要鼓勵(lì)學(xué)生“愛講”，而且要引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)聽”，倡導(dǎo)學(xué)生“多思”。

所以教師在教學(xué)中要訓(xùn)練以下幾點(diǎn)：一要耐心。無論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，特別是當(dāng)同學(xué)的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，一定要等他把話說完，再用恰當(dāng)?shù)姆绞街赋霾蛔?；二要虛心。?dāng)別人提出與自己不同的意見時(shí)，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點(diǎn)； 三是用心。在聽取他人意見時(shí)也不能盲從，要有選擇地接受，弄清別人發(fā)言的觀點(diǎn)。