讓小學(xué)英語課堂“動(dòng)起來”

新課改喚起了老師更多的教學(xué)熱情，喚醒了學(xué)生更大的內(nèi)在潛力。但 英語教學(xué)始終因?yàn)?“家長素質(zhì)相對(duì)低下”“英語環(huán)境缺乏”“多媒體資源不足”發(fā)展滯后。我作為一個(gè)英語老師通過不斷實(shí)踐與反思，深深地感受到讓 小學(xué)英語課堂“動(dòng)起來”在教學(xué)中的益處。就像蘇聯(lián)教育家贊可夫老師說的：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教法就能發(fā)揮高度有效的作用?！?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情景，說一說

創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與語言交際活動(dòng)的情境，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境，以此突破語言觀，活躍課堂氣氛，學(xué)生在真實(shí)的情境中更容易進(jìn)入角色，因此教師要多形式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的情景，實(shí)現(xiàn)樂學(xué)的教學(xué)境界，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

我經(jīng)常用的方法是：（1）提前安排學(xué)生模擬真實(shí)情景。如我在教學(xué)三年級(jí)“I'm sorry，I'm late.”時(shí)，課前讓一個(gè)同學(xué)故意遲到，上課了Amy氣喘吁吁地站在門口喊報(bào)告（喊報(bào)告的英語還沒學(xué)）我借助手勢說：“Come in.”學(xué)生很自然地明白了：進(jìn)來的意思。隨后Amy低頭站在那兒說：“I'm sorry?！蔽艺f：“It's OK”然后讓學(xué)生去guess我們剛才說的意思，學(xué)生很容易地說出來了。（2）課堂簡筆畫或手繪畫?？梢越o學(xué)生分期布置星期天作業(yè)，畫本冊(cè)課本中用到的圖片。因?yàn)閳D像有著非常強(qiáng)的記憶協(xié)助功能，感官記憶就好像“攀巖時(shí)的爪釘?！毙W(xué)英語課本中詞匯占了很大的比例，通過圖片可以把呆板、枯燥的文字聲情并茂的傳遞給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)語言感知理解更為深刻。（3）英語氛圍的導(dǎo)入：如歌曲導(dǎo)入，談話式導(dǎo)入。歌曲或談話式導(dǎo)入的主要教學(xué)目的就是引導(dǎo)學(xué)生直接“入境”，“入境”才能“生趣”，才能使學(xué)生身臨其境，提高英語學(xué)習(xí)效率。

二、參與活動(dòng)，練一練

激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是我們的首要的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自己用思想作實(shí)驗(yàn)，自己在現(xiàn)實(shí)生活中接觸各種事實(shí)，這樣可以獲得更深刻的印象，從而取得有用的經(jīng)驗(yàn)。我的具體做法有：（1）手勢用起來。我在教學(xué)good時(shí)豎起大拇指讓學(xué)生跟著邊說邊做；說OK時(shí)，拇指，食指相接，其他三指豎起；教Good idea時(shí)，用大拇指在空中劃笑臉狀，學(xué)生很樂意地去做，去說，并且自發(fā)地在以后得教學(xué)中學(xué)會(huì)運(yùn)用做手勢說Good idea；在教學(xué)It's as easy as 123時(shí)，伸出5個(gè)手指，用每個(gè)手指分別對(duì)應(yīng)的各個(gè)單詞，學(xué)生會(huì)隨著手指伸縮的節(jié)奏有興趣地去學(xué)，去說。（2）身體動(dòng)起來。小學(xué)英語課本中動(dòng)作詞語比較多，如Book2中AAA say \"OK\" BBB touch your knee....我結(jié)合每個(gè)動(dòng)作教學(xué)生，就這樣學(xué)生跟著邊做邊說，活像體育課中的健美操；課間操練的時(shí)候，我讓學(xué)生走出來，課本內(nèi)容也說得眉飛色舞；Let's sing或Let's chant時(shí)，更不用說的，基本的拍手手，扭扭腰，都可以有。（3）表情要出來。從教A字母的發(fā)音[a]開始，要盡力地，夸張地，像一頭小綿羊一樣地長大嘴巴說，說完了學(xué)生開懷笑了，笑得同時(shí)體會(huì)到了這個(gè)音的夸張；英語就是要夸張，在夸花兒漂亮?xí)r，教材用了一句：How nice！學(xué)生說出來，我故意皺眉頭，說還不漂亮，學(xué)生會(huì)拐個(gè)8大調(diào)說How---nice！臉上夸張地神色讓我覺得是那么欣慰。學(xué)習(xí)I am hungry時(shí)，我讓學(xué)生大膽地模仿，帶表情說句子。如“I am hungry?！保梢宰黟囸I狀）；（4）畫起來。繪畫是一項(xiàng)眼、手、腦等并用的活動(dòng)，具有直觀、生動(dòng)、形象等特點(diǎn)，它一則可以引起學(xué)生興趣，二則可以幫助學(xué)生記憶，提高學(xué)習(xí)效率。我習(xí)慣在作業(yè)中采用，比如寫單詞，寫5個(gè)，畫一幅圖，學(xué)生很樂意去做。

三、及時(shí)鞏固，練一練

當(dāng)然，要扎實(shí)提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，還得靠學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣來維持，因此， “糖衣炮彈”過后，還得及時(shí)強(qiáng)化鞏固。我的做法是：“每天早讀十分鐘”，這樣日積月累，一定會(huì)成為學(xué)生自身的語言知識(shí)，深化為他們內(nèi)在的語言能力，可以不斷增加他們的成就感。

我還鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)課外英語壞境，這對(duì)于學(xué)生來說是十分必要的，無論在校園中還是大門口遇見同學(xué)，我總會(huì)用最簡單的語句打招呼：“Hi！ Boy， How are you？”一段時(shí)間后，學(xué)生課外見到我，就會(huì)爭先恐后地用英語招呼我，這不僅體現(xiàn)了學(xué)生的文明禮貌，也有效地提高了學(xué)生的情景反映能力，同時(shí)更增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的樂趣。以后在日常生活中，只要有類似“大”與“小”等對(duì)立事物的情景出現(xiàn)，學(xué)生就會(huì)脫口而出：it's so big / small！ 夸張手法在此表現(xiàn)出來的詼諧、幽默特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)心情舒暢，輕松愉快，肌肉自然放松，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的壓力感及緊張焦慮情緒，從而排除心理障礙，使學(xué)習(xí)處在一種愉悅和自信的環(huán)境中。在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生在心理上的許多積極因素被調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容在感官上出現(xiàn)了好奇和興奮，學(xué)習(xí)的興趣也由此產(chǎn)生。

興趣、知識(shí)和能力是現(xiàn)代小學(xué)生最需要的，也是我們英語教師所追求的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，活躍了課堂與生活的距離，學(xué)生在類似生活的情景中學(xué)習(xí)英語，輕松愉快，學(xué)生聽說英語的整體素質(zhì)得到了較快的提高。我們只有不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們多參與一些積極有效的、豐富多彩的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓課堂“活”起來，才能最大限度地使他們快快樂樂地獲取知識(shí)，輕輕松松提高他們的英語學(xué)習(xí)成績。

總之，讓 小學(xué)英語課堂“動(dòng)起來”，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生樂于學(xué)英語，善于學(xué)英語，真正成為學(xué)習(xí)英語的小主人。因地制宜，因材施教，相信 這片貧瘠土壤也能培育出教育的奇葩。